2024年教师事业单位编制考试题库完整

教師事业單位编制考试題库

一、

反应孔子教育思想的文献是《论語》

2.

古希腊哲學家柏拉图的代表作是《理想国》

3.

在人类历史上，最早出現专门论述教育問題的著作是《學记》4.

外国最早的教育著作是《论演說家的培养》

5.

《论演說家的培养》一書的作者是昆体良

6.

“道而弗牵，强而弗抑，開而弗达”出自《學记》

7.

近代最早的一部教育學著作是《大教學论》8.

提出并论证了班级讲課制的教育家是夸美纽斯

9.

法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是《愛弥尔》

10.

系统地论述自然主义教育思想的教育家是卢梭

11.

先後4次在哥尼斯堡大學讲授教育學的人是康德

12.

標志著教育學已經成為一门独立的學科的教育學著作是《一般教育學》

13.

提出“教育的最高目的是道德”的教育家是赫尔巴特

14.

提出“明了、联合、系统、措施”為教學的四個环节的教育家是赫尔巴特

15.

提出要尊重小朋友的天性和身心发展的年龄特性的教育家是卢梭

16.

提出一切知识都应以感覺為開端的教育家是夸美纽斯

17.

提出教育的任务是教导人們怎样生活的思想家是斯宾塞

18.

英国资产阶级思想家、社會學家斯宾塞的代表作是《教育论》

19.

首先提出“试验教育學”這個术語的教育家是梅伊曼

20.

完毕了對试验教育學的系统论述的教育家是拉伊

21.

美国的实用主义教育家杜威的代表作是《民本主义与教育》

22.

提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是杜威

23.

如下哪一项不是老式教育所强调的學生中心

24.

美国实用主义教育家杜威有关學生在教學中的地位的主张称為小朋友中心主义

25.

如下哪一种观點是杜威的主张小朋友中心

26.

下列属于杜威的教育思想的是1.“從做中學”

2.“學校即社會”

3.“教育即生長”

27.

1939年，首位以馬克思主义為指导，主编《教育學》的教育家是凯洛夫

28.

我国第一本试图用馬克思主义的观點论述教育的著作是《新教育大纲》

29.

提出教育目的的分类系统的心理學家是布卢姆

30.

倡导发現學习的教育心理學家是布鲁纳

31.

苏联心理學家、教育家赞可夫的代表作是《教學与发展》

32.

将現代系统论的措施引進教學论研究的苏联教育家是巴班斯基

33.

通過考察事物发生和发展的過程以弄清它的实质和发展规律的研究措施是历史法

34.

對一种事件或一种學生進行调查的研究措施是個案调查

35.

有目的有计划地對事物或現象進行感知的研究措施是观测

36.

教育归根究竟产生于生产劳動

37.

最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是孟子

38.

认為人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是孟子

39.

认為人本性惡，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是荀子

40.

认為“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是裴斯泰洛齐

41.

据可查证的资料，人类最早的學校出目前埃及

42.

我国的學校产生于商代

43.

已經出現名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是夏朝

44.

1870年英国颁布的教育法令是《初等教育法》

45.

联合国历史上的第一种有关小朋友权利的国际性公约是《小朋友权利宣言》

46.

人的身心发展是指身体和心理的发展

47.

下列不属于心理的发展的是神經系统的发育

48.

下列属于身体的发展的是心脏的发育

49.

提出“近来发展区”理论的心理學家是维果茨基

50.

认為“只有當教學走在发展前面的時候，這才是好的教學”的心理學家是赞科夫

51.

认為“智力的本质也是一种适应”

的心理學家是皮亚杰

52.

形成守恒概念，出現了零碎的可逆运算的认知发展阶段是详细运算阶段

53.

一种生来失明的孩子不也許培养他成為一种画家，阐明了下列哪种原因對人发展的影响遗传

54.

“近朱者赤，近墨者黑”這句话反应了下列哪种原因對人发展的影响环境

55.

“干越夷貉之子，生而同声，長而异俗，教使之然也。”

這句话反应了下列哪种原因對人发展的影响教育

個体身心发展的次序性决定教育、教學工作应循序渐進

57.

