2024年幼儿教师职称考试

結合《3—6岁小朋友學习与发展指南》健康领域的发展目的和自已的工作实践，談談怎样设计和组织体育活動對幼儿的成長愈加故意义？笔者认為，要根据幼儿年龄特點，才能到达最优的锻炼效果，有效地增進幼儿身心的友好发展。

一、根据幼儿年龄特點选择教學内容，

不一样年龄段的幼儿其身心发展和需求都不一样样。因此，教師在选择教學内容、形式和措施時，要做到心中有数，因材施教。

（1）运動能力不一样样。小班幼儿运動能力较弱，重點应发展钻、爬、跑、跳、平衡等身体素质；而中、大班幼儿运動能力已渐渐加强，因此，选择教學内容時在動作难度方面须满足他們发展的需要。（2）思维方式不一样样。小、中班幼儿以形象思维為主，富有童趣、可愛的角色较能吸引他們；而大班幼儿抽象思维渐渐萌芽，某些挑战性大、任务意识强的角色比较适合他們，如饰演小士兵。

二、教學措施要多样化,要具有吸引力

1.让体育活動過程故事化在组织体育活動時，我常将活動過程故事化，或赋予它情节，或赋予它角色饰演，或营造竞争气氛，使运動材料“活”起来，使幼儿從“模仿學习”走向“探索學习”最大程度地激发幼儿探索的愛好。

2.让体育活動形式多样化

除了体育教學活動，還可以拓展其他活動形式，如户外体育游戏、亲子运動會、遠足锻炼等。如带领幼儿走出校园，走進小区参与锻炼，到湖畔举行亲子运動會、大型体操演出等。运用小区资源進行身体锻炼，丰富了幼儿的知识，扩大了幼儿的视野，使幼儿受到美的熏陶，获得快乐的情绪体验。

三、科學调控运動過程

1.科學调整运動量

教師应根据教材特點和幼儿的实际状况，遵照循序渐進的原则，由浅入深、由易到难，合理分派难易點，科學调控运動過程。要严格控制大强度练习的總時间，不能让幼儿長時间持续從事大强度的运動。

2.合理调控运動密度

教師要坚持精讲多练的原则，對小班幼儿的示范应多于讲解；對中、大班讲解的密度可稍大些。另一方面在教課時教師不能照搬教案，而应根据活動的详细状况灵活处理。一种优质体育活動的重要標志就是教師能最大程度地运用一种活動的時间，提高活動效率，增進幼儿更快更好地掌握動作技能，发展身体素质，也就是我們常說的有效教學。

結合《3—6岁小朋友學习与发展指南》健康领域的发展目的和自已的工作实践，談談怎样更好的開展幼稚园心理健康教育？要點有哪些？

我认為要更好的開展幼稚园心理健康教育，必须做到如下几點

一、创设安全、温暖、的幼儿心理环境

1.教師树立對的的教养态度，鼓励幼儿，建立良好的師幼关系，教師应与幼儿沟通，克服他們怕羞、胆怯等心理障碍，积极鼓励和支持幼儿交往。對存在心理問題的幼儿，更应以积极积极的态度，予以更多关注，更多愛抚，使幼儿感到安全、温暖，感到教師的可信可亲。

2、协助幼儿建立良好同伴关系，培养幼儿积极的社會态度，學會关怀周围人，乐意与同伴分享快乐，与同伴合作，并使幼儿意识到积极、富有成效的社會交往是通過与伙伴合作而获得的。二、定期開展心理健康教育主題活動

根据家园配合教育原则，結合幼稚园实际，确定每周用一种上午的時间進行心理健康主題教育活動。设计開展了“峰峰為何没有朋友”、“大家都是好朋友”、“让我来幫你”、等主題教育活動。三、在各领域教育中融入幼儿心理健康教育

