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文档简介
16雷雨公开课一等奖创新教学设计雷雨
教学目标
认读“压、蝉"等5个生字,在语境中理解并体会“压”、“垂"等词语运用的好处;书写“压、黑、垂”3个生字。
创设情境,想象画面,读好关键词句,并借助板书尝试背诵第一至三自然段。
能用“越来越……"的句式说说雷雨前的变化,并联系生活进行拓展应用。
教学重难点:
感受雷雨来临前的紧张氛围
教学过程
聚焦批注,温故导入(5分钟)
根据课后习题,交流见过的“雨”
板书“雨"。提问:在生活中,你都见过什么样的雨?能用一两句话讲一讲吗?
学生交流分享,积累和“雨”有关的词语。
顺势导入:在夏天里,你经常会遇到这样的雨,你听——
欣赏“雷雨"的音频,谈谈感受
学写“雷”,观察“雨字头"与“雨”的不同
1.揭题:像这样伴随着电闪雷鸣的雨就是——雷雨。
2.齐读课题。
3.板书“雷”,显红笔画“横钩”
初读课文,整体感知(3分钟)
自由朗读
出示要求:读准字音,读通句子;边读边思考课文是按照什么顺序写的。
结合内容,思考排序
梳理脉络
引导学生找到“雷雨前"、“雷雨中”、“雷雨后"相对应的自然段。
反馈落实,做好标记。
小结:作者按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的时间顺序写出了不同的景象。
精读“雨前”,捕捉变化(16分钟)
闭眼倾听,想象画面
引导学生边听边想象画面。
交流反馈,圈画相应的景物。
巧做“雷雨观察员”,聚焦关键语句
引语:假如你是“雷雨观察员”,拿着相机,最想拍哪个景物?
小组内轮流说。
品读关键语句。
预设一:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”
板书“压"字,交流识字办法。
师生互动游戏,亲身感受“压”力。
想象画面,边做动作边读句子,读出满天的乌云“压"下来的紧迫感。
预设二:“树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。”
感受雷雨前空气很闷,蝉被闷得一声不出。
指导重音朗读。
预设三:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。"
师生合作表演“大风”场景。
引语:现在你的双臂就是树枝——树上的叶子一动不动,蝉一声也不出(学生伸长手臂,不动),忽然一阵大风,吹得树枝乱摆(学生手臂摆动)
急读“忽然"一词,感受雷雨前的紧张气氛。
预设四:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
结合动图,初步感知“垂"的动作。
巧用教具(带丝线的蜘蛛板贴),在动态路线中体会“垂”字。
词语辨析,根据前置作业中的回答,提问:能否换成“落"或“掉”字?
联系生活,拓展运用:垂头丧气、垂柳、兔子耳朵垂下来等。
板书“垂”,配合口诀,强调笔顺“一竖垂直地写在竖中线上,是垂露竖”。
学习第三段,理解并积累“越来越……"
出示第三段“闪电越来越亮,雷声越来越响”,读出“越来越"的语气变化。
完成课题作业本连线题,投影校对。
迁移表达,用“越来越……”的句式说说一二自然段中景象的变化。如:风越来越大、云层越来越厚、雷雨的脚步越来越近。
拓展运用,联系生活练说“______越()越()"。如:我的字越写越好、河里的水越涨越高。
借助支架,尝试背诵(6分钟)
师生合作读第1-3段,再次感受雷雨前的景象
填空式背诵
回顾板书,有序背诵
指导背诵方法:借助板书,想象画面。
评价等级:背出一段得★,背出两段得★★,背出三段得★★★
学生自由准备,挑战背诵,教师评价。
同桌互背、互评。
书写指导(5分钟)
学写“黑”
字源识字“黑"
根据辅助线,观察“黑”的上下宽窄情况
教师范写
学生书写
书写“垂"、“压”
指导书写“垂”,强调
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