2024年学年八年级语文上册 第三单元 宋词集粹（下）第9课《诉衷情》教案1 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第9课《诉衷情》教案1沪教版五四制主备人备课成员教材分析《诉衷情》是2024年学年八年级语文上册第三单元宋词集粹（下）第9课的内容，属于沪教版五四制。本节课主要通过李清照的《如梦令》和辛弃疾的《太常引》两首词，让学生感受宋词的魅力，进一步理解宋词的韵律美和意境美。通过学习，学生应能理解并背诵这两首词，把握词人的情感表达，分析词中的意象和修辞手法，并能够运用到自己的写作中。同时，结合历史背景，让学生了解词人的生平事迹，感受词人的人生经历对词作的影响。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和历史理解素养。通过学习李清照的《如梦令》和辛弃疾的《太常引》，学生应能感受宋词的韵律美和意境美，提升文学审美能力；同时，深入了解词人的情感表达和人生经历，理解词作背后的文化内涵，提高文化传承素养；结合历史背景，感受时代气息，培养学生的历史理解素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）宋词的基本特点：通过本节课的学习，学生应掌握宋词的韵律美、意境美和情感表达，理解宋词在文学史上的地位和影响。

（2）词人的情感世界：学生应深入理解李清照和辛弃疾两位词人的情感表达，感受他们的喜怒哀乐，以及这些情感如何体现在词作中。

（3）历史背景与文化内涵：学生应了解宋词创作的历史背景，理解词作中所蕴含的文化内涵，提高文化传承素养。

2.教学难点

（1）宋词韵律的理解与运用：学生对宋词韵律的掌握可能存在困难，如平仄、押韵等，需通过具体例子进行讲解和练习。

（2）词作意境的把握：学生可能难以理解词作中的抽象意境，需通过图片、音频等多媒体资源辅助教学，帮助学生感知和体会。

（3）词人情感的深入理解：学生对词人情感的表达可能缺乏深入理解，需通过词人生平、时代背景等方面进行阐述，引导学生感同身受。

（4）历史背景与文化内涵的融入：学生可能对历史背景和文化内涵的理解存在困难，需通过对比、举例等方式，引导学生更好地理解和领悟。

四、教学过程

1.导入：通过回顾上一单元的学习内容，引导学生进入宋词的世界，激发学生对本节课的兴趣。

2.讲解：针对教学重点，讲解李清照的《如梦令》和辛弃疾的《太常引》，突出词的基本特点、情感表达、历史背景和文化内涵。

3.练习：针对教学难点，设计相关的练习题，帮助学生巩固所学内容，突破难点。

4.讨论：组织学生进行小组讨论，分享对词作的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，提醒学生课后进行复习和巩固。

6.拓展：推荐相关的阅读材料，引导学生拓展学习，进一步提高文学审美素养和文化传承素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

（1）互动讲授法：教师通过提问、引导等方式，与学生互动，激发学生的思考，提高学生的参与度。

（2）案例分析法：教师选取典型的词作案例，引导学生分析词作的特点、情感表达等，提高学生的理解能力。

（3）小组讨论法：学生分组讨论，分享对词作的理解和感悟，培养学生的合作精神和表达能力。

2.教学手段

（1）多媒体演示：利用多媒体设备，展示词作的图片、音频等资源，帮助学生感知和体会词作的意境美。

（2）教学软件辅助：运用教学软件，进行词作的展示、分析等，提高教学效果和效率。

（3）网络资源应用：利用网络资源，为学生提供更多的学习材料，拓展学生的知识面。

（4）课后线上交流：通过线上平台，教师与学生进行交流、答疑等，帮助学生巩固所学内容，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《诉衷情》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《诉衷情》的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《诉衷情》课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《诉衷情》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《诉衷情》的知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、分析词作等活动，让学生在实践中掌握词作分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分析词作等活动，体验词作分析的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《诉衷情》的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握词作分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《诉衷情》的知识点，掌握词作分析技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《诉衷情》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《诉衷情》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《诉衷情》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并背诵李清照的《如梦令》和辛弃疾的《太常引》。

-学生能够把握词人的情感表达，分析词中的意象和修辞手法。

-学生能够了解词作背后的历史背景和文化内涵。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习法和合作学习法，提高了自主学习和团队合作的能力。

-学生通过实践活动法，提升了动手能力和解决问题的能力。

-学生通过反思总结法，培养了自我提升和持续学习的习惯。

3.情感态度与价值观：

-学生对宋词产生了浓厚的兴趣，提高了对古典文学的审美能力。

-学生对词人的情感世界有了更深入的理解，培养了同理心和共情能力。

-学生通过对历史背景和文化内涵的了解，增强了文化自信和文化传承的意识。

具体的评估和检测方式可以包括：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，以及学生的积极性和主动性。

2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对词作的分析、理解和应用。

3.小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通能力和创意思考。

4.词作表演或演示：组织学生进行词作的表演或演示，评估学生的表达能力和对词作的理解。

5.期末考试：在期末考试中，设置相关的试题，评估学生对《诉衷情》知识点的掌握程度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评估学生的积极参与度和对《诉衷情》知识点的理解程度。

-评估学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演、实验等，检查学生的参与度和合作能力。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、沟通能力和创意思考。

-检查小组讨论报告的质量，评估学生对《诉衷情》知识点的应用和理解程度。

3.随堂测试：

-设置相关的随堂测试题，评估学生对《诉衷情》知识点的掌握程度。

-检查学生的答题情况和正确率，评估学生的理解和应用能力。

4.课后作业：

-检查学生课后作业的完成质量，评估学生对《诉衷情》知识点的巩固和应用能力。

-评估学生的作业质量和创新性，检查学生对词作分析的理解程度。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现和小组讨论成果，给予及时的评价和反馈。

-根据学生的随堂测试和课后作业情况，给予具体的评价和指导，帮助学生提高理解和应用能力。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

-针对学生的学习难点，给予具体的指导和帮助，帮助学生突破难点，提高学习效果。

-定期与学生进行交流，了解学生的学习需求和困难，给予针对性的指导和帮助。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：通过板书设计，明确展示本节课的教学重点和难点，帮助学生理解和掌握《诉衷情》的知识点。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应清晰展示教学内容的结构，使学生能够直观地了解教学内容的逻辑关系。

3.简洁明了，突出重点：板书