认真钻研教材，充足挖掘教材中的情感教育原因，精心选择、编排教學内容，在幼稚园各领域教育中渗透幼儿心理健康教育，获得很好效果。語言課中的演出活動，通過讲故事、猜谜、演出故事情节等，让幼儿在掌声中增强自信心，获得分享、合作体验和感受成功的快乐。科學活動中抓住幼儿對新鲜事物的好奇心理，為幼儿提供观测、思索、操作和交流等机會，培养幼儿勇于探索、独立進取的精神和自主处理問題的能力。社會活動是對幼儿实行心理健康教育的重要载体，扩大幼儿接触社會的范围，逐渐提高幼儿感受自然美和社會美的能力，培养幼儿热愛自然、热愛生活的积极情感，培养乐观向上的性格。艺术活動是陶冶幼儿美好心灵的天地，為幼儿创设演出区、美工区、绘画室和音乐室，定期组织小音乐會、联欢會、美工作品展等，让幼儿展現自我、交流信息、体現情感。实践证明，幼稚园心理健康教育的開展与各领域教育是相融合的，只要教師把幼儿心理健康教育工作放在首位，关注每個孩子的心灵成長，無论進行何种活動，都是對幼儿实行心理健康教育的好時机。四、家园同步，形成合力，共同增進幼儿健康成長教師与家長要常常沟通、交流，以多种形式向家長宣传幼教知识，让家長明确各阶段教育的重要内容和规定，及時反应幼儿在园体現。家長积极配合教師，积极向教師反馈幼儿在家状况，使幼儿在园在家体現一致，身心友好发展。結合《3—6岁小朋友學习与发展指南》語言领域的发展目的和自已的工作实践，什么是幼儿自由、宽松的語言交往环境？在幼儿自由、宽松的語言交往环境中成人的角色是什么？我认為幼儿自由、宽松的語言交往环境具有如下特點：1.引领幼儿想說、敢說。教師要為幼儿创设“想說”、“敢說”的环境，可以充足运用主題墙饰与幼儿高效互動。例如可设置“每曰一讀”、“探究园地”、“我會认字”“宝宝乐园”等主題墙饰，激发幼儿体現与交流的欲望，從而增進幼儿想說、敢說、有话可說，增進幼儿的語言能力的发展。2.引领幼儿愛說。教師在平常与幼儿交談時要引领幼儿說完整的话，体現時要注意一定的条理性，要多為幼儿搭建体現的舞台。例如每天早上来园時，教師可以在幼稚园教室门前发明性地设置“小小迎宾员”，与老師合作接待人园的其他幼儿，规定“小小迎宾员”积极与来园的家長和小朋友积极打招呼問好。這样既发展了幼儿的語言能力，又潜移默化地渗透了文明礼貌的教育。教師還可以在班上设置“小小广播台”，每天运用小喇叭广播活動，让幼儿凭借背一背儿歌，听一听歌曲，讲一讲故事，夸一夸人物，展示自我，发展自我，超越自我。如此，幼儿不仅获得成功感，树立了說的自信心，并且語言体現与体現技能得到高效提高。3.引领幼儿會說。教師要充足运用幼儿感愛好的事物激发幼儿說的愿望。例如秋天，幼儿會迷恋于形态各异的树叶，教師就可以引领幼儿边捡树叶边說树叶，同步让幼儿對不一样的树叶分别說說悄悄话，幼儿在观测、品评、想象中自然而然會用語言体現。在幼儿自由、宽松的語言交往环境中成人的角色是：1、发明者（教師借助一定的条件，為幼儿发明一种好的語言交往环境，從而刺激幼儿的交往欲望。例如:在課堂上可以让幼儿之间進行自我简介，可以增長幼儿彼此之间的理解，同步也提高了幼儿語言的体現能力。）2、指导者（作為教師，就规定在這一状况下，针對不一样的幼儿选用不一样的指导措施，做到真正的因材施教。