3《桂花雨》教学设计-2023-2024学年五年级上册语文统编版

3《桂花雨》教学设计-2023-2024学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：五年级上册语文统编版《桂花雨》教学设计

2.教学年级和班级：五年级（上册）

3.授课时间：2023-2024学年第一学期，第8周星期三下午第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课通过学习《桂花雨》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.提升学生的文学鉴赏能力，使学生能够理解并欣赏琦君的优美文笔和作品中所蕴含的深厚情感。

2.培养学生的思辨能力，通过分析课文中的情感线索，引导学生思考作者表达情感的方式和技巧。

3.增强学生的文化认同感，通过学习课文，使学生了解中国传统文化中的桂花意象，感受中国文化的博大精深。

4.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，引导学生运用恰当的语言表达自己的感受和观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生已经学习过不少文学作品，对散文的阅读和理解有一定的基础。通过之前的学习，学生已经掌握了基本的阅读技巧，如扫读、跳读、细读等，并能运用这些技巧理解文章内容。此外，学生对一些文学元素，如人物、情节、环境等，也有了一定的认识和理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这个年龄段的学生对文学作品充满好奇，喜欢通过故事情节的发展来感受和体验不同的情感。大部分学生具备一定的语文素养，能够理解并分析文章中的情感线索。在学习风格上，学生们喜欢互动和讨论，通过合作学习来提高自己的理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

《桂花雨》是一篇描写细腻、情感丰富的散文，学生在理解课文内容时可能会遇到一些困难。首先，学生可能难以理解作者对桂花的深厚感情，以及桂花在作者心中的特殊意义。其次，学生可能对课文中的一些表达方式，如象征、隐喻等，缺乏理解。因此，在教学过程中，教师需要针对这些难点进行引导和讲解，帮助学生更好地理解课文。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文学科教学资源库。

3.信息化资源：《桂花雨》相关电子文本、图片、视频资料等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习、问答互动等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《桂花雨》的主题和情感线索，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《桂花雨》的电子文本，理解课文内容和情感表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《桂花雨》的主题和情感线索，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述桂花雨的习俗和文化背景，引出《桂花雨》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的情感线索和象征意义，结合实例帮助学生理解作者的表达技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中体验课文中的情感表达。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验课文中的情感表达。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的情感线索和象征意义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中体验课文中的情感表达。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的情感线索和象征意义，掌握作者的表达技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文《桂花雨》，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文《桂花雨》相关的拓展资源（如其他作品、文化背景资料等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文内容和情感表达技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

《桂花雨》是琦君的代表作之一，教师可以引导学生阅读琦君的其他作品，如《春酒》、《烟雨江南》等，让学生进一步了解琦君的文学风格和情感表达。此外，教师还可以查找有关桂花的文化背景资料，如桂花的种植、桂花糕的制作等，让学生了解中国传统文化中的桂花意象。

2.拓展建议：

-组织学生进行文学创作，如写一篇以桂花为题材的散文或诗歌，让学生运用所学到的表达技巧，表达自己对桂花的情感。

-开展一次桂花主题的实践活动，如制作桂花糕、品鉴桂花茶等，让学生在实践中感受桂花的香气和美感。

-引导学生进行反思总结，思考自己在学习《桂花雨》的过程中，收获了哪些知识和技能，有哪些不足之处，并提出改进建议。内容逻辑关系①《桂花雨》的主题理解：本文主要讲述了作者琦君对桂花的深厚感情，以及桂花在作者心中的特殊意义。通过描写桂花雨的景象和作者与桂花的相关经历，展现了作者对桂花的喜爱和对家乡的思念。

②课文中的情感线索：课文以桂花为线索，贯穿全文的情感是对桂花的喜爱和对家乡的思念。作者通过对桂花的描写，表达了自己对家乡的思念之情，以及对童年时光的怀念。

③象征意义的理解：桂花在课文中具有象征意义，代表着作者对家乡的思念和对美好回忆的向往。桂花香气浓郁，象征着作者对家乡的热爱和怀念之情。

板书设计：

桂花雨→作者的喜爱与思念

↓

家乡的美好回忆

板书设计简洁明了，能够帮助学生理解和记忆课文中的主题、情感线索和象征意义。通过板书，学生可以清晰地把握课文的内容逻辑关系，更好地理解和体会作者的情感表达。典型例题讲解《桂花雨》这篇课文充满了浓郁的情感和对家乡的思念。在教学过程中，可以通过设计一些典型例题，帮助学生深入理解课文内容，并掌握相关的阅读理解技巧。以下是一些典型例题及答案：

例题1：

请简要概括课文《桂花雨》的主要内容。

答案：课文《桂花雨》主要讲述了作者琦君对桂花的深厚感情，以及桂花在作者心中的特殊意义。通过描写桂花雨的景象和作者与桂花的相关经历，展现了作者对桂花的喜爱和对家乡的思念。

例题2：

请分析课文中的情感线索，并说明其象征意义。

答案：课文以桂花为线索，贯穿全文的情感是对桂花的喜爱和对家乡的思念。作者通过对桂花的描写，表达了自己对家乡的思念之情，以及对童年时光的怀念。桂花香气浓郁，象征着作者对家乡的热爱和怀念之情。

例题3：

请举例说明课文中作者运用了哪些表达技巧来展现对桂花的喜爱和对家乡的思念。

答案：作者在课文中运用了比喻、拟人等表达技巧来展现对桂花的喜爱和对家乡的思念。例如，“桂花像细雨一样飘落下来”，通过比喻手法，形象地描绘了桂花雨的美丽景象；“桂花笑破了脸”，通过拟人手法，赋予了桂花人的情感，表达了作者对桂花的喜爱。

例题4：

请分析课文中作者对桂花的描写与作者情感之间的关系。

答案：课文中作者对桂花的描写与作者情感之间存在密切关系。作者通过对桂花的细致描写，如“桂花的花瓣细小而柔软，颜色淡黄，散发着淡淡的清香”，展现了作者对桂花的喜爱和赞美之情。这种描写与作者对家乡的思念之情相互映衬，形成了课文情感的主线。

例题5：

请结合课文内容，谈谈你对桂花雨的理解。

答案：桂花雨在课文中象征着作者对家乡的思念和对美好回忆的向往。桂花雨的描写带给人美好的视觉和嗅觉享受，同时也唤起了作者对家乡的回忆和对童年时光的怀念。桂花雨成为了连接