第三单元《屈原列传》《苏武传》联读公开课一等奖创新教学设计 （表格式）统编版高中语文选择性必修中册

第三单元《屈原列传》《苏武传》联读公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修中册教学基本信息

学科语文年级高二

教材统编本高中语文教材选择性必修中册

课题择死？择生？

课型新授课

指导思想与理论依据

本课题源自高中语文选择性必修中第三单元，是从“生死抉择"角度切入《屈原列传》和《苏武传》两篇文本，拓展相关人物的材料进行的群文阅读。第三单元人文主题为“回到历史现场”，既是对相应学习情境的界定，又指明学习的策略。意在引导学生在阅读历史类散文作品时，联系历史背景，回到特定的历史文化现场，结合时代因素、作者的思想经历，客观、辩证地认识作品中的人物，以短评的方式阐发自己对历史人物的看法。本课借助多媒体，创设师生互动更多、教学更便捷的智慧语文课堂，让学生在自主合作探究学习中能够提升自身的思维发展、文化传承与理解的语文学科素养。

教学背景分析

在学习本课题之前，学生已学完《屈原列传》和《苏武传》，前者采取教师带领学生分析解读的方式，后者采取学生自读的方式，学生掌握了一定的阅读人物传记的方法。之后教师拓展了文本人物的生平经历及《屈原——面向风雨的歌者》《天地苍茫一根骨》等现代文阅读，促进学生对司马迁、屈原、苏武、李陵等人的理解。基于这样的教学背景，本课整合两篇文章，从“生死抉择"这个角度对比不同人的选择，体会司马迁、屈原、苏武等人的家国情怀和担当精神，最后能够对这些历史人物有理有据地评价。学生情况：教学对象为我校高二一班学生。在解读文本过程中，学生对文本人物的生死抉择有疑义。渔父和屈原，多数学生选择了前者；苏武与李陵，多数学生选择了后者。教学方式：自主学习，生生互助，个人展示与小组展示，师生互动，课堂检测，课堂评价。

学习目标

1.通过对文本中人物的事迹与语句的梳理，能够明确人物的选择。（学科素养：语言建构与运用）2.能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现，获得辩证思维和创造思维的发展。（学科素养：思维发展与提升）3.领会司马迁、屈原、苏武等人身上的家国情怀和担当精神，提升对中华文化认同感，增强文化自信。（学科素养：文化传承与理解；社会主义核心价值观：爱国）

学习重点、难点

重点：能从文本中提炼表现人物精神和品质的语句与事迹。难点：能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现。

学法指导

自主探究，合作交流，筛选整合

教学过程教师活动学生活动设计意图核心素养落实点说明时间安排

教学阶段候课三分钟齐读《屈原列传》第三段学科素养：通过诵读、背诵，增进对祖国语言文字的美感体验3

任务一：导入从人类有意识以来，就知道有生必有死，生与死一直是无数先哲思考的问题，选择生还是选择死，他们有自己的答案，比如：1.志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。——孔子2.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——孟子3.死而不亡者寿——老子4.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁5.有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。——臧克家三不朽：立德、立功、立言回顾所学进入主题联系之前学过的孔孟、老子的言论，引出本课的主题“择死？择生？”4

任务二：交流前置学习内容读张曼菱的《择死与择生》问题1：有条理地陈述“屈原择死"与“司马迁择生”的崇高意义。问题2：从《屈原列传》或《苏武传》中选择一位人物，谈谈你对他的认识和评价，列一个发言提纲。（角度：怎样的人、哪些事件、有何影响、做何评价）B类学生回答A类学生讲述两名同学展示，其他同学进行点评。为本课学习提供资源，对比屈原与司马迁两种不同的生死抉择。完成单元研习任务一，梳理回顾之前所学。（学科素养：传承中华文化，体会中华文化的核心思想理念和人文精神）8

任务三：快速阅读《屈原列传》和《苏武传》，用原文语句填写下列表格。人物表现生死抉择的语句/事迹个人观点（赞成、反对、可以理解、不可理解）屈原渔父苏武李陵

拓展：以死明志：项羽、李广、邓世昌、老舍以生践志：司马迁、勾践、巴金翻阅课本，用原文语句填写，小组交流，用智笔展示，相互补充，点评。回归文本，寻找原文语句和事例来对比不同人面对生死时的抉择，并发表个人看法，为微写作做铺垫。15

任务四：微写作“人生既有灿烂的阳光，也有凄冷的风雨。面对生与死的抉择，怎样担当起生命难以承受之重？面对着逆境厄运的考验，我们怎样扼住命运的咽喉？司马迁和苏武选择了勇敢的生，以生践志；屈原选择了壮烈的死，以死明志；渔父选择了超然的活，以隐守志。这些人物面对生死做出了不同的抉择，你更欣赏谁？为什么？请把你的选择写在纸上，并说明原因。”学生在导学案作答、同桌两人互换，用红笔旁批，推荐自己或同桌作品，展示、互评（B类展示，A类点评）锻炼学生语言的表达与交流、梳理与整合的能力，培养学生的辩证思维和逻辑思维。15

任务五：小结人生就是生死一遭，我们热衷于生，更不畏惧死，生就要生得轰轰烈烈，刚毅顽强，死就要死得大义凛然，超然洒脱，人生的真正意义不在于你活了多长时间更不在于你死时何种情形，而在于你是否生死抉择中选择了捍卫了自己的意志。巩固所学回归主题，立德树人。2

作业：（二选一）1.选择司马迁、屈原、苏武其中一位，写一则人物短评，300字左右。2.读《答苏武传》，评价李陵其人。学生完成作业布置作业，让学生举一反三，学会自觉分析和反思