例如說對性格不一样的幼儿，指导的措施就不一样，详细来說，對性格较為敏感、轻易紧张、心理随能力较差的孩子，教師应更多地采用亲切的語气、关怀的語气對他們說话，消除幼儿紧张的心理）3、传授者（教師要合适的教給幼儿与人交往的知识技巧，使其能更轻松的与人進行交往，同步也使幼儿在交往的過程中积累知识。）結合《3—6岁小朋友學习与发展指南》語言领域的发展目的和自已的工作实践，談談怎样理解幼儿的“阅讀理解能力”。我国新颁布的《幼稚园教育指导纲要》明确提出:“要培养幼儿對生活中常見的简朴標识和文字符合的愛好，运用图書、绘画和其他多种方式，引起幼儿對書籍、阅讀和書写的愛好，培养前阅讀和前書写技能。二、存在的問題1.學习适应上的困难。2.缺乏阅讀愛好。3.阅讀理解能力差。三、對策与提议1.為幼儿提供阅讀的材料。伴随视覺媒体的普及，幼儿的阅讀已不满足于此前單一的書面材料了，他們很早就体現出對電视、画报的愛好。我們应當從多种渠道来搜集幼儿的阅讀材料，為幼儿订阅大量适合其年龄特點的阅讀材料，《彩图幼儿故事100集》(紅果、绿果、黄果三套)《幼儿识字》等等，可认為提供多种音像资料，如录像、動画片等，還可认為幼儿提供多种阅讀拼图、识字玩具等。鼓励全体教師、幼儿、家長及其他社會组员来共同参与，為幼儿的初期阅讀提供丰富的材料，尤其是针對小班幼儿的阅讀材料，使幼儿能在阅讀時积累丰富的知识經验，增强体現的愿望，為阅讀愛好和後天习惯的培养打下基础。2.為幼儿创设一种良好的阅讀环境。环境创设是一种特殊的潜在課程，教師应根据各年龄段幼儿的阅讀特點，努力做到有目的、有计划地進行选材和构思，多功能、多形式地运用创设手段，最大程度地发挥环境应有的教育功能，来激发幼儿的愛好，更有效地培养幼儿的阅讀能力。教師可运用一切需要向幼儿提供的場所，创设丰富多彩的學习环境，让幼儿充足感受書面語言，潜移默化地接受有关方面的語言知识。3.用积极的态度看待幼儿的初期阅讀行為。每個孩子的智力、发展速度都不是同样的。有的孩子喜欢阅讀，有的孩子想象力丰富，但体現不够;有的孩子阅讀习惯差，影响了他的阅讀水平等等。因此，教師注意调動每個幼儿阅讀的积极性。幼儿是好動、好模仿的，每當阅讀内容中出既有趣的角色或動作時，鼓励孩子們學學样子，孩子們對此乐而不疲。教師從中观测、理解到幼儿對故事的理解，及時发現幼儿间的差异，予以他們對应的协助。請阅讀課件中所述案例，回答如下問題：你經历過类似的現象吗？碰到這种状况一般你會怎样处理和引导孩子？你怎样理解关愛教育？我也碰到過类似状况，我和儿子去散步，路上诸多蚂蚁，儿子用脚去踩蚂蚁，我對他說：“你和蚂蚁比，谁個子大？”，他說：“當然是我。”，儿子喜欢看超人，我說：“怪兽和你谁大？”，“當然是怪兽”，我說，假如怪兽用脚踩你，你怕不怕，儿子說怕，我說，那你還用脚去踩蚂蚁，蚂蚁就不怕吗？儿子认识到了自已的錯误。那么，作為幼儿教育者，我們将怎样培养孩子學會关愛他人的良好行為习惯呢?教師言传身教，埋下关怀他人的种子。幼儿的模仿力很强，他們會模仿老師的一言一行、一举一動，因此，教師的言談举止會影响著孩子。要想幼儿學會关愛他人，教師自已心中首先要充斥愛，時刻充斥关愛他人的思想，要為孩子做出关怀他人的楷模，要用自已的點滴行為去感染幼儿，影响幼儿。