初中教学管理体系

初中教学管理体系

[摘要]本文结合我校详细状况，探讨了从教学管理制度的更新、教学评价制度的完善、教学管理手段的创新等方面提高教学管理质量的方法。实践证明，创新教学管理体系，可以有效提高教学质量。

[关键词]教学管理体系；教学管理制度；教学评价制度；教学管理手段；教学管理质量

[中图分类号]G632.0[文献标识码]A[文章编号]1673-1128〔2021〕10-0016-03

教学管理是教学活动正常运行的根底，在学校管理工作中具有重要的地位和作用。教学管理的水平和质量干脆影响学校的办学质量。中小学校教学改革的不断深化，对教学的科学管理提出了更高的要求。近年来，在上级教育行政部门的正确领导下，为确保自身教育质量，我们着力于常规教学过程管理，完善老师评价体系，充分挖掘老师执教潜能，通过全校师生的共同努力，收到了良好实效。近十年中考成果都稳居武昌区第一名、武汉市前列。本文结合我校详细状况，探讨通过创新教学管理体系，提高教学管理质量的方法。

一、更新教学管理制度

教学常规管理工作的开展是“因校而异”的。我校在实践中形成了一套具有本校特色的管理体系。

1.推行“教研组长学科标准和学科建立责任制”

依据课程改革的新要求，各个学科教什么，怎样教，怎样学，怎样落实等问题，教研组长制定了本学科的教学标准，并汇编成册，发给全校每一位老师。利用教研组集中活动的时间组织学习、传播，要求每位老师在日常教学工作中贯彻执行。为了能够摸索出一套“轻负担、高效益”的有武珞路中学特色的课堂教学模式，各个教研组进一步推动了“学在课堂，教在课堂，落实在课堂”的校本教研活动，把“讲一听十”活动〔每位老师每学期必需讲一节公开课，听十节课〕、优质课评比活动、“教坛新秀”评比活动以及“教学能手”的选拔活动等都纳入其中，并与武昌区学科带头人和优秀青年老师的评比相结合。

2.实行“备课组长教学常规管理责任制”

“备课组长教学常规管理责任制”是指备课组长不仅仅只负责本备课组的集体备课和校本教研活动的组织支配，更重要的是对本备课组全体老师的考勤、备课、上课、作业批改等常规教学活动是否落实到位、效果如何全面负责。由于我校规模较大〔拥有四千余名学生、两百余名老师〕，但教育处的人手有限，仅靠教育处的检查与催促，有些工作落实有困难，而备课组长身处一线，与教师们时刻战斗在一起，备课组长的管理到位了，学校教学常规管理的力气也就加强了。对本备课组的考勤状况，教学进度，备课、讲课、听课、议课状况，教辅资料运用状况，作业批改状况，备课组长都要做到有催促、有检查、有记载、有反应。

3.构建三级教学常规管理网络

依据学校开展的新状况，在实行“教研组长学科标准和学科建立责任制”和“备课组长教学常规管理责任制”的根底上，教育处制订了备课、上课、阅卷、监考、考勤、作业批改等一整套教学常规管理制度，构建了备课组、年级组、教育处三级教学常规管理网络。把查备课、查教案、查作业批改、查考勤、查辅导等教学常规工作的责任下放到备课组长、年级组，教育处进展抽查，使问题发觉得更刚好、更精确。

二、完善教学评价制度

教学活动的根本目的是通过师生的共同努力，提高教学质量。如何提高教学质量呢？核心问题有两个：一要抓老师教的踊跃性和科学性，二要抓学生学的踊跃性和科学性。如何抓好这两点，在我校的工作实践中有许多详细的做法和手段，其中建立科学的评价制度是重要手段之一。在近几年的教学管理实践中，我校在制订和完善了教学常规管理制度、学科教学标准的根底上，主要建立了《老师教学质量考核量化表》、《期末综合考核奖发放方案》、《中考奖发放方案》、《“评教评学”问卷调查实施方案》等相关的教学评价制度。

1.看常规是否落实到位

看常规就是看老师的敬业尽职状况。教学常规指的是一个老师应当完成的最根本的教学任务，主要是看老师以下工作的完成状况：备课、上课、作业批改、辅导、考试、课外活动、总结、教研活动和科研活动等。