“拔苗助長”、“凌节而施”违反了人的身心发展的次序性

58.

在教育教學中采用“一刀切”、“一锅煮”违反了人的身心发展的個别差异性

59.

“因材施教”体現了人的身心发展的個别差异性

60.

“一两的遗传胜過一吨的教育”反应的是遗传决定论

61.

增進個体发展從潜在的也許状态转向現实状态的决定性原因是個体主观能動性

62.

在影响人的身心发展的诸原因中，起主导作用的是教育

63.

可认為人的身心发展提供生理前提的原因是遗传素质

64.

人的身心发展的動力是环境

65.

對人的发展起著决定性的作用的是社會实践

66.

“一把钥匙開一把锁”遵照了人的发展的個别差异性

67.

决定教育事业发展规模和速度的是生产力

68.

劳動力再生产的重要手段是教育

69.

决定教育领导权的是政治制度

70.

文化從一种社會文化共同体传播到另一种社會文化共同体指的

71.

不一样民族的教育具有不一样的老式和特點阐明了教育的历史继承性

72.

人們并不是也不也許随心所欲地制定或废止教育制度，這阐明教育制度具有客观性

73.

現代教育制度的关键部分是學制

74.

在中世纪大學的四科中，具有一般教育性质的是文學科

75.

我国正式实行的第一种現代學制是癸卯學制

76.

從形态上看，我国現行的學制属于分支型學制

77.

在教育目的的构造中，关键部分是對受教育都身心素质的规定

78.

教育目的产生和变化的現实基础是生产方式

79.

教育目的的最终制约原因是生产力

80.

下列說法錯误的是教育目的的社會制约性阐明受教育者的身心特點可以决定教育目的

81.“社會发展和個人发展是對立统一的历史過程”這一命題告诉我們在目前条件下，社會发展和個人发展的對立還是存在的，有時甚至還很锋利

82.

追讨教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观點人文主义的教育目的观

83.

有关全面发展，下列說法中錯误的是使每位學生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展

84.

下列不属于广义教育内容的是终身教育

85.

學校教育内容的重要载体是教材

86.

实現教育目的、完毕人才培养的重要载体的是教育内容

87.

制约教育内容的主线原因是生产力和科學技术的发展

88.

學校体育的基本任务是增强學生的体质

89.

智力的发展的前提是掌握知识

90.

我国社會主义學校德育的构成部分不包括宗教教育

91.

下列不属于欣赏自然美的形式的是美术

92.

自上而下由中央政府负责编制、实行和评价的課程是国家課程

93.

教材编写、教學、评估的根据是課程原则

94.

最基本的教育過程是一點知识或一課書的教育過程

95.

根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小學小朋友认知发展一般处在详细运算阶段

96.

尤其重视學生活動的重要性的教育流派是現代教育

97.

下列关系中，不属于“教育過程作為提高學生认识的规律”的范围的是理性原因与非理性原因的关系

98.

下列关系中，不属于“教育過程增進學生发展的规律性”

的范围的是详细与抽象的关系

99.

對于教育過程中的规律，下列說法對的的是详细与抽象之间互相影响、互相制约

100.

下列各项活動中，不是教育途径的是智育

101.

教學的基本形式是課堂教學

102.

与課堂教學相比，复式教學的特殊性是自動作业与直接教學交替進行

103.

下列活動中，不属于課外活動的是家庭作业

104.

下列活動中，不属于課外活動的形式的是研究活動

105.

心理征询与辅导同思想品德教育的共同之处是主线目的相似

106.

不是學校心理征询与辅导的重要内容的是心理治疗

107.

不属于學习生活辅导的内容的是作业辅导

108.

下列說法不對的的是职业指导就是要负责為學生找工作。

109.

征询与辅导的基本原则是尊重學生

110.