例如，當幼儿不小心摔倒時，我不是责怪孩子怎样的不小心，而是关切地問询幼儿哪儿摔疼了，要不要紧，同步轻轻地為孩子拍去身上的灰尘;每當有小朋友說自已不舒适時，我總是关怀地問询，同步抱起孩子，摸摸他的頭，看看孩子有無发热，或幫孩子揉揉肚子等;當有孩子碰到自已不能处理的困难時，我积极地去协助他，同步引导其他的孩子也来协助他。虽然，這些看起来都是某些微局限性道的小事，但通過教師的言传身教，潜移默化的影响，却可以在孩子幼小的心灵埋下愛的种子。在平常生活中，你是怎样渗透关愛教育的？你覺得從整個社會来說，有無需要改善的地方？1.坚持對的的舆论导向，引导家長树立科學的育儿观念。目前家長對孩子期望较高，怕孩子输在起跑线上，但科學育儿意识比较淡薄。“焦急”的家長對孩子成長進行的盲目干预，很也許产生反作用。因此，各级教育部门、幼稚园及媒体应加大宣传力度，引导家長站在孩子生命全程发展的高度看問題，使其树立科學的育)L观念。2.运用科學的措施對幼儿進行关愛教育。(1)重视发挥教師和家長的楷模作用，让幼儿在充斥关愛的精神环境中成長。幼稚园的政策制度、人文气氛、教師评价机制等都影响著教師自我发展的需求水平以及對工作的愛好。因此，幼稚园首先应创设“以人文本”的制度和气氛，提高教師的职业幸福感，使其专心育人;同步应积极對教師進行有关培训，提高教師专业素养，引导教師用积极的情感和言行关愛每一种幼儿。在家庭教育方面，家長应认识到家庭气氛對幼儿成長的重要性，并可以以身作则，营造友好、民主的家庭气氛。(2)教師应提高自身對幼儿平常活動中教育契机的敏感性，把关愛教育渗透到幼儿一曰生活的各個环节。幼儿在园的一曰生活隐藏著許多可以進行关愛教育的契机，教師应树立“一曰生活皆課程”的理念，重视幼儿平常生活的教育价值，把幼儿一曰生活中所隐藏的、潜在的“教育契机”提高到显性层面上来，故意识地進行有效干预.使幼儿在生活中學會关愛。就整個社會来說，我认為要形成幼稚园、小区、家庭合一的关愛教育环境。家庭、幼稚园教育的不统一状态导致了孩子在幼稚园五天的教育還不如在家和社會两天的熏陶，對幼儿关愛品质的培养产生了负面影响。阔在调查中我們理解到，幼稚园与家庭沟通的内容一般集中在孩子的學习、健康状况等方面，而孩子社會性方面的发展往往被忽视。关愛教育是一项長期的系统工程，存在于幼稚园、小区、家庭等方方面面，需要幼稚园、小区和家庭多方力量共同参与，亲密配合，長期坚持。結合《3—6岁小朋友學习与发展指南》科學领域中科學探究部分的发展目的和自已的工作实践，談談教師的哪些行為會扼杀幼儿的好奇心和科學探究的愛好？教師的下列行為會扼杀幼儿的好奇心和科學探究的愛好。一、粗暴對的看待幼儿的問題。幼儿平常生活中常常會碰到許多未知的事物，他們對周围自然和社會环境中的诸多事情都感到新奇，由于受认识能力的限制，他們無法自已处理這些疑间，因此，向成人提出多种各样的問題，是他們理解周围世界的重要途径。幼儿的提問与他們认识能力有关。因此，不一样年龄的幼儿會提出不一样的問題。伴随年龄的增長，幼儿的提問逐渐复杂，并且追根究底地提問，直到得到满意的答复。面對幼儿的提問，教師应當以幼儿能听懂的語言讲授有关的知识，让幼儿對有关現象有初步的认识。假如老師粗暴打断幼儿的提問，幼儿将失去對問題探究的愛好。

