三年级上学期语文教案

第第页三班级上学期语文教案三班级上学期语文教案1、知识与本领：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习周树人的自省精神；理解作品的批判性。整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。两课时。1、学生：⑴布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅周树人的资料，准备沟通。⑵预习课后练习二，准备与同学们沟通。2、老师：⑴老师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。⑵把课后练习融于教学的过程中。⑶可用多媒体辅佑襄助教学。第一课时〖教学内容〗整体感知课文内容，提出问题，体会的思想感情。〖教学设计〗一、整体感知1、导人：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的《风筝》，就是周树人（周树人）回忆本身和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法挽救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的猛烈的艺术感染力。板书课题并出示目标。2、检查预习：老师范读或让学生听配乐录音。（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。3、质疑探究：大屏幕投影出示问题组：⑴这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。⑵听读课文以后，你有哪些感受？（老师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的`虐杀”？周树人对待本身的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无埋怨忿恨？⑶课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、增补.老师再率领学生有感情地朗读，帮忙学生多角度地理解课文。4、老师小结：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无埋怨忿恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔怨、补过、悲伤的情感。捉住“我”情感经过这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，老师要及时引导，敬重学生独特理解。二、自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡察引导、点拨、增补，不同看法全班讨论。老师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。（可请学生把问题记在课堂笔记本上）1、问题探究：⑴为什么“在我是一种惊异和悲伤”？（联系下文）⑵画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说为什么把往事的回忆放在这样的画面中打开？（多角度讨论探究）⑶为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？师生讨论后，老师加以评述。2、老师小结：在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤（引出下文），在“春光明媚”的画面里打开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“不冷不热”相互映衬，既加添了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几分明丽的颜色，透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。三、布置作业1、精读课文，再提问题，连续研讨。2、课后“读一读，写一写”。3、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？第二课时〖教学内容〗继上节课的学习基础，进一步探究疑难。〖教学设计〗一、导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到周树人严于解剖本身、知错必改的精神，感受了由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经过，初步体会到的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？本节课连续研读课文。二、精读课文老师朗读引导（声音、语调、速度、感情）。指名朗读课文（3～12段），对课文主体内容再沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。二、整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，老师引导深化，不同看法全班讨论。（老师应引导学生解决好如下问题）三、合作探究学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组：1、第一组：⑴从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的儿童形象？对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）⑵文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？请你用本身话概括。说说在文中是什么样的形象？对“我”的描写，流露出了怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的境况？⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。⑷通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？四人小组讨论沟通，老师巡察点拨，全班沟通、增补。老师小结：这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让学生说，老师不肯定给评价）2、第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题：⑴看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？⑵从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题？待我懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？⑶待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么？老师小结：一接触科学思想，就认得错误，设法补过，并不由于本身起初的动机是好的就谅解本身，不由于起初的想法是受了传统的影响而宽恕本身，也不由于时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严格地解剖本身，他的为人是多么严厉认真，他的精神正是我们学习的模范。3、第三组：（老师要重点引导第三组的问题，可由浅入深引导）大屏幕投影出示问题：⑴为什么说“悲伤”是无可把握的？⑵为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，──但四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”？学生四人小组讨论、沟通，老师点拨。老师小结：要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无埋怨忿恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤既意想不到，1“无可把握”，想解脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，相互都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲伤，不但表现个人的悔怨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。四、体验拓展1、请学生依据练习三准备的作业在全班沟通。2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？请你选一个最难忘的说给同学们听听。（以上练习如课堂时间不足，可放到课后练笔中写）3、老师小结：《风筝》不但是表现了人内心美好的感情，而且给人以低沉的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有心在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思考以后并用在今后的学习生活中，让本身的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。