開设一门學习措施的課，由专门的教師向學生讲授怎样進行學习，這种征询与辅导的方式属于：系统讲授式二、

1、我国正式颁布的《义务教育法》的時间是1986年；

2、教育心理學来源论认為教育来源于模仿；

3、制约課程改革的三大原因是；社會、知识和小朋友；

4、我国新課改提出的背景是知识經济時代提出的挑战；

5、我国历史上最早提出“教學相長”的著作是《學记》；

6、教育者要在小朋友发展的关键期施以對应的教育，這是由于人的发展具有不均衡性；

7、對遗忘原因最古老的解释是衰退理论；

8、小學生的思维以详细形象思维為主，要贯彻直观性的教學原则；记忆以形象记忆為主；

9、布鲁纳认為的學习包括获得、转化和评价；

10、生物来源說认為教育的产生来自動物的本能；

11、教師的教育专业素养除规定先進的教育理念、良好的教育能力，還要具有研究能力；

12、展示试验让學生观测的教學措施叫演示法；

13、在教學過程中，教師安排的程序性事项是教學事项；

14、教師自编测验是由教師根据详细的教學目的、教材内容和测验目的，自已编制的测验，是為特定的教學服务的；

15、班主任工作基本职责是根据學校规定，使學生班集体得以良好的发展；

16、运動员获得冠軍後，国家對其教练的奖励直到启蒙教练，這阐明教育具有滞後性；

17、与學生的知识學习明显有关的是教師体現的清晰度；

18、最早提出“美育”一詞的是席勒；

19、說課的本质是将自已的教學设计告知听者；

20、备課時，教師的三种教學计划次序是學期计划、單元计划、課時计划；

21、社會发展的需要和人自身具有的生物性和社會性乃是人成為教育對象的主线原因；

22、教師注意力的特點是注意分派能力；

23、上午的學习效果比很好，由于不受前摄克制的影响；

24、小朋友形状知覺形成的关键期在4岁25、小學生從形象思维過度到抽象思维的关键年龄是10—11岁；

小學生记忆的重要方式是形象记忆；

26、在短時记忆到長時记忆的過程中复述起重要作用；

27、人的心理反应的最高形式是意识；

28、通過制定和执行规章制度去管理班级的常常性活動的班级管理是常规管理；

29、我国实行的第一种現代學制是癸卯學制；

30、近代教育史，赫尔巴特初次试图将教育學建立在心理學和哲學的基础上；

31、小學生品的发展的关键年龄是9岁；

32、我国的小學产生于殷商；

33、教育有法可依，但無定法可抄。阐明教師劳動具有发明性；

34、我国历史上，最早把小學教育规定為义务教育的是清朝；

35、分派學生座位時，教師最关怀的是人际关系的影响；

36、形式简朴，可以有效地测量學生對知识联络的掌握状况，且易于积分的是匹配題；

37、我国制定教育目的的理论基础是馬克思有关人的全面发展的理论；

38、學生品德形成的基础是活動与交往；

39、學习迁移产生的客观必要条件是學习對象之间的共同要素；

40、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的性格（稳定的個性心理特性）心理特性；

41、技能形成的必要条件是知识；

42、教師意志品质变現出选择教育决策的坚决性、处理師生关系的自制性、实現教育目的的自覺性和坚韧性；

43、在行為的動机体系中起主导作用的動机是意识到的動机；

44、學會写“石”後，有助于写“磊”。這属于思维的详细迁移；

45、有人大器晚成，有人少年英才，有人善于言辞，這是心剪发展的差异性；

46、人际关系的形成与变化，取决于交往双方需要满足的程度；

47、小學教材的编写，在内容上最重要的是要考虑科學性和思想性；

48、我国近代教育史上，被毛泽東称颂為“學界泰斗，人世楷模”的教育家是蔡元培；

49、范例教學的提出者是瓦根舍因；

50、提出“四段教學法”并作為老式教育理论的代表的教育家是赫尔巴特；

51、中小學生德育工作的常用奖惩属于品德教育52、班级讲課制在我国正式实行的時间在辛亥革命後来；

53、以馬克思主义為基础最早探讨教育學問題的著作是克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》；

