2024年贵州省中考化学专题强化（十）：气体的制取与性质探究讲评教学设计

2024年贵州省中考化学专题强化（十）：气体的制取与性质探究讲评教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024年贵州省中考化学专题强化（十）：气体的制取与性质探究讲评教学设计》以九年级化学课本中气体章节为基础，紧密联系教材内容。本课程设计聚焦于氧气、二氧化碳的实验室制取方法及其性质探究，旨在加深学生对气体性质、反应原理的理解。课程结合实际教学需求，围绕实验室安全、操作规范及实验现象观察等要点，强化中考常见题型和解题技巧，确保学生能将理论知识与实际应用有效结合，提高解决实际问题的能力。核心素养目标本课程旨在培养学生的化学学科核心素养，特别是在科学探究、实验技能和科学态度方面。通过气体制取与性质探究的学习，学生将增强以下能力：能运用科学方法设计实验方案，安全进行实验操作，并准确观察记录实验现象；能从实验数据中分析气体性质，提升物质性质与变化的推理能力；培养问题解决与创新意识，学会从实验中发现问题，提出假设，并进行验证；同时，通过小组合作，提升交流与合作能力，形成严谨的科学态度和正确的价值观。这些目标与课本内容紧密结合，为学生理解化学知识，应对中考，以及未来科学学习打下坚实基础。学情分析本课程面向的九年级学生，在化学学科的学习上已具备一定的基础知识，但在气体的制取与性质探究方面，多数学生尚处于初级阶段。在知识层面，学生已经学习了物质的分类、化学方程式的书写、实验室安全等基本内容，但对于气体性质的深入理解和实验操作尚显不足。以下从知识、能力、素质及行为习惯等方面进行具体分析：

1.知识方面：学生在课本中学过氧气、二氧化碳的性质，但多数学生仅能停留在记忆层面，缺乏深刻的理解。对于气体制取的原理、实验装置的选择及操作步骤，学生掌握程度不一，需要在教学中加以巩固和拓展。

2.能力方面：学生在科学探究能力上存在一定差距，部分学生能独立设计实验方案，但实验操作技能和数据分析能力有待提高。尤其在实验过程中，观察现象、分析问题、解决问题的能力需要进一步加强。

3.素质方面：学生在团队合作、交流表达方面表现出一定潜力，但在严谨的科学态度和实验习惯方面仍有不足。此外，部分学生对化学学科兴趣不足，影响了对课程内容的学习。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的注意力、参与度及学习积极性存在差异。一些学生课堂纪律较好，能积极配合教师教学，但部分学生课堂行为习惯欠佳，对课程学习产生一定影响。

具体影响如下：

1.知识层面：学生基础知识掌握不牢固，导致在气体制取与性质探究过程中，难以理解实验原理和操作步骤，影响学习效果。

2.能力层面：学生实验操作技能和数据分析能力不足，可能导致实验结果不准确，降低学习兴趣和信心。

3.素质层面：学生科学态度和实验习惯的不足，可能影响实验安全，甚至导致实验失败。

4.行为习惯层面：学生课堂注意力不集中、参与度低，可能导致课堂学习效果不佳，影响整体教学质量。

针对以上学情分析，本课程在设计过程中将充分考虑学生的实际情况，采取以下措施：

1.强化基础知识教学，通过案例分析、实验演示等方式，帮助学生理解气体性质及制取原理。

2.注重实验技能培养，设置分组实验、课后实践等环节，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

3.培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯，加强实验室安全教育，确保实验过程安全、高效。

4.创设生动、有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度和积极性。

5.注重个体差异，实施分层教学，针对不同学生的需求，提供个性化指导和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对气体制取与性质探究的理论知识，采用讲授法进行系统讲解，使学生掌握基本原理和方法。通过生动的案例和实际问题，激发学生学习兴趣，引导他们主动思考。

2.讨论法：在教学过程中，组织学生分组讨论，针对实验方案设计、数据分析等问题进行交流，培养学生团队合作精神和解决问题的能力。

3.实验法：结合课本内容，设计一系列有针对性的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对气体性质的理解，提高实验技能。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示气体性质、实验操作等教学内容，形象直观地呈现抽象概念，帮助学生理解。