五、教学小结由于这篇课文是学生进入中学后第一次接触周树人的文章，这篇文章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在引导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的本领有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生自动探究、团结合作、勇于创新的精神。三班级上学期语文教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会18个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字构成的词语。3、了解是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按肯定的次序写一种果实的成熟过程及其特点。4、理解课文内容，激发学生酷爱自然，酷爱生活的感情，陶冶审美情趣。二、教学重点1、朗读课文。2、学习按肯定次序写一种果实的成熟过程及其特点。三、教学难点引导学生察看一种果实，并按肯定次序写它的成熟过程及特点。四、课前准备课件、生字词卡、石榴、小卡片，察看一种果实。第一课时一、导入课题1、演示实物“石榴”，问：这是什么？沟通板书课题：石榴（简单识记“榴”字）2、谈话，察看石榴，什么样儿的？什么颜色的？你对石榴还有哪些了解？二、初读课文1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。2、初读课文，读准每个字的字音。3、检测读生字词的情况。逐一卡示，开火车认读，相机正音。读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙4、再读课文、思考。石榴是怎样成熟的？课文每一自然段重要写什么？5、指名接读课文，并沟通每一自然段重要写什么？沟通相机卡示：①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。③秋天，石榴果成熟了。④“我”特别爱好石榴果。再沟通：石榴是怎样成熟的呢？沟通相机板书：抽枝、长叶、开花、结果。课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？三、细读第一自然段1、指名读，思考上述问题。2、沟通：相机学词：枣（zao）庄A：读准字音。B：分析字形。（也是红“枣”的“枣”，枣有核，所以下面有两点。）3、枣庄是个怎样的地方？沟通相机学词：驰（chi）名中外A：读准字音。B：“驰名”有知名、出名、驰名的意思。意思是“中外驰名”。4、引导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叶、开花的呢？叙述的次序是怎样的？让我们看课文第二自然段。四、细读第二自然段1、自由读，边读边圈划出体现叙述次序的词语。2、指名读，并沟通圈划情况。①学习生词：抽（chou）出②小结：叙述的次序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。完成板书：抽枝→长叶→开花石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？沟通。相机板书：春、夏③引导读1、2两句话，体会的叙述次序。3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？沟通。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的学词：郁（yu）郁葱葱A：读谁字音。B：理解意思：长得特别繁盛。C：填空：郁郁葱葱的（）再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和颜色。4、师圈划“越……越……”“不久”“挂满”。这些词说明白什么？（花多）。引导体会读读。5、读最终一句话，体会：在写什么？（石榴花）石榴花长得啥样？文中用了什么方法？（比方）把什么比作什么？学词：小喇（la）叭（ba）师谈话：石榴花那么小，却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明察看特别认真。引导体会读读最终一句话。6、过渡：石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。7、齐读第二自然段。8、完成填空，练习说话。是依照这样的叙述次序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先＿＿＿＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。五、巩固练习1、齐读生字词小卡片。2、引导书写本课时所学生字。第二课时一、复习1、沟通。春天，石榴树有什么变动？夏天呢？2、齐读1、2自然段。3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？连续学第三节。二、细读第三自然段1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？2、沟通。出示卡片：热闹。联系上文，说说哪些句子说明热闹？3、呈现课件，细致察看，石榴是怎样长大、成熟的`？重要是什么发生了变动？（外皮）①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变动？②呈现文字灯片，沟通。相机圈划“青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、一半儿黄”。引导读，体会石榴在渐渐长大、成熟，外皮发生变动的状态。③师：假如把这些表颜色的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一每天长大，一每天成熟的。④圈划“一每天长大，一每天成熟”，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较慢的语速读，特别读好“一每天”三个字。）4、齐读1――3句。5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？①呈现课件：察看、沟通。（有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮）②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至（shenzhi）③书中是怎么说的？沟通：呈现文字灯片，引导读。（你觉得这些石榴可爱吗？读出来）自由读、指名读、范读、齐读。④师：不止是这两只石榴，熟透了的石榴都急迫地想处人们报告成熟的喜讯呢？让我们看最终一句话。⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明白石榴急迫地心情。沟通。（急迫地扒开、向外张望、报告……）⑥师：这些石榴可爱吗？引导读好最终一句话。6、总结谈话，果实的成熟都是有肯定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生变动，或者壳发生变动，这都是有肯定次序的。本文的之所以写得这么好，是由于他察看认真的原因。我们小伙伴平常也要做到细致察看，有次序地写下来。7、齐读第三自然段。8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？三、学习第四自然段1、出示半只割开外皮的石榴，察看：石榴子儿是什么样的？再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？请先尝一尝，谈谈味道？2、书中是怎么告知我们的？指名读。3、学习生词：玛（ma）瑙（nao）紧偎（wei）嚼（jiao）甜津津（jin）4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比由这些词体会对石榴有一种怎样的感情？（无比爱好）5、再次引导读，读出爱好之情。四、总结全文1、总结。2、齐读全文。五、巩固练习1、读读本课时所学生字词。2、沟通识记生字方法。3、引导书写。甚：上紧下松。露：上窄下宽。扒、嚼、津：左窄右宽。4、生描红，仿影，练写。板书：石榴春天叶夏天花秋天果第三课时一、复习1、沟通。春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？石榴子是什么样的？味道怎样？2、齐声感情读全文。二、引导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。1、仿写内容：葡萄的成熟过程。2、呈现课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季）A：察看葡萄，练说：到了夏季，葡萄……B：呈现葡萄一每天长大，一每天成熟，外皮的变动。青绿色→青中带紫→越来越紫→全是紫红了练说：葡萄的外皮先是……，接着变成………，渐渐变得……，最终变成……。好像熟透了的石榴，好像……。C：假如摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的）3、练说成一段话。A：自由说，同桌互说。B：指名说，评议，相机教导。C：再次自由说，指名说。4、把它写下来。三、巩固练习1、完成词语、句子抄录。