2.看改变是否稳中有升

主要看三个数值的改变。一看由班级学科平均分所显示的班级学业水平的改变，大致分为进步、持平和退步三种状况；二看优秀率的改变，也就是看年级优秀学生在班级内所占百分比的改变，大致也可以分为三类，可以反映出老师通过教学来造就优秀生的效果；三看后进率的改变，也就是看年级后进生在班级内所占百分比的改变，大致也可以分为三类，可以反映出老师通过教学来转变后进生的效果。

3.看负担是否科学合理

看负担是指学生的学业负担重不重，课堂效率高不高，教学过程是否有效。假如从学业成果反映出老师的教学成果很大，还应当进一步了解一下学生在学习这门学科时的负担量如何。假如老师是通过超负而换来的成果，是不应表扬的，否那么会产生误导。我们认为，对老师工作的评价，不仅要看老师的工作看法、工作成果，而且要看取得每项的过程是否科学合理，是否符合教学规律，是否有利于学生和老师的身心安康。假如教学工作成果显著，但是以牺牲学生的睡眠、消遣、熬炼、身心安康为代价换来的，那么这种成果明显是站不住脚的，这种经历也是不能推广的。

4.看反映是否褒多贬少

近几年，我校提出了“满足效劳”的观念，老师的工作应以学生、家长的满足为目标，领导干部管理要以老师的满足为目标。因此，我们的评价制度必需考虑学生、家长的满足度，必需通过评价进一步强化全体老师的满足效劳意识。学生的反映主要是通过每学期定期开展的“评教评学”问卷调查、座谈会、班级报表来收集状况。家长的反映主要通过家长会、家长委员会、专题座谈会等来获得状况，家长反映的状况根本来自学生，但是反映的问题有必须的深刻性，对于改良学校的工作是非常有利的。

三、创新教学管理手段

人们常说，一个没有创新的民族，终究是一个没有盼望的民族。同样，一所学校在现代管理体制中假如没有创新意识和创新精神，教学方法和管理手段落后，这所学校的教育也不行能得到快速开展。教学管理手段现代化，是提高教学管理工作的标准化和现代化水平的重要手段。随着现代信息技术突飞猛进的开展，实现教务管理手段现代化已势在必行。教学管理手段现代化的主要表现就是信息存储和处理手段的“标准化、信息化、网络化”。在现阶段，这种现代化主要表达在采纳网络化计算机教务管理系统进展管理。这既是管理模式信息化的表达，反过来又在日常管理工作中起到标准工作、提高效率的作用。建立和完善计算机教务管理系统，可以提高管理的正确性、刚好性、牢靠性，使广阔教务管理者从繁重的手工劳动和杂乱事务中解放出来，节约大量人力、物力、财力，最大程度地实现数据共享，切实提高工作效率和质量。在总结和继承传统教务管理的有益经历的根底上，踊跃运用计算机、网络等先进技术，促进管理信息的反应与沟通，提高教务管理质量与效率，实现管理工作的现代化。

例如，在“评教评学”问卷调查的实施过程中，我们发觉传统形式的问卷调查不仅须要大量人力和物力，而且不便于修改和完善。而利用网络进展问卷调查，不须要手工输入和处理数据，能干脆显示调查和统计结果，即可增加数据的精确性，又能节约大量的人力和物力，还能很便利地修改调查工程。为此，我校设计了一个基于网络的“评教评学”问卷调查系统，如图1所示。我们充分利用计算机和网络资源，让学生更便利的参加教学过程评价，参加老师满足效劳评价，变过去的抽查为学生全员参加。评价包括资料订购、作业布置、课堂讲解、课堂纪律、教学方式等几个方面。“评教评学”的整个过程更加客观、公正、民主。这种“评教评学”既关注了老师的教学过程又关注了学生的学习过程。对学生反映出的平凡问题，利用“教学例会”〔年级组长、教研组长和备课组长参与的“三长”会议〕对组长反应，对个别问题找教师个人沟通。通过“评教评学”活动，加大了反应力度，对标准教学行为起到了催促作用。

总之，教学