窗前的气球教学设计

窗前的气球教学设计教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解传染病，会用得意的开心地写句子。

2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：会用得意的、开心地写句子。

教学难点：体会同学之间的真挚情感。

教具打算：多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、小挚友们，这节课接着来学习《窗前的气球》。上节课，我们相识了很多词语新挚友。此时此刻，教师把这些词语挚友藏在了一个个气球上，你还能精确地把它读出来吗？〔出示字词课件〕：写有词语的气球一个个上升，学生逐一进展认读。

：科利亚传染病医院呆呆地没意思

。2、这节课我们接着来学习22窗前的气球齐读。

三、初读课文，整体感知。

1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！〔指名说说〕

生：〔难过、不快乐、难受〕

2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们翻开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能表达科利亚前后心情改变的句子。

3读完一遍，有什么收获吗？快告知同学们吧！

4汇报沟通。

出示：〔1〕、他觉得真没意思。

〔2〕、科利亚望着窗外的那张逗人的小脸，开心地笑了。

5自己再读读这两句话，有问题要问吗？

〔1〕、为什么会感觉没意思？〔2〕、为什么后来又笑了？〔3〕、那张小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

四、精读课文，感悟理解。

〔一〕、研读没意思。自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

生：个人读；齐读。

师：a、科利亚病了，得的什么病？〔传染病〕你怎么知道的？出示句子。理解传染病。〔如非典、禽流感、水痘、红眼病〕

b、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。〔孤独、难过、难过、无奈〕边说感受边朗读.

c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！

d、是呀，多孤寂、多难过啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

e、这么多快乐的事，他都不能做，他当然觉得？齐读〔他觉得真没意思。〕

师：出示课件：句式训练：

科利亚病了，他不能，也不能，更不能。

师问：除了这句话还有哪句话也是说他真没意思的呢？

2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

a、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.

b、〔1〕、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？

〔想爸爸、妈妈、教师、同学、还有那欢乐的日子〕

〔2〕、在三楼能看到什么呢？〔指名同学说说〕

〔只能看到对面的的墙角和一角天空。〕

c、再次朗读：他觉得真没意思。

d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

〔二〕、研读为什么开心地笑了。

1、就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出此时此刻他的窗前，他细致一看，然后心情一下子好了很多。〔出示图片〕能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？〔板书：开心地笑了〕

2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌探讨为什么他开心地笑了。

预设1、科利亚细致一看，气球上画着一张得意的小脸。

因为同学们送了一个气球给他，所以他开心地笑了。

因为他看到了红气球，就似乎看到了同学。

师出示课件：科利亚细致一看，气球上画着一张得意的小脸。

a、你能通过朗读，让我们感受小脸的得意吗？

b、读得真好！你们想读吗？

c、齐读。

d、我看到教室里有54张得意的小脸。谁能用得意的来说一句话吗？

预设2：〔1〕从这得意的气球，科利亚猜到了什么？这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。指名说说米沙是一个怎样的人呢？〔机灵、得意、有方法〕

课件出示：比照句子：

科利亚的心情好了很多。

科利亚的心情一下好了很多。

〔2〕、让学生比照，说说有什么不同？

〔3〕、假如你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读我的心情一下子好了很多。抓住一下子。

3、出示：他好象望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生：1、科利亚你看到气球开心吗？

2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解指手画脚。〔抓住前文摇摇摆摆体会不简单，一上一下抖动是为了引起科利亚的留意。〕那科利亚会对他的同学说什么呢？〔热心、他们真是我的好挚友，他们很关怀我〕读出自己的感受。

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的小脸，开心地笑了。

〔齐读〕那你能用开心地来说一句话吗?叫几名学生答复。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？〔气球〕这是怎样的气球呀？〔得意〕

6、那这仅仅是一个得意的气球吗？〔板画爱心〕读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

板书：问候、关怀、

7、正因为有了这样一个气球，所以科利亚望着窗外的那张逗人的小脸，开心地笑了。科利亚除了开心,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最终一个自然段。此时此刻这些问题都已经？〔解决了〕

9、同学们带着开心的心情再一次齐读3?4自然段。

五、深化主题。

师：今日我们学习了〔手指课题，生齐读课题〕。

你喜爱这个气球吗，为什么？

生1：喜爱，因为这个气球很得意。

生2：喜爱，因为这个气球给科利亚带去了快乐。

生3：喜爱，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤寂。

生4：喜爱，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5：喜爱，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关怀。

生6：喜爱，因为这个气球传递着同学们之间的友情。

六、小结：

1、说得好！有了同学们的问候和祝愿，有了那只得意的气球的陪伴，坚信科利亚必须能早日回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！

2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。

科利亚，别难受，你的同学有方法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

3、播放《爱的奉