54、新中国成立以来，我国教育目的多次变化，阐明教育目的受社會生产方式的制约；

55、知行统一的德育原则是遵照德育過程對學生知、情、意、行的培养提高過程而提出来的；

56、中国颁布的第一种現代學制是壬寅學制；

57、個性心理倾向性有需要、動机、愛好和世界观；個性心理特性有气质、性格和能力；

58、构造化指教材内容的各构成要素具有科學性的、合理的逻辑联络，能体現食物多种内在关系，如上下关系、并列关系和交叉关系；

59、布鲁纳的教育心理學成果重要表目前积极性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究；

60、心理测验的技术指標包括量表的效度、信度和原则化；

61、发展心理學的重要研究措施是横断研究法、纵向研究法和群体序列研究法；

62、群体的功能是生产性功能和维持性功能；

63、教師要确立現代教育思想观念，最為重要的内容是教育观、人才观和教育质量观；

64、沟通對于學校管理的功能有信息传递、控制、鼓励和情感交流；

65、教育目的的功能有调控、导向和评价功能；

66、义务教育分為初等教育和初级中等教育两個阶段；

67、新課程改革提出的課程“三维目的”是知识与技能、過程与措施、情感、态度和价值观；

68、小學阶段課程的特點是普及性、基础性和发展性；

69、《中共中央有关教育体制改革的决定》颁布于1985年；

70、從“課程计划预期的成果”转向“課程计划实行的成果”评价模式是目的游离评价模式；

71、班集体形成的重要標志是形成了對的的舆论；

72、规定“国家培养青年、少年、小朋友在品德、智力、体质方面全面”的法律是《中华人民共和国宪法》；

73、《中华人民共和国义务教育法》最新修订和实行的時间是9月1曰；

74、新課程原则主张課堂让學生至少有2/3時间的活動；

75、符合体验性目的陈說方式的是感受、参与、养成；

76、課程改革在課程内涵的丰富、課程理念的演進和課程制度的变迁三方面展開；

77、参观教學法可分為准备性参观、并行性参观、總結性参观；

78、課程目的的规定性有限制性、详细性、预测性、操作性；

79、考试命題的质量指標有信度、效度、辨别度和难度；

80、課外校外教育最重要的活動组织形式是小组學习；

81、我国教育诸多方面不一样于中国成立初期，這反应了教育具有历史性；

82、教師可以采用的行政救济途径有行政复议和教師申诉；

83、义务教育的學制有六三學制、五四學制和九年一贯制；

84、醫生观测，号脉听诊诊断病情是思维的间接性；

85、在教育目的分类中，布鲁姆将教學目的分為认知、情感和動作技能三大领域；

86、課程计划首先要处理的問題是課程设置；

87、提出教學過程最优化思想的教育家是巴班斯基；

88、原始社會教育的明显特點是全民性；

89、由“双轨制”向“分支型”學制演变是英国的學制改革内容；

90、中国近代制度化教育兴起的標志是中国近代完备的學制系统的出現；

91、选拔性考试一般是常模参照物测验（中考和高考）；

92、班级组员在服從班集体决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是目的管理；

93、忽然敲门声，打断人的思绪而分散注意力，属于不随意注意干扰；

94、學生身心发展的也許性以及发展過程中的可塑性由遗传素质提供；

95、350+190=?属于有构造的問題；

96、根据成就動机理论，力争成功者最也許选择的任务的成功概率為50%，防止失败者最也許选择难度過高或過低的任务；

97、信息技术与課程整合的研究已經開展到各個學科，提出“四結合”：學科教學、创新精神、实践能力培养和信息技术运用相結合；

98、在世界教育史上被认為是“科學家教育學奠基人”的是赫尔巴特；

99、課外活動与課堂教學都是一种正规的教育活動，且方向一致；

100、“以人為主”是终身教育理论的精神内容三、

1.杜威所主张的教育思想被称作是C.实用主义教育思想2.在17世纪，對班级讲課制予以了系统的理论描述和概括，從而奠定了它的理论基础的教育家是捷克的夸美纽斯

3.教師在教育工作中要做到循序渐進，這是由于教育活動中要遵照人的身心发展的一般规律

4.身处教育实践第一线的研究者与受過专门训练的科學研究者亲密协作，以教育实践中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究成果应用到自身從事的教育实践中的一种研究措施，這种研究措施是行動研究法

