6将相和 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

6将相和公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题6将相和备课时间

教学目标1：复习“和氏璧、大臣、侮辱、蔺相如、允诺"等词语。2：快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。3：通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系，做一个团结、爱国的好孩子。

教学重难点通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

教具准备课本，课件课型新授课

教法引导、点拨学法诵读法

教师活动学生活动调整

一、复习导入，巩固字词。出示：和氏璧大臣侮辱蔺相如廉颇允诺划归强逼上卿削弱渑池击缶战袍荆条师生一起读。强调“强”“削"划”多音字。二、理清脉络，理解感悟。1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。2.讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事（1—10）完璧归赵。第二个故事（11—15）渑池之会。第三个故事（16－18）负荆请罪。3.请用较快的速度默读课文第一部分，集中注意力，尽量缩短阅读时间，扩大视域，连词成句地读，不回读。学习第一个小故事。（1）理清层次，找出故事的起因、经过、结果。教师归纳整理。（出示）（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。交流、整理：（出示）①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。"（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）“他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”！师指导朗读。分析人物性格特点。（勇敢）小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。4．指导学生有感情地朗读第一个故事。5.总结学习第一个故事的方法：（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。6.学习第二个小故事。按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事：渑池之会起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？（不畏强暴，机智勇敢）7.指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。8.学习第三个小故事：负荆请罪默读最后三段（15-17自然段），找出故事的起因、经过、结果。起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。思考：廉颇和蔺相如你喜欢谁？并说说理由。（2）画出廉颇和蔺相如的言行。（出示）①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？(表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）（3）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）（4）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？引导生读相关文字，并表达自己的观点。师总结：A.和秦王做比较，点明自己不害怕廉颇。B.秦王不敢进攻赵国，因为有廉颇。C.将相不和会削弱赵国的力量。从中我们可以看出蔺相如是个识大体、顾大局，心胸宽广的人。三、回顾全文，归纳中心。（出示）1.全文三个小故事间有什么联系？归纳中心：本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。2、小结同学们从中受到团结、爱国教育。四、拓展。1、句式练习。2、学习围魏救赵的故事。布置作业。1.课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么