2、板书设计三班级上学期语文教案一、创设情境，整体感知今日，我们连续学习课文《五彩池》。我们学校很多老师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必需通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先率领同学们去看看五彩池。1、播放五彩池录像或。课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上美妙抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。二、朗读体会，欣赏五彩池引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。（1）沟通学习所得从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。从“漫山遍野”“大大小小”“极多”等词语体会五彩池数量浩繁。从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一、从四个“有像”，体会五彩池形状各异。（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的爱好之情吧！2．朗读训练。自己乐意试读，齐读，启发学生读出美感，读出称赞之情。三、欣赏五彩池水的美丽与神奇1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊诧？重点感悟水色变动的美丽与神奇。从第一句领悟五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变动多端。从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。2、想想为什么课题叫《五彩池》？由于颜色五颜六色，变动多端，所以叫《五彩池》。3、朗读训练。可范读，本身练读，自己乐意报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转变语气“却”“可是”。要引导学生读出惊诧的心情、神奇的感觉。四、探究原因，了解大自然的奥秘1、学生质疑。2、小组讨论3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。（1）同桌介绍（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出称赞——“原来五————彩的瑶池就在人间，不在天上”。师生齐读最终一段话。五、回应开头，写广告词引言：学习到这儿，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？1、学生动笔写广告语2、汇报沟通广告语，师生评价。六、布置作业1．背诵课文第二、三自然段。2．介绍阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有很多像五彩池这样美丽、神奇的地方。三班级上学期语文教案教学目标：1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学重难点：1.引导学生朗读、领悟课文中的情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时师：（播放媒体课件）欢快的音乐声中，一只美丽的小鸟围着一棵大树，为它的好伙伴大树唱歌跳舞，大树摇曳着繁盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!师：看了这一幕，你感受到什么？生：这只美丽的小鸟和它的树伙伴之间，有一个美丽的故事。师：看了这一幕，你感受到什么？师：看到课题你想知道什么？学生沟通。板书课题，齐读。师：好了，现在就请同学们用本身喜爱的方式来读课文，看看读后会有哪些收获？师：谁能说说你的感受，你的疑问，你的收获？生：树为什么要锯掉？生：我的收获是知道了树和鸟是一对好伙伴。生：我发现了它是一只十分守信的鸟。、、师：老师发现你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你发现了吗？是以什么为主的？生：是以对话为主的？师：对了，它是以对话为主的，现在就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话？生：有四组。师：哪四组？谁来数一数？生：小鸟和大树；小鸟和树根；小鸟和大门；小鸟和小女孩；（师随机板书）师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树的好伙伴小鸟要到南方过冬了，一对好伙伴依依惜别，大树对小鸟说：（生齐读）再见了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。师：鸟儿说：（生齐读）好啊，你等着吧。师：此时现在，假如你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样？生：难过。师：为什么？生：要失去伙伴，离开伙伴了。生：舍不得。师：是啊，离开伙伴时的心情肯定会难过，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和大树的对话，体会伙伴那种离别时的不舍。（生读）师：它们就这样依依惜别，并做了商定，第二年的春天，小鸟满怀期望地跑回来找它的好伙伴大树，然而，往日早晚相处的伙伴却不见了，它焦急的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁？又是怎么问的吗？师：下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读，好吗？你们可以本身选一个角色练一练。师：（出示二组）谁来读这一组？（指名读）同学们，你们觉得他们这一组读得怎么样？生：好。师：都觉得好吗？有看法可以提出来。生：我觉得小鸟应当读得更焦虑焦急一些。生：我觉得小鸟应当读得再活泼一些。师：活泼？哦，你觉得情感上要再焦虑焦急一点，是吗？生：我觉得树根应当读得哀痛一点，由于树根和树它们俩个是命运相连的，就等于是好伙伴一样，假如哪一方不见了，或者死去了，它们应当是哀痛的。师：从同学们的看法中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话特别紧要，应当好好把握，是这个意思吗？师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读？（自由读，指名读，齐读）师：那一声声急迫的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这份真情感动了呢？师：这样吧，下面我来做一回小鸟，找寻它的好伙伴，同学们准备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回答它的问题，明白吗？在读的`时候可以用本身的话。师：小鸟，你找到伙伴的大树了吗？生：没有。师：同学们，可怜的小鸟找不到伙伴大树，此时现在，你看到这只没有找到伙伴的小鸟，你的心情怎么样？你心里又怎么样？生：我的心里特别焦急。生：特别紧张。生：我为小鸟而感到哀痛。生：我感到悲伤。师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到特别悲伤，同学们，那你们是不是也在心里呼喊着本身的伙伴大树呢？你是怎么呼喊的？谁来说一说？生：大树，你在哪？生：大树，莫非你忘掉了咱俩的商定了吗？我还要给你唱歌呢师：真好，同学们，小鸟的这种焦虑焦急，牵挂，挂念就是奉献给大树的最最宝贵的友情，让我们再一次深入的和课文倾心的沟通，对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最终一段。师：读了这段话，你们又有新问题了吗？生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢？师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题？生：由于一年前，小鸟和树是好伙伴，然而，到了第二年春天，小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛瞧到了大树的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。生：我认为它是歌颂大树，由于它的灯光照亮了别人。师：你说的真好，不过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的看着灯火呢？生：由于他对大树的友情很深，而现在，火柴就要燃尽了，大树的生命快要到终点了，所以他深情地看着灯火，很不舍。师：是啊，一年过去了，往日的伙伴已变成了今日的灯火，小鸟怎么不悲伤呢，它是在用目光和大树沟通感情。师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地感动了，大树想在本身还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们，你们乐意为大树写这张友情卡吗？（屏幕播放友情卡信纸图和音乐）师：好，那就赶快为大树写上几句深情的话吧。（生自由写，师巡察）生：我是这样写的：亲爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我们虽然都身在他乡，但是我们的心是紧紧相连的，我们永久是的伙伴。