5.馬克思主义教育學在教育来源問題上坚持劳動来源论

6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的拾四大

7.反应一种国家配合政治、經济、科技体制而确定下来的學校办學形式、层次构造、组织管理等相對稳定的运行模式和规定，這是指教育制度

8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986年

9.北京師范大學學制研究小组于1981年在其附属中小學開始進行的學制试验是五四制

10.馬克思主义认為，造就全面发展的人的途径和措施是教育与生产劳動相結合

11.教學從本质上說，是一种.认识活動12.師范學校的出現，与教師成為一种独立的社會职业，從時间上来說教師成為一种独立的社會职业的時间早

13.在教育活動中，教師负责组织、引导學生沿著對的的方向，采用科學的措施，获得良好的发展，這句话的意思是說要充足发挥教師在教育活動中的主导作用

14.小學阶段是发展學生個性非常重要的奠基時期

15.德国教育家赫尔巴特是教師中心论的代表

16.在1951年提出“范例教學”主张的是瓦·根舍因

17.在人文教育与科學教育的关系問題上，应坚持的是坚持人文教育与科學教育的携手并進

18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体

19.美国行為主义心理學家华生在《行為主义》一書中写道：“給我一打健康的婴儿，一种由我支配的特殊的环境，让我在這個环境裏养育他們，我可担保，任意选择一种，不管他父母的才能、倾向、愛好怎样，他父母的职业及种族怎样，我都可以按照我的意愿把他們训练成為任何一种人物—醫生、律師、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”這是环境决定论的观點

20.构造主义課程理论的代表是布鲁纳

四、

1.美国現代著名教育家、心理學家布卢姆认為完整的教育目的分类學应當包括的重要部分是A.认知领域C.情感领域

D.動作技能

2.文化发展對學校課程产生的影响重要体目前A.内容的丰富C.課程构造的更新

3.我国學校教育层次包括A.幼儿教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

4.古希腊把“三艺”作為教育内容，這“三艺是指B.文法

C.修辞

D.辩证法

5.教育活動中要注意“三結合”，发挥教育合力，這“三結合”所指的三种教育是A.家庭教育

D.學校教育

E.社會教育

6.反应家庭教育中存在問題的說法的是B.家長對孩子期望偏高

C.片面重视孩子的智力開发、文化學习

D.不能全面关怀孩子的成長

E.家庭教育是教育的一种分支

7.結合中小學教師在职進修的特殊性，组织教師進修時，一般是A.以业余為主

B.以自學為主

D.以短期為主

8.联合国《小朋友权利公约》规定的少年小朋友社會权利是A.無歧视原则

C.尊重小朋友观點与意見原则

D.尊重小朋友尊严原则

E.小朋友利益最佳原则

9.如下說法中，反应現代世界各国課程改革中所存在著的某些共同的发展趋势的是B.重视課程内容的現代化、综合化

C.重视基础學科和知识的构造化

D.重视能力的培养

E.重视個别差异

10.下列課程属于综合課程的有A.关键課程

B.融合課程E.广域課程

五、

1．中国历史上最早提出“教學相長”的著作是《學记》

2．实用主义教育流派的代表人物是杜威

3．教育心理来源论认為教育来源于模仿

4．一般中小學常常组织诸如生物、物理、航模等愛好小组，重要是為了因材施教，发展青少年個性专長

5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体現了教育的历史性

6．1985年中共中央颁布《有关教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育构造大力发展职业技术教育7．學生在教育過程中，处在主体地位

