强化教育教学管理提高教学质量的实施方案

强化教育教学管理提高教学质量的实施方案为进一步加强学校教育教学管理，端正工作态度，转变工作作风，磨练教学技能，打造精品课程，强化教学考核，全方位提高教学人员综合素质，全面提高教育教学质量，为早日创建xx学校奠定坚实的基础。现结合我校实际，特制定本方案。一、指导思想以创建xx学校为中心工作，以群策群力、挖掘潜力、焕发能力，提高教学质量为目的，以深入推进精品课程建设和专业建设为动力，以“教风建设、学风建设、考风建设”为抓手，以“优化课堂结构、完善教学手段、提高课堂效益”为重点，在教师管理和教学常规管理上下功夫，强化教学考核，促进全体教师教学观念的根本转变和教育教学质量的全面提高。二、主要目标任务（1）强化教学中心意识不动摇；（2）强化教书育人意识不改变；（3）强化教学常规意识不手软；（4）强化精品课程意识不含糊；（5）强化团队建设意识不松懈；（6）强化考核评价意识不犹豫。三、具体工作及措施（一）扎实做好教学“五统一”工作教学“五统一”即同年级同课程的教学人员使用统一的教案及课件、统一教学进度、统一制定和使用单元（章节）习题库、统一试卷库、统一考试或考查。1.统一教案教学人员上课必须有新教案。撰写的教案可以是纸质稿也可以是电子打印稿，要以每次1课时或2课时编写教案，做到一课一案，严禁以一单元或一章节编写教案。纸质教案要求书写工整。教案首页中教学课题、授课班级、课时安排及累计学时、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学参考资料、课后分析等要填写完整。教案内容应体现复习巩固、新课导入、新授内容、课堂练习、拓展延伸、课堂小结及作业布置等环节。新授内容必须有双边活动设计，体现讲练结合、边讲边练，禁止照抄教材现象。担任同年级同课程的教学人员通过集体备课，完成并使用内容统一的教案。在此基础上，逐步制作统一的课件。期末教学检查，教案按优秀、良好、一般三个等第进行评价，评价结果纳入教学考核。2.统一教学进度同年级同课程的教学人员共同制定统一的教学进度计划。纸质教案本前面的“教学进度计划”内容要填写完整，电子教案的前面要附上教学进度计划表，便于教学进度与教学过程对照和学校检查。所有教学人员学期初必须将所承担课程的教学进度计划交所在系部存档，各系应及时督促本系所有教学人员上交教学进度计划。同系同年级同学科同课程的教学人员可以交一份教学进度计划，但要注明相关授课人员名单。3.统一制定和使用单元（章节）习题库担任相同年级、相同文化课程的教学人员共同制定统一的习题库。所有文化课程每章节（单元）均应建立习题库，学生作业的布置范围以习题库为准。每章节（单元）的习题库应涵盖本章节（单元）的主要知识要点，题型至少包括选择、填空、判断、术语解释、问题简答等。每门课程学期习题库的总量应至少能组成4套试卷（每套试卷重复内容不得超过20%）。每门课程布置的作业次数不得少于教务处规定的数量，每次布置的作业量以学生正常书写不少于练习簿单面纸的量为准。严禁作业布置的随意性，同课程的每次作业内容应基本一致。除了布置上本作业外，建议教师布置其它类型作业，如背诵、查阅资料、调查、讨论、小实验等。相同课程的习题库须经教研组长和系主任审核，作为试卷库命题的依据，习题库电子档交教务处存档。4.统一试卷库担任相同年级、相同文化课程的教学人员在制定统一习题库基础上，由教研组长或系主任指定有经验的教师编写该课程的试卷库。用于期终考试备用的每门文化课的试卷为3套，每套重复率不得超过20%。试卷库须经教研组长和系主任审核，电子档交教务处存档。试题库编写人员按每套合格试卷给予5课时补助，计入课时津贴。5.统一考试或考查文化课期中考试由各系指定有经验的教师，根据教学进度和相应的习题库编写一份试卷。期末考试由教务处随机在3套试卷库中抽取一套作为期末试卷。文化课期中、期末考试科目由教务处统一组织，所有考试科目实行集体阅卷、统一录分，卷面成绩的及格率作为任课教师和班主任考核的重要依据。考查科目由各系统一组织，各系对钢琴、舞蹈、美术等专业技能类课程推行评委打分考查方式，避免任课教师打分的随意性。根据学生的基础情况，将全校学生分为三类（具体见表1），教学人员所授课程期末考试的平均及格率（同类型班级）分为优秀、良好和不合格三个档次，纳入学期教学考核（具体见考核方案）。