师：你写出了大树的心里话，还有吗？生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样？虽然我们今生不能相见，但是这一生能有你这样的伙伴，我也觉得死而无憾了。师：说得真好，同学们，这是大树的肺腑之言，你们说出了大树的心里话，大树它就是这样来表达对小鸟的情感的，但是作为读者，你还有什么话想说，你想对谁说？（出示课件,任选其一）对大树:对伐木人：对树根：对小鸟：对：师：刚才老师听了你们真诚肺腑的话，真得很感动，这个小小的故事感动了很多人，你们信任世界上真的有这样的小鸟和树吗？师：下面老师给大家读几段文字请大家认真听，体会一下我们身边的鸟和树的故事。（出示课件）师：最终，老师想送给大家一句话：真正的伙伴是离别后的牵挂，是相互间的珍爱，是有诺必践三班级上学期语文教案教学目标1．了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，2．并从中获得启示，3．培养学生要多动脑筋，4．勤于思考的学习精神和生活态度。初步学习用发展的眼光看待问题，5．解决问题的方法。6．会认3个生字，7．会写13个生字。能正确读写“冰鞋，8．斧头，9．手锯，10．玩意，11．免得，12．抢走，13．难过，14．算术，15．起初，16．随便，17．仍然，18．敌人，19．台阶，20．所以，21．懂得”等词语。22．正确流利地朗读课文。23．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。教学重点：科利亚怎样从挖木匣中得到启发教学难点：引导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。教学时间：两课时教学设计：第一课时一、教学目标（一）学会生字、新词，理解意思。（二）初读课文，了解课文的重要内容。二、教学重点（一）识记生字，三、教学难点培养学生自学生字词的本领。四、教学过程（一）导入新课1．从课文的题目看，2．《科利亚的木匣》，3．这篇课文重要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。1．初读课文，划降生字词。2．学生自学生字、新词，联系上下文理解词语的意思。（三）检查学生自学生字、新词情况。1．指2．名3．按自然段读课文（每人读一自然段），4．注意学生生字词的读音。5．指6．名7．读生字词。8．正音9．读准多音字的字音。本课有两个多音字。“量”本课读liang（2声），还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu）”，本课两个读音同时显现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh（”，第二个数读“sh）”。5．分析字形结构记住字形，理解字义。在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字本领。区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。（4）：区分字形斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。（四）初读课文，了解重要内容。1．带着问题读课文。本文写了一件什么事？（1）学生本身小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。（2）小组讨论，这课写了一件什么事？（3）指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。2．再读课文，了解课文的重要内容。3．提出本身不懂的问题。在学生读课文的基础上，让学生提出本身不懂的问题。（五）作业。1．抄录生字、新词。2．熟读课文。第二课时一、教学目标（一）使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变动的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要依据事物的发展变动采取相应的做法。而且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。（二）依照“埋木匣”“挖木匣”“受到启示”的次序给课文分段。（三）朗读课文。二、教学重点认真学习课文后三个自然段，从中受到启发。三、教学难点引导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。四、教学过程（一）导入新课，交待学习目标。上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，而且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课连续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，而且使我们得到一些启示。（二）讲读课文小声读课文，边读，边对照自然段的重要内容，想：本文是按什么次序，（即什么线索）写的？本文是依照“埋木匣”“挖木匣”“受到启示”的次序写的。1．学习课文第1部分（1）出示思考题：①科利亚是怎么埋木匣的？②科利亚为什么埋木匣？（2）学生带着问题默读课文（3）指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？（4）指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来？一是由于全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更紧要的原因是科利亚擅长动脑筋，擅长察看思考，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以本身也学着妈__的样子把木匣埋起来。出示句子让学生体会理解：“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。”让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。在这里“只”强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。这句话在全文中的作用很大，就是由于他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。2．学习课文第二段：（1）出示思考题：①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？②妈妈是怎么挖的？③你怎样理解妈妈说得话？（2）学生带着问题默读课文的`4～7自然段。（3）个人读之后，小组学习讨论。（4）画出妈妈说的话，让学生谈谈本身是怎么理解这句话的。妈__的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设起初不是数三十步埋箱子，而是随便挖坑埋箱子，那现在确定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈__的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢？怎么算术又不管用了呢？原因在哪里呢？这里又为下文埋下了伏笔。（5）学习课文8～12自然段：①读第8自然段，用本身的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。②学习9和10自然段：让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的？理解“或许”，是可能的意思。让学生反复读第十自然段，谈谈本身的理解。科利亚心想：本身的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么本身的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他那时候思维的过程，所以想来想去，认为“这里面肯定有原因。”③读课文第11自然段：通过读课文，你读懂了什么？从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”看出科利亚遇事开动脑筋，认真思考。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思考，他知道是怎么回事了，那时候很激动，会特别高声地告知大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的原因。三是料定本身会立刻找到木匣的。让学生体会那时候科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。④学习课文第12自然段。齐读这段，理解果然的意思。3．学习课文最终一自然段：科利亚学着妈__的样子，照妈__的方法，本身量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到本身埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了本身没有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那时本身年龄小，步伐也小，现在九岁了，步伐大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？