农村初中学生学习物理兴趣培养的研究

“农村初中学生学习物理兴趣培养的研究”课题实施方案为了本课题的研究能够顺利进行和实施，本课题组本着事实求是的精神，特制定了本课题的实施方案。具体安排如下：准备阶段2012年3月至5月，本课题组全体成员将对“学生学习兴趣”相关理论和课题研究的业务知识进行系统的理论学习，为课题研究的顺利进行打下坚实的理论基础。要求全体成员必须有理论学习笔记。课题实施阶段1、问卷调查为了明确课题研究的方向，为课题研究收集数据，考虑到调查对象——农村初中学生的知识水平，本课题组决定采用问卷调查的形式进行社会调查，整过过程安排如下：问卷的制作时间：2012年3月17日至3月20日负责人：谭青艳、徐扬、向云莲、向玮玮实施调查时间：2012年3月21日至4月6日负责人：向云莲、鲁靖、陈霞、向素英、向兴茂、魏芳涛、田小琴③结果分析时间：2012年4月7日至4月14日负责人：向云莲、鲁靖成果：形成“农村初中学生学习物理兴趣现状调查的调查报告”2、物理实验开放周为了实施课题《农村初中学生物理学习兴趣培养的研究》，提高学生学习物理的兴趣，提高学生的实验操作能力、动手能力和实验探究能力，本课题组成员提出开展物理实验开放周活动。活动时间：每学期一次活动负责人：田秋艳、鲁春红、谭青艳、田邦庆、活动地点：物理实验室3、学生自备自创物理小实验竞赛新课程强调注重学生自主探究，关注学生的情感体验，强调“从生活走向物理”，教学中要让学生对物理有亲切感，觉得物理就在身边。因此提倡学生经常利用身边的物品做实验，可以让学生真正感受到“物理就在身边，就在我们的生活中”，有利于学生克服物理学习的畏难情绪和提高学生物理学习的兴趣，因此本课题组成员提出了“学生自备自创物理小实验竞赛”活动。时间：每年一次组长：徐扬副组长：谭青艳参与工作人员：课题组全体成员4、学生自编物理单元测试题学生自编物理单元测试题是指：(1)、学生自己选出考题(2)、教师选取学生出的部分考题——教师添加考题——制单元测试卷(3)、学生进行单元测试(4)、教师进行阅卷、并分析测试结果(5)、讲解测试卷(6)、学生反馈信息让学生自出单元测试题，不仅体现了以人为本的精神，还能激发学生对物理知识复习的兴趣，促使学生积极主动的对已学知识进行复习再加工，提高物理知识复习的有效性。时间：教学期间每学完一个单元进行一次。负责人：谭青艳、田邦庆、李诗卫5、物理“合作型课堂学习”物理“合作型课堂学习”是指物理教师、学生、学习内容等构成互动合作的坏境，学习成员之间，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖，来发展合作精神、激发道德勇气、共享知识经验，实现自我超越的一种课堂学习。形成模式：教师书面指导——学生小组学习——教师提供帮助——学生学习展示——教师补充——共同总结。物理“合作型课堂学习”的要求：①物理教师必须予以书面形式的正式指导。学生的自我学习找不准重难点，学习往往比较肤浅，一般都是停留在知识表面，没有目的和方向的学习，容易导致学生的放任自流，课堂乱而无序。为了防止这种现象现象的发生，要求教师在学生进行合作学习时出具相应的书面形式的正式知道，如：学习提纲、导学案等，便于学生有组织、有纪律、有目的、有步骤地进行合作和自我学习。②物理合作学习宜采用异质分组的原则。学生小组学习时，如若让学生自由组合，会导致下列情况发生：平常的玩伴组合较多；男、女界限分明；外向型性格学生之间组合和内向型性格学生之间组合比较分明；成绩较好的学生组合与成绩落后的学生组合分明……。时间长了会导致导致两极分化，强者更强，弱者更弱，不利于整体学习的提高。合作学习的目的是让各种不同层次的学生都能进行较好学习，实现个体发展，从而提高教学效率。所以合作学习宜采用异质分组的原则，既将男生和女生、本学科学得较好和对本学科的学习有一定困难的、性格外向和性格内向的分到一起，相互影响、相互帮助、形成互补，最终实现共同学习、共同成长、共同进步。③物理教师要适时给予学生必要的帮组。学生小组学习，教师并不是放手不管，也不是代替包办，而是要在学生学习有困难时及时予以必要的帮助，以便于学生能继续往下学习，保护好学生学习的自信心和对学习的兴趣。④学生进行学习展示时，教师要真心实意的为学生营造安全、宽松的氛围。学生在进行学习展示时，教师的评价要给学生一种安全感，不要让学生因为害怕别人发现自己的不足或暴露自己在学习中的错误而胆怯不敢发表自己的观点。学生只有在自然、宽松、安全的氛围里，才乐意、主动参与课堂学习活动。这中氛围的获得关键在于课堂之中教师与学生、学生与学生互动过程中的情感碰撞和适度有效地评价。课堂中教师应该引导学生为别人取得的成绩和进步而真心实意的鼓掌、祝贺，为别人给自己的意见、建议真诚地表示感谢。⑤对学生在学习展示中遗漏的、疏忽的、错误的和没有引起重视的问题，物理教师要及时的给予补充、纠正和强调。学生的知识基础、科学素养由于学生生活阅历的影响，具有一定的局限性，在学习过程中难免会遗漏、会疏忽、会出错。如若教师没有及时的补充、纠正和强调，时间一长，他们遗漏的知识会越来越多，错误不能得到及时的纠正，有些问题没有引起重视，久而久之，不仅影响到学生学习的信心，还会影响学生学习的能力和学习成绩的提高。以至于最终影响学生对物理这门课的学习兴趣和学习积极性。所以对学生在学习展示中遗漏的、疏忽的、错误的和没有引起重视的问题，教师要及时的给予补充、纠正和强调。物理“合作型课堂学习”的主要优点：物理“合作型课堂学习”的主要优点是为学生的终身学习做了准备，科学技术的快速发展，知识量迅猛增加，一个人生命中正规的学校学习时间非常短暂。在学校里学到的知识已不能适应科技发展的要求，更何况科学教育的最终目标是让学生在学习时倾注爱和情感，培养科学探究能力、科学态度和科学精神等，从而在以后的成年生活中愿意继续学习。合作型学习课堂的局限性：合作型课堂学习的局限性体现在某些特定的教学内容和技能的学习需要教师的辅助，在传授和建构强大的基础知识体系时，合作型课堂学习在某些情况下会有些不切实际和浪费时间，另外如果教师的指导、帮助和补充太少，课堂会流于形式，可能会导致课堂处于放任自流的状态，教师干涉太多，学生会拘束放不开，不能有效地学习，不能充分的发挥学生的学习主动性和积极性。时间：由于物理“合作型课堂学习”的局限性，所以每学期实施次数要根