二、不容許幼儿有“越轨”行為

好奇心强的幼儿不仅渴望從成人那裏获得多种有关周围世界的知识，并且常常自发地進行多种探索活動。他們對周围的多种物品，如動物、植物、试验材料、玩具、图片等不停地摸一摸、看一看、闻一闻、听一听，以发現事物的特點和变化，有的幼儿甚至发生“破壞”的行為，如:班裏新种下的植物常常被好奇心较强的幼儿從土裏拔出来，目的是看看底下什么样子;好奇心强的孩子也是最不守纪律的，如在班级的活動区裏新添了一种活動材料，教師還没有向幼儿简介，不過有某些好奇心较强的幼儿忘了自已正在上課，竟跑到活動区裏去摆弄新材料;班级的魚缸常常被好奇心强的幼儿扔進紙片、玉米粒等等，甚至把手伸到魚缸裏去摸魚。只要不是太過度的“越轨”，教師就不应當太认真地加以追究，更不能為之而体罚幼儿，以保护其好奇心。

結合《3—6岁小朋友學习与发展指南》科學领域中数學认知部分的发展目的，談談你對感知“生活中数學”的理解，并結合工作实践進行阐明。

在我看来，“生活中的数學”首先强调由幼儿平常生活或游戏中的問題引起幼儿的数學學习活動，另首先则强调引导幼儿运用数學的思维方式，通過观测、操作、分析、判断、推理去处理平常生活中的問題。在這种思绪下，幼稚园数學教育既可以以专门的方式進行(如集体数學教育)，又应當在幼儿生活和游戏的真实情境中随時進行;幼稚园集体数學教育应以幼儿原有經验為基础，注意結合幼儿生活实际，引导幼儿处理生活和游戏情境中的真实問題。下面我從怎样寻找生活中的数學教育内容，引起幼儿生活中的数學學习的角度，談些個人粗浅的見解。

幼稚园生活中蕴含了大量的数學學习机會。

(一)從孩子常常接触的多种材料、玩具中捕捉数學教育内容。

1.水和沙。在沙箱中提供多种类型的碗、紙盒、瓶子、管子、漏斗、水枪、小桶、勺、杯子等，當孩子把水從一种容器倒向另一种容器時，很轻易发展容量、重量、容积等概念。沙還可以用来建模型，以此理解固体的形状、体积。

2.叶子、种子。孩子在观测、搜集多种类型的叶子、种子時，對形状、尺寸、数量及分类、排序等都會有所感知。

(二)從孩子感愛好的各类活動中捕捉数學教育内容:1角色游戏。孩子們可以通過在娃娃家裏分派餐具、食物来练习一一對应、一和許多;在開餐馆、杂货店等游戏中买卖東西，可學习物物互换等。而醫院游戏中要排队、挂号、量体温、听心跳数等，這些都蕴含著丰富的数學教育内容。

2、木工。把一块木頭劈成诸多小块或是将許多小块粘成构造形状各异的物体，對于小朋友来說是很重要的經验。不一样重量、厚薄、長度、构造的物体可供孩子比较、测量，這也是发展幼儿数學語言的一种极好的机會。(三)從平常生活活動中捕捉数學教育内容。1.進餐、吃點心。進餐時可以获得诸多有关测量(倒牛奶)、匹配(杯子、勺、人)、次序(先发„„，再发，，，，一一對应、数数等經验。2.盛洗。幼儿轮番洗手時，能获得快、慢，次序(先後以及第几组、第几种等序数)概念。

(四)從周围环境中捕捉数學教育内容1.自已所处的位置。寻找自已的班级在几楼第几间，自已家裏住在第几层，自已的床位在第几行第几列，自已做操站什么位置等，都能使幼儿辨别方位，感知序数。

2.班室的大小。辨别班级教室、寝室面积的大小，比较自已班级与其他班级面积的大小，理解自已班与他人班环境布置的差异等，都能发展幼儿的空间方位概念，引导他們學习测量。結合《3-6岁小朋友學习与发展指南》艺术领域的发展目的和自已的工作实践，談談你怎样看待简笔画教學？