再读一读，你是怎么理解的？（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。科利亚擅长动脑筋，勤于思考，他从本身埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在发展变动，面对着发展变动的事物，不能采用固定不变的态度，应当用发展的眼光看问题。1．本身默读，依照“埋木匣”“挖木匣”“得到启示”的次序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。2．小组内相互说一说。3．指名说一说，培养学生的表达本领。（三）总结全文：师生共同完成。1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。2．学了本课你有什么收获？懂得四周的一切事物都在发展变动之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。板书设计:的木科利亚匣埋木匣：四年前5岁步小十步挖木匣：四年后9岁步大五步受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题三班级上学期语文教案1、正确、流利、有感情的朗读课文，读出对秋雨的爱好和称赞之情。背诵本身喜爱的部分。2、读懂课文的内容，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。1、理解课文如何以秋雨为线索，捉住秋天的特点进行生动描写。2、感受文中美的语言，体会秋天的美好。多媒体课件。两课时。一、谈话导入，调动情感1、引发情感：那刚刚离去的秋天给你留下怎样的印象呢？2、引入课文：那就让我们再一次走进秋天吧!（板书课题）二、育情导学，欣赏秋色1、齐读第一段引导读齐读。2、（播放课件：秋色）看了这些画面，你有何感受？三、品读课文，感受神奇1、学生默读第二段，并思考，瞧到了什么？2、秋雨分别给这些植物涂抹上哪些颜色？（生边读边画）你还看过哪些秋天的植物，有哪些颜色？仿照上面短语的。形式说说吧。3、这么多颜色组合在一起，你能用一个词语来概括吗？（随机理解：五彩缤纷，进行说话联系）4、读本身喜爱的句子，并说说为什么喜爱？5、师引读，生接读第二自然段。四、品读想象，体会沟通过度，秋天的雨，不但有五彩缤纷的颜色，还藏着好多香甜的气味呢，让我们来闻一闻吧!1、师配乐范读第三自然段。提问：你闻到了哪些气味儿？2、看着这香甜的水果，你有什么话想说吗？3、选择本身喜爱的方式读指名读挑战读。五、演读课文，引导背诵1、轻声地读第四自然段。2、分派角色，演读课文。（学生分别扮演秋雨姐姐、喜鹊、松鼠、小青蛙、松柏、杨树和柳树的叶，进行对话练习）3、引导背诵第四自然段。六、总结全问，升华感情1、结合板书，学生谈谈从秋雨中收到哪些丰收？体会到哪些欢快？2、师小结。3、满怀深情地齐读最终一段。七、引申创作，体验成功1、（播放课件：春天在哪里）仿照歌曲来创编，歌曲《秋天在哪里》）2、每小组自选主题，合作沟通，完成填空。3、派代表朗诵。4、师生共唱歌曲《秋天在哪里》。三班级上学期语文教案学习目的1、认得10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、宏伟、全部、横跨、创举、减轻、撞击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才能、宝贵、遗产“等词语。2、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的部分。3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才能，加强民族骄傲感。4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。课前准备生字卡片教学挂图引导学生了解关于赵州桥的知识教学过程第一课时一、揭题导入：同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今日老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）二、初读课文，学习生字1、请同学们打开书本，选择本身喜爱的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到本身不明白的词语或句子做上记号。2、生读文，解决生字，老师巡察。3、指名读文，抽查课文娴熟度。4、生字卡片检查生字认读情况：重点引导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过来识记。5、沟通质疑，而且疏通课文的结构：一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，而且指出，赵州桥世界驰名。二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方三自然段写桥的美观。四自然段写一座这样宏伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才能三、合作写字：1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。3、“横”不要把“由”写成了“田”。4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。5、“参”的下面三撇的写法，占位。引导学生认真察看，认真模仿。第二课时一、复习导入：1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座特别出名的桥，它的设计特别独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。2、请大家像老师这样读课文。（学生自由朗读，老师个别辅导）二、学习课文（一）学习第二自然段、同学们读得不错。下边让我们认真地把课文读懂：师：谁先把第一段读一下？这座桥世界驰名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么驰名呢？由于它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边阅读上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。学生默读2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢？（1）、别的.桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。这是它的第一个特点。特别宏伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（板书：只有一个拱形的大桥洞）（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）3、理解“创举”：师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻撞击力，节省石料。老师见机激发学生的骄傲感。4、有感情的朗读第二自然段。（二）学习第二自然段1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告知了我们，谁能找出来？第一句话告知了我们，这段是写赵州桥的美观。2、第一句话好在哪里？既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。3、赵州桥的美观体现在哪些地方？重要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。4、找出写这些雕刻很美的句子读读。图案有几种？（三种）引导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。四、结尾升华1、师：这样一座设计独特、宏伟美观的大桥，是什么时候建的？设计人是谁？（隋朝、李春。）2、一个普普通通的石匠，他和广阔劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在阔别今日一千三百多年前，举世驰名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才能，称赞了我国古代的劳动人民。（板书称赞劳动人民）五、看板书复述课文，试着背诵。六、课后拓展1、抄录本身喜爱的自然段，背诵本身认为写得特别好的自然段。2、运用本身的语言夸夸赵州桥。三班级上学期语文教案教学目标：1.通过“读读认认”，认得7个生字。2.利用形声字的特点识字并理解字义，学会在学习中察看发现。3.学习在生活中积累谚语。4.通过阅读或其他途径，了解更多科学发明和发现的故事。5.乐于察看，参加口语交际活动，并乐意把察看到的写下来。教学时间：4课时第一课时教学目标：1.进行口语交际，训练学生的口语交际本领。2.将看到的事物写成。教学过程：一、谈话导入同学们，列文虎克在察看中发现了显微镜和微生物，老人在察看中发现了商人的骆驼，那么这段时间你察看了什么？有哪些新的发现？这节课让大家各抒己见，把本身的察看告知同学们。二.板书：察看中的发现三.