表1及格率考核分类学生类型优秀良好不合格第一类，学前免费班＞95%95%-85%＜85%第二类，语、数、外及非免费学前班级＞80%80%-60%＜60%第三类，计、音乐、美术、高旅、三年制班级＞70%70%-50%＜50%（二）全面开展“五课”教研及评比工作本学期全面开展“五课”即备课、上课、说课、听课、评课的教研及评比工作，评比结果作为教学人员学期考核的依据之一。1.备课要求教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计。各教研室要提高周三教研活动的质量，重点研究教什么、如何教，以及学什么、如何学的问题。公共基础课程，重在对学生思想品质、文化素养及其目标达成进行研究；专业技能课程，重在对教学内容和职业标准对接、教学过程和工作过程对接进行研究。同年级同课程的教学人员集体备课形成统一的教案和课件。教师备课要有1～2课时的提前量。2.上课（1）教师按照教学目标采取有效的教学策略，创设教学情境，利用教学资源和信息技术，加强师生互动与相互建构，激发学生的学习兴趣，实现课程内容在课堂教学中有效展开与动态生成，追求教学特色和风格。公共基础课程，重在促进学生认知与体验相结合、知情意行合一的研究；专业技能课程，重在教学做合一的研究。（2）上课教师必须带教案和相关教具进入课堂，课前应进行考勤，并将学生迟到、缺课情况记录在教案本“上课考勤”栏内，考勤填写情况纳入教学检查范围。（3）教师上课应做到语言规范优美、板书工整、教学环节完整、课堂秩序井然、时间安排合理。（4）各系组织开展“人人上好一节过关课”活动,力争升专验收期间，上课优秀达到85%以上。（5）教务处组织优秀教师上示范课、青年教师参加优质课评比、高级职称教师上研究课。鼓励教师参加职教系统“两课”（示范课、研究课）比赛。（6）任课教师请假一周以上，所在系必须提前安排调整课务。一周（含一周）以下的，任课教师必须利用晚自习进行补课。补课教师需到教务处开具补课通知单交所在系，所在系落实记录补课情况，补课的课时纳入课时统计。取消因公事缺课补助课时的做法。3.说课说课是指教师运用口头语言向其他人述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据教学大纲和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。说课要求教师对目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合，以及教学成效、存在问题及改进措施等进行全面阐述、系统分析，主要说明教什么、怎样教、为什么这样教等。教学人员应学会说课，学会上微型课，教务处开展说课和微型课评比活动，评比结果纳入学期教学考核。4.听课听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行综合判断。每位教师、参与学生管理的中层干部每月听课不少于2节，每学期合计不少于10节；分管教学副校长、参与教学管理的中层干部每月听课不少于4节，每学期合计不少于20节。每位教学人员听课的完成情况纳入学期教学考核。5.评课系公开课、校级公开课结束后，教研组应及时组织教师进行评课活动。评课人员应依据新课程教学理念，以及课程教学改革的要求，对授课教师在课堂教学目标设定、内容组织、教材处理、教学结构安排、情境创设、信息技术应用、教学效果等方面进行诊断性和发展性评价，从而提高全体教学人员的上课水平。各教研组应有完整的评课记录。（三）着力加快精品课程建设步伐校级精品课程主要从教学队伍、教学大纲及进度计划、教学内容、教学条件及手段、作业布置及批改、教学效果、教科研成果等方面进行评价，具体标准见附表1。教务处对已上报的精品课程，组织专家进行评审。通过评审的课程，学校发给证书，并对相关主持人给予奖励（1000元/门）。其它课程对照标准逐步实施，学前教育专业的学前教育学、学前心理学、学前卫生学等课程本学年必须通过校级精品课程评审。已通过校级评审的精品课程力争每年有1-2门争创省级精品课程。（四）严格教学考核，完善考核机制教学人员教学考核以学期为单位，学年教学考核以两个学期成绩的平均值计算。学期教学考核包括备课、上课、作业批改、听课、及格率、教研活动及监考、