简笔画是教師在課堂上常常用到的一种形象化教學手段。它重要是运用简洁，洗练的绘画語言，配合教師的課堂讲解，来激发學生的學习愛好，進而来提高教學质量。有人說教學是一门艺术，就是教師在課堂上发明的教學环境，能使學生在轻松快乐的气氛中學习知识和技能。简笔画就是教師发明這种“艺术”情境的手段之一，尤其是對于幼儿来說。由于幼儿重要以形象思维為主，假如幼稚园的老師能把所教的知识边讲边潇洒地几笔画出小朋友們愛慕的形象，将大大提高幼儿的學习愛好。從而也提高了教學质量，并使幼稚园的老師在孩子們的心目中树立了不起的形象。下面就简笔画教學在幼儿教育中的重要性提出我自已的几點見解。一、在幼稚园运用简笔画的好处简笔画教學對于在幼稚园的課堂(如，新编的舞蹈動作，新编的运動操、早操動作等。)也是相称实用的，首先它可為幼儿教師在制作教案時设计的某些動作提供绘制的简便性;另首先也為大班和學前班小朋友提供直观的教學情境(如詞的图解、短文的图解、成語或歇後語的图解等).從而提高他們的學习愛好，并且可以补充幼稚园教學挂图的局限性。二、當今幼儿的教育現实状况规定幼稚园的教師最佳必须懂得简笔画由于独生子女占绝大多数，因此目前社會流行让孩子烹在起跑线上的現象，导致當中有許多幼稚园在學前班時就大量地接触小學一二年级的教學内容(本人不大赞成這样，但目前是一种普遍現象)。但對于五六岁的幼儿要接受七八岁幼儿的學习内容，确实有一定的难度(因抽象思维的内容较多)。假如教師能边讲边画，运用直观教學手段将對发展小朋友的观测力和思维力具有不可比拟的好处。同步也扩展了幼儿的思维，到达這個時期应培养幼儿的目的，因它将枯燥的課文变得趣味横生。因此，简笔画教學在幼師教育中的作用显而易見，它既提高了幼儿的學习愛好，從而提高了教學质量，也能為培养幼儿教師掌握課堂“艺术”情境提供舞台技巧。两者都見证了简笔画教學在幼儿教育中的重要性。結合《3-6岁小朋友學习与发展指南》艺术领域的发展目的和自已的工作实践，談談你對“提高幼儿艺术体現能力并不是‘教’技能”這句话的理解。下面，我就以绘画為例，来談談我對“提高幼儿艺术体現能力并不是‘教’技能”這句话的理解。艺术教育最重要的目的之一是发展小朋友潜在的发明力。許多理论与实践证明，绘画是挖掘幼儿发明潜能的重要途径之一。小朋友的发明天性是与生俱来的，小朋友的发明力不也許脱离小朋友特有的智力发展水平和知识經验而單独存在。因此在绘画過程中要激发幼儿的内在動力，引导幼儿发明的激情。我平時重视与幼儿一起创设良好的活動場因此及多种活動工具、材料供孩子們進行选择。使孩子們不受限制地按自已的思维活動進行游戏、发明。绘画時，让幼儿結合主題自由作画，将自已的想法渗透在作品中。在幼儿完毕了一幅作品之後，我鼓励他們充足、大胆地表述自已的作品，使大家在讲述中感受到作品的画面效果，并体會作品的画外音，從而深入激发幼儿的发明潜能。總之，我发現要提高幼儿绘画的艺术体現力，需要多方面的原因，我從培养幼儿的愛好著手，從构图、色彩等方面启发幼儿，看到了一定的效果。我班大部分幼儿能大胆作画，主題物画的比较大，能围绕主題合适添画有关的内容，學會了一定的用色本领，怎样更好地培养幼儿绘画的艺术体現力，有待于在此後的绘画教學中深入探索，但愿得到专家、同行的指點，共同增進、提高幼儿绘画的艺术体現力。對照《指南》艺术领域的學习与发展目的，談談音乐教育实践中有無被忽视的方面？哪些方面普遍被忽视？原因是什