分小组先汇报本身在察看总的发现。四、小组派代表汇报，师生评议。五、建议将察看到的事物写成。1.出示一、两则，引导格式。2.口头，看看如何将察看到的事物写的具体。3.试着将写下来，老师巡察引导。六、作业连续写察看。第二课时教学目标：连续将看到的事物写成。学会修改本身的。教学过程：一、老师简述本周的基本情况。1.格式正确与否。2.察看的事物及发现是否有新意。3.叙述是否较完整。二、对典型作品进行评议1.出示佳作。·生读。·生评。·齐读。2、比较差的。·生自由读。·生评。·生改。三、依据所学知识在学习小组内评改作品。四、修改并抄正本身的。五、作业抄录改后的。第三课时教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新本领。教学过程：一.完成“我的发现”1.回忆这学期学过的生字中有形近字的例子。2.出示小黑板。3.自由读，汇报带点字的`特点。4.引导识记这些字。5.说说除了这些字以外，还有哪些字也有仿佛情况。6.进行课堂练习巩固。二、完成“日积月累”1.出示小黑板。2.学生各自借助拼音、字典将顺口溜读通。3.指名或小组汇报读4.归纳顺口溜的内容。5.试着背诵顺口溜。6.学生自由汇报课外积累的顺口溜。7.出示人体挂图。8.指名上前指出人体部位，依据指出标出器官的名称。9.引导看图读、记名称。10.引导识记生字。11.引导书写。三、作业1.抄录“我的发现”词语。2.背顺口溜。第四课时教学目标：通过课外阅读和查找资料，了解更多科学发明和发现的故事，激发学生的创新本领。教学过程：一、复习导入指名读背顺口溜。二、谈话很多伟大的发明和发现都离不开细心的察看，同学们利用课余时间肯定又查找了不少资料，让我们这节课来开开眼界，受到启发吧！三、板书：察看与发明四、呈现资料五、沟通、谈谈这节课的感受，受到哪些启发。六、古今中外还有不少这样的故事，让我们通过日常阅读和其他途径，了解更多科学家和发明发现的故事。同时，本身也养成认真察看，认真思考的好习惯，那么不远的将来，伟大的科学家就从我们在座的同学们诞生了！三班级上学期语文教案教学目标：1、学会本课生字，引导学生认清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“酬劳”的意思。2、通过围绕课题质疑，通读课文释疑，了解课文内容。3、在阅读感悟的基础上，有感情的朗读人物对话；引导学生借助板书说说毕加索的方法巧在何处，体会毕加索的智慧。4、在熟知内容的基础上，能以毕加索的口吻复述他巧取酬劳的经过。教学过程一、揭示课题1．理解“酬劳”的意思。出示词语：酬劳（提示学生注意“酬”是翘舌音）（1）注意读准这个翘舌音，读词。“酬”是一个生字，它部首是“酉”字部（出示，学生跟读）（2）借助字典理解词义。师：“酬劳”在字典里的意思就是——因付出劳动应当取得的钱或物。（出示，引读）2．引出课题师：今日我们要来学习一个关于聪慧人美妙地获得因付出劳动应当取得的钱或物的事，题目就是——（引读出示课题：巧取酬劳）二、初读课文，整体感知1．引导学生围绕课题质疑。师：要想读懂课文，首先要了解故事的内容，说说课文讲了什么事。为了说清楚，我们可以围绕课题提一些问题。（谁向谁巧取酬劳为什么要巧取酬劳怎么样巧取酬劳）（1）学生质疑，老师归纳板书：谁？为什么？怎么样？（2）解决疑问一、师：昨天大家已经预习了课文，肯定知道了故事讲的.是——毕加索（出示）向一位——贵妇人（出示）巧取酬劳师：毕加索可是出名的大画家，请你读好他的名字。贵妇人就是地位和身份很尊贵的妇女，一起读好这个词。2．快速读文，圈划语句，了解内容。师：那么，毕加索为什么要巧取酬劳，他又是怎样巧取酬劳的呢？请大家带着这两个问题快速读课文，找到能帮你解决问题的语句多读几遍，然后试着连起来说一说故事的内容。（1）读文划句。（2）指名说故事内容。（可以请2位同学）（3）朗读课文重要内容，辨析形近字“嫌、歉”。师：你们已基本讲清了课文的内容，老师也将课文的内容写成了一段话，请你本身读一读，特别要注意读准生字的字音。出示：一位贵妇人请毕加索为她画像。贵妇人嫌毕加索没有把她画得苗条，就借口本身的小狗不认得画像中的人而拒付酬劳。毕加索灵机一动，将奶油涂在画像上，又把小狗抱到画像前。小狗不断地舔贵妇人的脸，毕加索便说小狗认出了她。贵妇人惊诧得说不出话来，只好付给毕加索画像的酬劳。（生字要翻红）（自读—指名读）师：你读得真不错，读准了生字的字音。而且，你很认真，读准了“嫌”（出示）这个字，没有和课文中这个字混淆（出示“歉”字）。让我们一起读字连词，注意区分这两个字。（读词：嫌弃，歉仄）引读：课文讲了这样一个故事，一位贵妇人……贵妇人……毕加索灵机一动，想出了好方法……三、精读课文，深入感受毕加索的智慧1、再读重要内容，引出故事中另一个紧要角色“狗”。师：刚才我们通过读一读，说一说，知道了贵妇人要——拒绝付出（出示）酬劳，所以，毕加索要——（移动）巧取因付出劳动应当取得的钱或物。请大家再读读这段话，想一想他们都是利用谁来实现拒付和巧取的目的的？沟通出示板书：狗2、默读课文，了解拒付与巧取的相关内容。师：贵妇人是怎么利用狗拒付酬劳，毕加索又是怎么利用狗巧取酬劳的，请同学们默读课文，找到有关的小节。本身再读一读。3．学习第2节，了解“拒付”。（1）指名沟通，出示第2节。（2）自读第2节，注意读准生字的字音。一边读一边想，贵妇人明明是来取画的，可是她为什么又不愿付钱取画呢？（指名沟通后把第2句句子变红。）（3）结合课文内容打开想象，了解贵妇人拒付酬劳的原因。师：请你联系下文想一想，这位身份尊贵的贵妇人，不想付钱，她会怎么想呢？出示：（贵妇人看着画像，心想——）（先同桌沟通再全班沟通）（4）小结引读第2节，了解贵妇人拒付酬劳的方法。引读：原来本身长得很肥胖，却嫌人家没有把她画苗条（出示卡片），真是无理取闹。可是当面拒绝不付钱，又有失本身贵妇人的身份，她便利用小狗拒付酬劳。于是，她把画像……，对小狗说……小狗对着画像……。贵妇人说……说完，……引导读好贵妇人说的话。师：想想，贵妇人说这段话，应当用怎样的语气来显示本身的身份呢？（自读、指名读、）小结：原来，贵妇人利用爱犬对着画像上的她——吠叫不止（出示）拒付酬劳。那么，为什么小狗对着画像吠叫不止，贵妇人就可以拒付酬劳呢？（尽量让学生说）（狗只有对着陌生人才会吠叫不止，她就可以说小狗不认得画像中的她了，便借口说毕加索画得不像，以此来拒付酬劳。）师：狗对着画像叫个不断，所以她就说小狗——认不出她了。（板书：不认）以此来——拒付酬劳。4．学习4—9节，了解“巧取”。过渡：面对找借口拒付酬劳的贵妇人，毕加索是怎么做的，谁来读一读你找到的相关内容？（1）出示：3—9节。细读，找出重点。师：请再快速地读读这几节，想想哪几节是直接描写毕加索用狗来巧取酬劳的？（依据学生沟通，将6、7、8三节变红）（2）引读6、7、8节。师：毕加索追上贵妇人后，彬彬有礼地对她说……然后，他抱起小狗，走到画像跟前放下。小狗非但……还……。毕加索微笑着说……引读过程中将三句关键的句子变蓝）（3）小组讨论，体会“巧”师：请四人小组再读这三句话，联系上下文，想想毕加索巧取酬劳巧在何处？1）依据学生沟通适时板书：一声不叫、舔、认（书写“舔”字时，提示学生关注字形）2）请学生借助板书的提示，完整地说一说巧在何处。3）小结：师：既然贵妇人说小狗不认得她的画像，毕加索就采用的美妙计策让小狗认得它。于是他借口小狗的视力……留住了贵妇人，接着利用小狗非但……还……，说小狗……，令贵妇人……，只好……。这就是聪慧的毕加索运用的美妙计策——以其人之道，还制其人之身（板书）。（4）朗读对话，进一步体会“巧”师：毕加索用计之美妙还体现在他说话时的语气中。请同桌读读他们的对话，注意依据提示语读出语气。（请2对同桌）师：毕加索明明是生气的，可是他还彬彬有礼地对贵妇人说话，从而不伤和气地取回了他应得的酬劳。（5）围绕“惊诧”打开想象。师：毕加索的聪慧、智慧，最终令贵妇人——惊诧得说不出话来。她真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！此时，她心里会想些什么呢？5．再读重要内容，加深感受。师：让我们再一起读一读这段话，再次感受一下毕加索那聪慧的智慧吧。四．语言实践毕加索运用了美妙的方法，取得了酬劳。此时，他心里真是很愉快，他遇到他的伙伴们，会怎样把这件事情告知他们呢？三班级上学期语文教案教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。2．一边读一边打开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3．仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重点：有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美好。教学难点：仿照诗歌的形式，续写诗文。一、导入新课1、春天有五彩斑斓的鲜花，夏天各处是异常繁盛的绿树，冬天满地纷纷扬扬的雪花，那么秋天呢？在你的眼里，秋天是什么样子的？（（预设：1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋每天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可愉快了。）（天气凉了，树叶变黄了，从树上纷纷落下来，地里的庄稼都成熟了，苹果红了，石榴裂开了嘴，大雁南飞，小动物忙着准备过冬的粮食）2、同学们，秋天不但有缤纷的颜色，香甜的气味，它还有好听的声音呢。让我们一起走进秋天的世界，去听听秋的声音。今日我们就来学习第12课《听听，秋的声音》，这是一首现代诗，谁来读课题？生：听听，秋的声音。