艺术设计专业教学模式研究

艺术设计专业教学模式研究【内容摘要】根据艺术设计大赛和独立学院艺术设计专业迅猛发展的同步性，文章在阐述“以赛带训”项目化教学模式的内涵和分类，探讨其特性、实施条件和开展方式的基础上，研究独立学院艺术设计专业“以赛带训”项目化教学模式。通过“以赛带训”项目化教学实践，验证该模式在独立学院艺术设计专业课程设置、项目化教学内容和方法上起到的重要作用。实施效果证明，该模式能够明确教育目标、促进教学改革、提高人才就业率、打造独立学院品牌专业，同时达到培养应用型高级人才的目标。【关键词】以赛带训项目化教学独立学院艺术设计一、“以赛带训”项目化教学的内涵和大赛分类“以赛带训”项目化教学将实训课程教学和专业大赛的任务目标相结合，通过指导学生参加专业相关的大赛，根据大赛的命题要求和项目策略，开展教学实践。在传统教学方式的基础上，增强教学过程的职业性、角色性和项目性，实现教师“在赛中教”和学生“在赛中学”的目的。当下，大赛项目教学是项目化教学中的重要组成部分，相对于课题项目教学和社会项目教学，大赛项目的本质和方式与项目化教学完全一致，是项目化课程教学的延伸和提高[2]。伴随着国内外艺术设计大赛的蓬勃开展，以赛带训项目化教学更适合在课题项目少、社会项目难的独立学院中应用推广。目前的艺术设计大赛主要有商业类、行业类和主题类三种。大赛中的商业类项目与社会项目较为接近，是比稿式的社会项目。商家提供具体的商业主题、策略和要求，大赛主题较为狭窄，大赛时间具有不确定性。商业类大赛是“定制型”的大赛。行业类大赛的主办方或承办方为艺术设计相关的行业协会或学会，举办时间为一年一届或多年一届，时间较为规律。大赛命题分为主题类和无主题类，供参赛者自行选择，参赛作品根据艺术设计专业分类报名。相对而言，行业类大赛为“自由型”大赛。主题类大赛有明确的主题，综合涵盖院校大赛、公益大赛和城市大赛等。主题类大赛根据主办方的性质需求，每届征集不同的命题，作品相对于商业类和行业类大赛更具前沿性。主题类大赛是“探索型”的大赛。二、“以赛带训”项目化教学的特性（一）时间和主题的契合性课程和大赛时间相契合、教学内容和大赛主题相契合，是以赛带训项目化教学的实施基础和保证。以赛带训项目化教学必须在课程教学时间内，同时在专业大赛截止日期前，此外大赛类型和主题皆要符合课程教学方案。每个专业大赛的征集时间和截稿时间都不尽相同，较难在课程开设的学期遇到主题、时间皆合适的大赛，这就要求艺术设计专业在培养计划和课程安排上根据独立学院认可的高水准、高规格、影响力较大的大赛时间进行适度调整，以提高课程时间内以赛带训项目化教学的实施基数。若现实情况较难改动教学计划，也可以选择具有春秋季时间特点的大赛，以符合院校春秋学期时间。（二）教学环境的变化性以赛带训项目化教学的地点和环境有较多的变化性，教学环境不局限在传统课堂、图书馆和博物馆。根据大赛主办方的邀请或通知，教师可以组织学生到城市大赛巡讲会的院校参加讲座、大赛主题活动和专业交流活动等。师生可以参观大赛主题指定的名胜古迹、展览馆、工作室、相关单位和商业区等。教学环境突破了传统“第二课堂”的范围，拓宽了师生的行业知识领域，在丰富课程内容的同时，增强教学的实践性和趣味性。（三）素质培养的综合性大部分赛事的主题具有行业标准要求，通过参加各类型的比赛，可以增加学生的实战经验。在有限的时间内，学生通过团队合作，各司其职、全力以赴地完成目标任务。学生在实战中不仅专业技能得到显著提高，而且更加关注行业的最新资讯、注重专业理念的更新，学生的专业技术能力和综合素质皆得到明显提高。（四）大赛诉求的针对性大赛的主题均来源于社会需求，企业商家覆盖的行业领域十分广泛。目前，大部分赛事将企业营销的真实策略融入比赛，策略诉求直接、明确，强调创意和创新。作品要求不限形式，但必须根据主题“量身定制”，在解决企业现实需求的同时，实现独立学院教育与社会服务的接轨。（五）市场验收的标准性相对于公办院校，独立学院艺术设计专业教师选择商业主题的大赛更具优势。因企业验收的标准是在市场背景下长期积累起来的，它既现实又客观。以赛带训项目化教学模式针对市场验收的标准培养应用型实践人才，完全符合独立学院的定位和市场要求。三、“以赛带训”项目化教学的实施条件（一）课程设置以赛带训项目化教学要在专业课中才能体现教学效果。由于独立学院的课程沿袭母体公办院校，学生在二、三年级的课程较多，很难利用课余时间展开以赛带训项目化教学，该方法只适用在任课教师的专业课中。