8．教學的教育性重要体目前教學過程的哪一条基本规律中传授知识与思想品德教育相统一的规律

9．“让學校的每一面墙壁都開口說话”，這是充足运用了下列哪一种德育措施陶冶教育

10．在教育目的的問題上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观點是教育無目的论

11．教學過程的中心环节是理解教材、形成概念

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特性决定了教師的劳動具有示范性

13．班集体形成的重要標志之一是形成了對的舆论

14．現代三大教學理论包括美国教育家布鲁纳的构造主义理论，前苏联赞科夫的教學与发展理论以及德国瓦·根舍因的范例教學理论。

15．教育目的规定了特定社會教育所培养的人的质量规格原则。

一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目的的详细化。

16．小學生的思维以详细形象思维方式為主，這是小學教學中必须贯彻直观性教學原则的根据。

17．教師的备課规定做好三方面的工作，即钻研教材、理解學生、设计教法。

18．历史上曾出現過两种互相對立的教學措施思想，即启发式和注入式。

六、

1．教育科學有诸多的分支學科，其中在整個教育科學体系中处在基础地位的是教育學

2．“四書”、“五經”是中国封建社會正统的教育内容，下列著作不属四書范围的是《春秋》

3．一种社會的教育发展進程与其政治經济发展進程之间的关系是教育常常与社會政治經济发展不平衡

4．教育者要在小朋友发展的关键期，施以對应的教育，這是由于人的发展具有不均衡性

5．智力可以分解為多种原因，下列哪种原因是智力的关键？思维力

6．我国目前重要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？地方

7．“學為人師，行為世范”体現了教師工作的主体性、示范性

8．“學而時习之”体現的教學原则是巩固性原则

9．“三軍可夺帅，匹夫不可夺志”說的是道德意志

10．做好班主任工作的前提和基础是全面理解學生

11．在近代教育史上，對于掌握知识和发展能力究竟以谁為主問題上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是实质教育论

12．三結合的教育一般是指學校、家庭、社會教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不從。”這反应教師劳動的哪种特點？示范法

14．馬克思主义的诞生，為教育學的发展開辟了真正科學化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论對我国建国初期的教育曾发生過重大影响。

15．“揠苗助長”、“陵节而施”的教育方式的錯误就在于不顾人的发展對教育的制约，违反了人的发展的次序性和阶段性。

16．社會主义制度是实現人的全面发展的社會条件，教育与生产劳動相結合是培养全面发展的人的惟一途径。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育规定和受教育者已經有的品德基础之间的矛盾。

18．課外校外教育的组织形式有群众性活動、小组活動和個人活動。課外校外教育的重要特點是自愿性、灵活性、实践性。

七、

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家初次试图把教育學建立在心理學和哲學的基础之上赫尔巴特

2．赞科夫在《教學与发展》一書中提出五条新的教學原则，不在此列的一条是循序渐進原则

3．下列說法不對的的是教育将随国家的消灭而消灭

4．体育的主线任务是增强學生体质

5．我国实行的第一种現代學制是癸卯學制

6．“教學相長”這一提法是我国新型的師生关系的特點之一

7．澳大利亚的教師在向學生讲“雪花”這一事物時，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎紙片以引导學生体會下雪場景的方式，這种直观的手段是模象直观

8．學校实現德育内容、到达德育目的的基本手段是各科教學活動

9．班主任的工作重點和最為常常的工作是全面理解和研究學生

10．教學工作的中心环节是上課

11．班级讲課制的实行在我国始于清末12．哪個社會的教育具有教育与生产劳動相脱离的特點古代社會

13．班主任理解學生的基本措施是观测法

14．洛克在《教育漫话》一書中提出了“绅士教育”的思想，充足体現了他在教育目的论上持個人本位论主张。

15．教育的两大基本规律是教育与社會发展互相制约的规律和教育与人的发展互相制约的规律。

16．体育是以身体活動為基本内容，增進人的身心发展的培育人塑造人的過程。學校体育的基本组织形式是体育課。

17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即學制，它是一种国家各级各类學校的總体系。

18．教師在整個教育過程中起主导作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用来阐明我国社會主义条件下師生关系的民主平等特點。

八、

1．現代教育史上，提出“构造主义”學說并倡导“发現學习”措施的教育家是布鲁纳

2．华生在《行為主义》一書中写道：“給我一打健康的小朋友，假如在由我所控制的环境中培养他們，不管他們的前辈的才能、愛好、倾向、能力、职业和种族状况怎样，我保证翻其中任何一种人训练成我所选定的任何一种专家——醫生、律師、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”這种观點過于低估了下列哪种原因在人的发展中的作用遗传

3．在古代欧洲，曾經出現過一种意在培养多方面发展的人的