师：后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我们要认真去听；听听，秋的什么？生：秋的声音师：听听，谁的声音？生：秋的声音？（引导学生读好重音）三、初读，听秋声下面让我们一起去读读秋的声音吧！打开语文书第46页，1．初读。要求：有感情的地朗读课文，读准字音，读通句子，生字词多读几遍。并在每一小节前标上序号。2、检查生字词掌握情况。这首诗很美吧，诗人运用的词语也很美。让我们读一读吧。（课件出示词语，小老师带读。）手臂刷刷蟋蟀振动歌韵叮嘱拂过歌吟广阔大厅绽开匆忙3、通过初读课文，你听到了秋天的什么声音呢？（生说，师随机板书。）板书：黄叶刷刷蟋蟀口瞿口瞿大雁叮嘱秋风歌吟（学生都会说到这四种可以用耳朵听到的声音，而不行闻但可感觉的声音在第5段）师：秋的声音只有这些吗？还藏在哪儿了？（引导读第5节）板书：在叶子、小花、汗水、谷粒……师：前四种声音是我们可以用耳朵具体听见，后面的声音是我们听不到，但可以感受到的，各处都有秋的声音，这是秋天给我们带来的一种美好感觉。四、品读，说秋景。那同学们，你最喜爱那种声音呢？为什么？（预设：1、我喜爱“蛐蛐的声音，由于蟋蟀的叫声想唱歌一样好听。2、我喜爱刷刷的落叶声，这告知我们秋天来了。）说得好！请同学们再来轻声读或默读课文1至4节，边读边想象画面，并说说“你仿佛听到什么声音？看到什么景象？”1.读的很认真，谁先来读第一节？（听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“刷刷”，是和黄叶辞别的话音。）黄叶和大树在辞别时，他们说了些什么话？（黄叶说：“大树妈妈，我真舍不得你。”）（大树说：黄叶你不要走，你走了我会想你的。）（黄叶说：大树，你不要悲伤了，我落到地上，过不了多久，就会变成肥料，到时你会长得更茁壮，我也会更繁盛。）瞧！大树听了黄叶的话乐了，大家也乐了。所以咱们读这一小节时，一方面要读出他们辞别时依依不舍的感情，还要读出对黄叶的称赞之情。学生齐读第一节诗。2、在黄叶和大树辞别的同时，看蟋蟀它在干什么？谁来读第二节。学生：听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台辞别的歌韵。你仿佛听到了蟋蟀在说什么？学生：我仿佛听见蟋蟀说：再见了，阳台，我明年春天还回来唱歌给你听。“歌韵”在这里指什么？（学生1：歌声、歌曲。）老师知道大家个个都能歌善舞，其实蟋蟀也是动物界一位特别出名的唱歌家，它的叫声特别悦耳，相像在唱歌。“歌韵”在这里指的就是蟋蟀的歌声。看，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，我们一起来当当可爱的小蟋蟀吧！（男女生赛读）要读出它对秋天的留恋，爱好之情。3、这时大雁来了，它又在和谁辞别呢？谁来读一读。一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮嘱。大雁对白云说了什么？——学生1：白云，再见了，我要去南方过冬。她还要“叮嘱”几句什么？——学生2：天凉了，要加衣裳，别着凉。这就是“暖暖的叮嘱”。白云听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风拂过田野，最高兴的是谁啊？（农民伯伯）谁来读一读一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。秋风在唱歌什么？——它又会对农民伯伯说些什么呢？（秋风会对农民伯伯说：1.“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”2、玉米丰收了，农民伯伯快来采收吧。3、大豆丰收了，农民伯伯快来收割吧。）这真是一片丰收的美景啊！农民伯伯们乐得嘴都合不住了，我们用朗读来表达丰收的喜悦之情吧！生分两组竞赛读课文第三节。4、师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！全班朗读。五、续写，写秋声1、秋的声音在每一片叶子里、在每一朵小花上、在每一滴汗水里、在每一颗绽开的谷粒里。听听，走进秋，走进这广阔的音乐厅，您好好地去听秋的声音。其实秋的声音还有很多，你还能听到哪些秋的声音？（苹果成熟后掉在地上的“扑嗵”声。小溪流水的“哗哗”声。收割机的“隆隆”声。青蛙的叫声“呱呱”。燕子的声音“喳喳”。“哗啦哗啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬。“滴答滴答”秋雨在练习奏琴。“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。）2、老师：大家听到这么多声音！老师这里也有几幅秋天的画面，想不想看看啊？看了这些画面，你仿佛听到了什么声音呢？3、秋的声音令人遐想，秋的声音令人沉醉……让我们模仿诗的1、2、3小节，把本身听到的声音写下来，每人写一小段。（听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。听听，秋的声音，秋雨落在地上，“沙沙”，弹奏出动人的琴声。听听，秋的声音，蜜蜂翩翩起舞，“嗡嗡，是它收获甜美的.欢歌。听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“哈哈”，美丽的籽儿撒下阵阵欢乐。听听，秋的声音，小伙伴们在郊外游玩，“哈哈”是他们欢乐的声音。听听，秋的声音，田野里一片金黄，“咔嚓”这是农民收割稻谷的声音。）六、课堂小结是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧？学生有感情齐读全文。板书：12.听听，秋的声音黄叶刷刷蟋蟀曲曲大雁叮嘱秋风歌吟在叶子、小花、汗水、谷粒……《听听，秋的声音》作业设计1、本次作业设计采用分层次设计的方法。2、分层方法：将学生分为A、B、C三层。分层依据：1—3班级历次语文成绩平均分前5名为A类学生，后5名为C类学生，其余为B类。这是当前最简单又较为合理的分层方法。3、作业内容朗读训练写作训练趣味练习A背诵课文仿照这首诗的形式写一写你听到的秋天的声音，要求整首诗仿写。为本身的诗配上插图B正确、流利、有感情地朗读课文仿照这首诗前两节的形式写一写你听到的秋天的声音。为本身的诗配上插图C正确、流利、有感情地朗读课文摘抄本身喜爱的句子为本身的句子配上插图设计意图体验朗读、表演的乐趣让学生体验创造的乐趣与成就感让学生在完成作业中收获乐趣4、作业评价①按规定要求完成任务的，记1分。②超标准完成任务的，记2分。③按第一层要求完成任务的，记0分。三班级上学期语文教案教学目标1.认得17个字，会写14个字，能正确规范的书写汉字。2.朗读课文，在语言环境中理解词语，培养学生以学致用的本领。重难点1.会认、会写生字，理解新词意思。2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的本领。乐学善思方法通过比一比，赛一赛激发学生的学习兴趣。教学流程一、激趣导入新课这节课是字词课，课前同学们已经预习了本单元内容，信任大家对字词已经有了初步的认得和了解。这节课老师来检测一下同学们对这一课字词的掌握情况。二、初读课文，认得字词1.请同学们读《爱国将领邓世昌》和《古诗》两文章，读准预习时所画的字词。2.组内沟通预习字词的情况，互帮互学。学生沟通词语，理解词义。结合课文语句来理解，也可以用本身的话来说，还可以通过字典查找词语的意思。3.全班呈现，多元沟通。（1）说一说两课文的`重要内容个是什么？（2）学生汇报组内学习情况。（3）学生汇报字词。劈波斩浪奋勇向前屡中敌舰抢射慷慨激扬爆炸致远捐躯摆脱热忱逃命坚强视线（4）开火车给生字组词。（5）组内赛讲词语的意思。（6）以抢答的形式来理解词语。4.学生沟通识记生字的方法。（1）师生共同找出易写错的生字。（2）以组字谜和儿歌的形式来识记字型。（3）老师嘉奖最棒的小组“学习星”。三、重点引导，关注书写1.师生共同确定每个生字主笔的定位。2.老师提示学生易错的字，书写时要注意。3.学生书写生字，老师巡察。4.师生共同本节课内容。5.布置作业。三班级上学期语文教案教学要求：1、认得“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的爱好和称赞之情，背诵本身爱好的部分。3、喜爱秋天，能用本身喜爱的方式来表现对秋雨的爱好。教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的爱好和称赞之情。教学难点：1、能读出对秋雨的爱好和称赞之情。2、体会在遣词造句方面的特点。课前准备：老师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。学生：让学生在父母的率领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1、老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或呈现课件。3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜爱秋天吗？为什么？4、学生沟通看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？b、有位作家觉得是那凉爽而又温和的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨好像一位幻化神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3、用本身喜爱的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把本身认为美的语句和段落多读几遍。