独立学院艺术设计专业的二图1“以赛带训”项目化教学的开展方式年级下学期、三年级和四年级上学期的专业课程，较为适合开展以赛带训项目化教学。任课教师即大赛指导教师，需将大赛事项有计划地纳入课程体系，这样才能有效地将大赛项目贯穿到课堂教学中。（二）项目化教学内容任课教师根据课程教学大纲和大赛主题，通过设立项目课题的方式，指导学生在规定时间内参加一个专业大赛，并完成一件或多件作品。在不断丰富设计专业项目化教学内容的同时，拓宽专业辐射面，建立综合知识结构体系[3]。以第六届中国大学生设计大赛为例，大赛主题要求：假设设计者拥有一个不超过150平方米的房子，可以用来做超市、咖啡馆、餐饮店、书店、服装店等五类小店。设计者需要对自己的小店进行项目定位、目标人群、市场推广等调研分析，在策划的基础上进行店内产品的包装设计或小店品牌形象设计。（三）教学资源和设备目前独立学院基本配置有多媒体数字机房和资料室，少部分独立学院配有师生工作室、影棚、拷贝室、印刷实验室等。艺术设计专业要配置相应设备，同时要引进大师、名师或导师开展师生培训、讲座和设计交流活动，这样才能有效拓展以赛带训项目化教学的广度和深度。（四）行政部门的支持在课程教学中开展以赛带训，需要学院领导的重视和支持。除了将以赛带训项目化教学体现在课程设置体系和教学培养计划中，还需要给师生一定的经费支持，包括参赛费用、交通费用、材料费、打印费、专利申请和获奖奖励等。只有得到学院行政部门的支持，以赛带训项目化教学才能顺利开展，并不断完善。四、“以赛带训”项目化教学的开展方式以赛带训项目化教学通过设立大赛项目课题的方式，由教师指导学生在课程规定的时间内完成一个大赛项目。项目根据大赛主题、策略、要求和规定划分任务，项目的实施在校内教室或工作室等地点完成。项目的验收以专业比赛的获奖名次、教师对学生作品的认可度、学生的参与度、学生实际专业水准和综合能力的提高等作为评判依据。具体可将以赛带训项目化教学的开展方式概括为层级管理、团队建设、分工实施和流程控制[4]。（一）层级管理独立学院的层级管理是指“院——系——室”三级管理，学院提供政策支持和经费资助，美术系（艺术设计系）负责组织协办，艺术设计各专业教研室负责实施，各个层级任务具体、分工明确。（二）团队建设以赛带训项目化教学的团队建设依赖于专业师资结构体系的建设。要建立以任课教师为主体、本校自有教师为核心、外聘专家为支撑、双师型兼职教师为依托的综合型师资团队。目前独立学院的自有教师和兼职教师相对固定，专家的聘请需根据年度大赛主题，特邀相关领域的资深人士。（三）分工实施分工实施是在以赛带训项目化教学过程中，细分大赛命题，将学生分为不同的团队小组。学生自由组成3到5人的小组，各小组的命题方向不同。每个小组团队推选一位小组长，小组成员根据自身特长选择团队的任务内容。小组长负责协调任务分工，应力求均衡，使每位成员都能各司其职，最终小组成员各自完成一件作品。师资团队的教师和专家根据各自特长，可组合到相应的团队小组。（四）流程控制教师在以赛带训项目化教学过程中，对学生团队小组的命题选择、成员分工、设计阶段的交流与讨论、设计作品指导等进行整体流程把控。教师为团队小组提供相关的资讯信息、提纲挈领性的引导、必要的经验分享和及时的帮助。每个小组都要实施整个设计过程：收集资料和调研、整理资料、草图、挑选方案、确定定稿方案、设计制作、打样、制作成品、摄影摄像、提交大赛、项目成果整理和保存。教师要对每个环节进行详细指导和周密把控，确保学生理解团队合作的意义、顺利开展设计流程，在分工协作中完善各自的设计方案，最终完成大赛作品。五、“以赛带训”项目化教学的实施效果独立学院以赛带训项目化教学的实施，以大赛项目命题强化课程教学内容，在项目化教学过程中打通各专业方向的壁垒，学生可以根据大赛命题跨专业学习并完成设计作品，在切实提高教学质量和学生职业技术能力的同时，增强师资队伍建设，促进教学方案、大纲和教材的改革。以赛带训项目化教学有助于建立长效的艺术设计大赛平台机制，与专业大赛官方建立合作关系，拓展项目合作领域的范畴，将大赛项目市场化并服务于社会。自2010年来，本人在南京师范大学中北学院倡导以赛带训项目化教学，带领学生参加艺术设计专业大赛项目近20项，导学生荣获部分大赛的一等奖、二等奖、三等奖、金奖、银奖、铜奖、优秀奖、入围奖、鼓励奖，部分学生作品成功申请实用新型专利，荣誉证书共计120余项。获奖种类涵盖商业类、行业类和主题类大赛。结语当下招生局势