《赵州桥》公开课一等奖创新教案

《赵州桥》公开课一等奖创新教案《赵州桥》教学设计

课时目标:

1.能够理解课文第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观"图案写清楚的，并能正确抄写这一自然段。

2.能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧。

教学重点:能够理解课文第3自然段是通过列举的方法把桥栏上雕刻的“美观”图案写清楚的，并能正确抄写这一自然段。

教学难点:能用所提供的词语向他人介绍赵州桥，并从中感受我国古代劳动人民的智慧。

教具准备:课件

教学设计:

谈话导入

1.通过上节课的学习，你认识了一座怎样的赵州桥？（指名说）

生：我认识了一座坚固、雄伟、美观的赵州桥。

师：它的特点让你印象深刻。你看，这样一座赵州桥让你难忘，这一节课我们就来学习写赵州桥美观的部分，看看作者是怎么把赵州桥的美观写清楚的。

教学过程

出示学习任务：抄写第3自然段，体会这段话是怎么把赵州桥的“美观”写清楚的。（拿出导学单，教师提示学生的写字姿势）

学生抄写，教师巡视。（我们班同学的习惯特别的好，不但有效率，而且姿势也很端正）

指名学生朗读第3自然段（课件出示）

师：你读的字音准确，非常流畅，预习一定下功夫了。

这是课文的第三自然段，主要写了赵州桥的美观，那么它具体写了什么内容呢？

生:它具体写了赵州桥上面的龙，龙是什么样子的。

师：这个龙是哪里来的？（指名回答）

师：石栏上的栏板，栏板上的图案。图案有好多种，我们同学从赵州桥的图案当中一眼就找到了龙的图案，老师给你们科普一个小知识，其实赵州桥上的图案可多了，有动物的、有植物的、有山水的、还有人物的，这么多的图案，他写了龙的图案，你们猜猜看，赵州桥上有几种龙？（指名回答）

师：赵州桥左右两边其实一共有58条龙，这么多种龙，他写了几种龙的样子？（3种）拿起笔，在课文中把他们找出来。

第一条龙是什么样子（指名读）

师：我们可以用找关键词的方式概括这个龙的样子，如果让你找关键词，你会找那个关键词，为什么？（写动作的关键词）

教师板书：相互缠绕

师：这是相互缠绕的龙，谁想读一读？（你的声音真洪亮，同桌评价）指名3-4名同学（你的朗读感觉让它栩栩如生了）

这是第一种相互缠绕，第二种龙是什么样子？（指名读）

师：你真厉害，把难读的字音读的很准确，要概括这种龙的样子，我们先要把这句话读懂，你知道什么叫抵着吗？（指名回答）

生：有支撑，学生用动作展示。

师：什么叫回首？（指名回答）

生：就是回头一望。

师：这句话读懂了，谁能把自己的理解带入到这句话当中来读一读。

师:你看，读懂了它，就好概括它的样子了，这种龙的样子让你概括，你用哪个关键词来概括。（教师板书：回首遥望）

师：有没有哪对同桌愿意上来演一演，有没有哪位同学想当雕刻家，用你的朗读来刻这种龙。（学生展示）

师：他会读，他们会演。谁还想读？（指名读）

师：出示图片，男生读。

第三种龙是什么样子？（指名读）

师：那我们就把这种龙概括为双龙戏珠。（教师板书：双龙戏珠）

师：（出示双龙戏珠的图片）这是双龙戏珠的图片，真正的石刻隐藏在图片下面，谁能用你的朗读让这个图片拉开帷幕。（指名读，教师评价：你饱含期待、你很想一睹它的真容）

师：（出示图片）这就是双龙戏珠，我们一起来读，这么多的图案，作者是通过什么方式把他们联系在一起的呢？（排比）

师：他把这三种龙的样子写的让我们印象深刻，还用了什么手法？

师：都是作者的想象。（板书：想象）

通过排比，作者写出了龙的样子很多很多，通过想象，作者写出了这些龙的栩栩如生，这两种方法可以让我们的习作添彩不少。

赵州桥上的龙还有很多，一起来看。（教师出示赵州桥上其他龙的图片）你看，你也能发挥你的想象，像书上这样描写一种龙的样子吗？试试看。（学生写）

生：有的刻着虎头虎脑的龙、有的刻着怒目圆睁的龙，张大嘴巴、有的刻着很长的龙，在云幕间流动。

师：赵州桥上的美呀，美得说不完，赵州桥上龙的样子也很多，多的说不尽，所以作者才会有这样一句话。（出示课文最后一个自然段，男生读）

师：出示视频（赵州桥）

10.历经千年，风采犹在，谁能用自己的朗读体会一下这千年的风采。（指名读第三自然段）

师：我感受到了这些雕刻蕴藏的美，你看，作者写赵州桥上的美观，先写赵州桥上的石栏，栏板上有图案，图案中选取了龙的图案，这么多的龙，选取了三种龙的样子，写了相互缠绕、回首遥望、双龙戏珠的龙，还用上了排比和想象，把这些龙的样子写的非常生动，把赵州桥的美观写清楚了，其实，作者总写了精美的图案，分写龙的样子，最后写所有的样子，他还用了总分总的结构。（板书：总分总）这让我们一目了然。

11.细心地同学一定发现了，老师这里少了一句话，（课件出示全文标红第一句）一起读，这句话有什么用处呢？（指名回答）

12.这座桥不但坚固，他还概括了第二段赵州桥的特点，既写了赵州桥的坚固，又写了赵州桥的美观，像这样承接上文，引出下文的句子，我们就送他一个名字，他叫过渡句，它具有承上启下的作用。（板书：过渡句）

13.师生合读。我们一起再来欣赏一下美观的赵州桥。（配乐读）

14.正是因为赵州桥不但雄伟、坚固，而且美观，所以作者才会给他一个这样的评价。你来帮老师读（课件出示最后一个自然段）

15.通过两个课时的学习，你能结合老师的板书说一说，为什么赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干？

16.谁来夸一夸这些劳动人民，用你的朗读来夸。（你夸的很含蓄）

17.谁知道什么叫历史文化遗产吗？（老师去查了资料，历史文化遗产就是古代劳动人民留给我们的宝贵财富）

18.你能说说为什么赵州桥是宝贵的文化遗产吗？（历史悠久）

19.我国有哪些宝贵的历史文化遗产。（指名说）

20.（教师出示）有栩栩如生的秦兵马俑、有雄壮巍峨的故宫、还有精妙绝伦的敦煌壁画，他们跟赵州桥一样，都是我国宝贵的历史文化遗产，让我们再来夸一夸赵州桥（齐读最后一自然段）

我是小导游

现在有一个天赐良机，让你做一次小