4、把本身认为美的语句和段落读给同桌听听。5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。1、品读第一自然段。（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈本身对本段的看法。（2）在品读时，注意读好“凉爽和温和”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、品读第二自然段。（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，首先看到的是什么？（2）指名学生朗读后并回答。（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。（4）品析文字：你觉得这一段中哪一句说得特别有趣味？（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美妙的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言。1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你计划用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2、让学生先在四人小组内说说本身的想法，然后进行朗诵练习。3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。五、识字写字。1、学习生字，沟通学法。注：注意区别“飘、漂、票”2、察看生字，沟通写字经验：怎样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家？3、练写生字。第二课时一、复习回顾。1、听写检查生字新词掌握情况。2、秋天的`雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别美丽，引读第二自然段。3、引导学生背诵第二自然段。二、沟通感悟，丰富想象。1、品悟、想象第3自然段内容。a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，瞧到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小伙伴的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小伙伴的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你那时候在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不止带来了颜色和香味，还挺会关怀人的呢!谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好伙伴关怀地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论沟通这些话假如放在文中，放在哪里最合适。三、总结拓展。1、出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生乐意背哪部分就背哪部分。秋天的雨，是一把____________________________________________。秋天的雨，有一盒____________________________________________。秋天的雨，藏着_____________________________________________。秋天的雨，吹起______________________________________________。2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的兴趣喜好，在课余组织引导学生开展察看活动，为语文园地的教学活动作铺垫。板书设计：秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料藏着特别好闻的气味带来冬天的消息丰收欢快教学反思《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的颜色美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说本身的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三班级的学生还不具备独自认读、写字的本领，这一点以后我会多加注意。重点讲第二自然段：瞧到了什么？让学生在读中捉住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生察看这两个句子并同桌讨论，再说说本身发现了什么？然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏美妙句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的颜色美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，捉住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行，让学生体会“邮”字的好处，并进行沟通。上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有缺憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有缺憾，布置计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能依照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，布置欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不足，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在引导学生朗读上功夫不足，没有让人感觉到学生在老师引导下有层次的进步的朗读，应当让学生也试验配乐朗读。在布置课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，譬如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时本身来沟通反馈。而且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多重视细节，敏捷应变，争取进步。三班级上学期语文教案教学要求：1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，找出文中描写心情的句子和词语，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4.引导学生把本身喜爱的句子抄下来。教学重难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。教学方法：朗读感悟法、自学法、小组合作、讨论教学准备：收集有关风筝的资料、图片、课件教学布置：两课时第一课时教学要求：1.学习本课生字新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、激发情感，导入学习1.：童年充分了欢声笑语，老师特别怀念本身的童年，我小时候，常常与小伙伴一起捉迷藏，跳皮筋。你们有什么童年趣事和吗？2.出示课题：有一群孩子和大家一样也有着欢乐的童年，让我们走进课文，走进中心，共享他们的欢乐。二.初读课文1.自由、高声、有感情地朗读课文。2.出示卡片，认读生字。3.引导书写生字，特别注意“却、命、丧“的写法。4.词语解释。憧憬：憧憬。凌空：升，高出天空。低头丧气：情绪低沉。三、学习课文1.读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后读读这些句子。2.沟通句子，老师出示。（1）.我们做着，心中充分了憧憬和希望。（2）.我们畅快地喊着，在田野里拼命地奔驰。（3）我们都哭了……（4）我们低头丧气地坐在田埂上。3.老师引导：你发现了什么？（我们的心情在做风筝时是挺愉快，放风筝时愉快，找风筝时很难过。）四、学习课文第二、三自然段1.创造比素氛围，读好第二自然段。A.在读、评、赛中读通课文。B.移情悟情：你们在做风筝时会想写什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情？C.感情朗读：让学生本身带着本身的体验和感受读好课文。2.想象入境学习第三自然段A.风筝做好了，大家最想做什么？B.谁想放风筝？大家是怎样放风筝的？C.出示课文的填空题，填进有关的字和词，然后把怎样放的告知同桌。D.风筝越飞越高，你们在畅快地喊着什么？说听听。3.感情朗读，带着愉快、喜悦的心情朗读课文。4、齐读第一、二、三自然段。五、布置作业1.抄录生字。2.朗读课文。第二课时教学目标：1.朗读课文。2.体会放风筝时的愉快和