2.教学软件：运用化学教学软件，如ChemOffice、3D分子模型等，让学生在虚拟实验室中模拟实验，提高实验操作熟练度，降低实验风险。

3.网络资源：利用网络资源，如教育平台、在线课程等，为学生提供丰富的学习资料和拓展阅读，满足不同学生的学习需求。

具体实施如下：

1.在讲授气体制取原理时，结合多媒体设备展示实验装置和操作步骤，让学生直观地了解气体实验室制取方法。

2.在讨论实验方案设计时，组织学生分组讨论，利用教学软件进行模拟实验，优化实验方案。

3.在实验操作过程中，教师现场指导，学生动手实践，同时利用网络资源进行拓展学习，提高实验效果。

4.课后，鼓励学生利用教学软件和多媒体设备进行自主学习，巩固所学知识，提升实验技能。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解气体制取与性质探究的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“实验室制取氧气的原理是什么？”激发学生思考，为课堂学习气体性质和制取方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和实验操作，提高学生学习气体性质与制取的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的物质分类、化学方程式的书写等内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解气体制取的原理和方法，结合实例帮助学生理解。突出实验室安全、反应原理等重点，强调操作步骤、数据分析等难点。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕制取氧气的最佳方法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，深入思考气体性质与制取过程。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对气体性质和制取知识点进行梳理和总结。强调实验室安全和操作规范，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对气体性质与制取知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍气体在工业和生活中的应用，拓宽学生的知识视野。引导学生关注化学学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合气体性质与制取的内容，引导学生思考化学与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的气体性质与制取内容，强调实验室安全和操作规范。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如实验报告、理论知识总结等，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《实验室气体制取技术》：介绍实验室中常见的气体制取方法、装置及其操作注意事项。

-《气体性质与应用》：探讨不同气体的性质及其在工业、生活中的应用，如氧气在医疗急救、金属焊接等方面的应用。

-《化学实验安全手册》：详细讲解实验室安全规则、事故处理方法以及实验废弃物处理等内容。

2.课后自主学习和探究：

-研究氧气和二氧化碳的性质，对比它们的物理和化学性质，分析其在自然界和人类活动中的应用。

-通过查阅资料，了解其他常见气体的制取方法，如氢气、氮气等，并设计简单的实验方案进行验证。

-探究实验室制取气体时可能出现的意外情况，分析原因，并提出相应的预防措施。

-调查生活中气体使用的实例，如家庭烹饪、汽车燃料等，了解气体在生活中的重要作用。

-学习气体净化和储存的方法，探讨如何确保气体质量和使用安全。教学反思在这次气体制取与性质探究的教学中，我发现学生们对于实验室制取氧气和二氧化碳的原理掌握得还不错，但实验操作技能方面还有待提高。有的学生在实验过程中操作不够熟练，有的则对实验现象的观察不够细致。我意识到，在今后的教学中，需要更多地让学生动手操作，亲自体验实验过程，以提高他们的实践能力。

另外，我发现学生们在小组讨论时，虽然能积极参与，但讨论的深度和广度还有待加强。有些学生在讨论时过于依赖课本知识，缺乏自己的思考和见解。在今后的教学中，我会鼓励学生多提出问题，多思考，多分享，以培养他们的创新思维和批判性思维。

在课堂小结时，我发现有的学生对本节课的重点知识掌握得还不够牢固。这提醒我在今后的教学中，需要在课堂小结环节更加注重学生对重点知识的理解和掌握。重点题型整理例1：实验室制取氧气时，收集氧气的方法有哪些？

解答：实验室制取氧气时，常用的收集方法有排水法、向上排空气法、向下排空气法等。排水法是将氧气收集在水中，适用于氧气不易溶于水的特性；向上排空气法是将氧气收集在集气瓶中，适用于氧气密度大于空气的特性；向下排空气法是将氧气收集在集气瓶中，适用于氧气密度小于空气的特性。

例2：如何检验氧气是否收集满？

解答：检验氧气是否收集满的方法有燃烧木条法和气体密度法。燃烧木条法是将燃烧的木条靠近集气瓶口，若木条燃烧更旺，则表示氧气已收集满；气体密度法是通过比较氧气和空气的密度，若氧气密度大于空气，则向上排空气法收集；若氧气密度小于空气，则向下排空气法收集。

例3：实验室制取二氧化碳时，反应原理是什么？

解答：实验室制取二氧化碳时，常用的反应原理是大理石（或石灰石）与稀盐酸反应。反应方程式为：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑。大理石（或石灰石）与稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳气体。

例4：如何检验二氧化碳是否收集满？

解答：检验二氧化碳是否收集满的方法有石灰水法和气体密度法。石灰水法是将澄清石灰水滴加到集气瓶中，若石灰水变浑浊，则表示二氧化碳已收集满；气体密度法是通过比较二氧化碳和空气的密度，若二氧化碳密度大于空气，则向上排空气法收集；若二氧化碳密度小于空气，则向下排空气法收集。

例5：氧气和二氧化碳的性质有哪些不同？

解答：氧气和二氧化碳的性质有以下不同：

1.溶解性：氧气不易溶于水，而二氧化碳能溶于水。

2.密度：氧气的密度大于空气，而二氧化碳的密度大于氧气。

3.燃烧性质：氧气能支持燃烧，而二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。

4.对人体的影响：氧气对人体呼吸至关重要，而二氧化碳过多会导致人体窒息。课堂小结，当堂检测本节课我们学习了气体的制取与性质探究。首先，我们了解了实验室制取氧气和二氧化碳的原理，分别是过氧化氢在二氧化锰催化下分解生成氧气，以及大理石（或石灰石）与稀盐酸反应生成二氧化碳。我们还学习了气体的收集方法，包括排水法、向上排空气法和向下排空气法，以及如何检验气体是否收集满。

在课堂小结环节，我们可以通过以下问题来检测学生对本节课知识的掌握情况：

1.实验室制取氧气的原理是什么？请写出反应方程式。

2.实验室制取二氧化碳的原理是什么？请写出反应方程式。

3.请列举三种实验室制取气体的