减负增效背景下优化初中语文作业设计的策略

PAGEPAGE4减负增效背景下优化初中语文作业设计的策略课题中期研究报告（）金坛市直溪初级中学语文课题组耿忠良一、课题研究基本情况（一）课题的提出《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”从目前作业的现状来看：初中语文作业设计仍存在着很多问题。语文教育专家刘国正将其概括为三点：“第一，脱离学生的思想和生活，把语文课变成了纯技术的训练。第二，教学程式化、刻板化，枯燥乏味。第三，题海战术，学生苦不堪言。结果是，学生对语文失去兴趣，负担过重，教学效率低下。”中小学生作业负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”已成了教育界刻不容缓的头等大事。2009年11月常州市教育局韩涛局长在常州市中小学深入推进减负增效工作会议上作了《深入推进减负增效全面实施素质教育积极开展教育创新工作》的重要讲话。因此，我们确定了“减负增效背景下优化初中语文作业设计的策略”的课题，旨在通过优化作业设计，转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，切实减轻学生过重的作业负，提高学生完成作业的兴趣，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，把作业过程与情感态度价值观的熏陶结合起来，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，拓展语文学习的空间，不断提高学生综合运用语文的能力，提升学生的语文素养，提高语文学习的效率和质量。（二）课题研究目标1、通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文作业设计观念，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。2、通过本课题的研究，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。3、通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。（三）课题研究内容1、在减负增效背景下对语文作业的形成性和发展性研究，优化语文作业的巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面；优化语文作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面；优化语文作业的体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面。2、在减负增效背景下对语文作业的开放性和探究性研究，优化语文作业设计的内容。语文教师除了保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。3、在减负增效背景下对语文作业的新颖性和多样性研究，优化语文作业设计的形式。语文作业可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业；可以是课堂内完成和课外完成相结合的语文作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的语文作业；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的语文作业。4、在减负增效背景下对语文作业的量力性和差异性研究，优化语文作业设计的容量。语文老师布置作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。5、在减负增效背景下对语文作业的渗透性和交叉性研究，优化语文作业设计多种学科的整合。语文教师在作业设计中，把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。（四）课题研究方法：1、文献检索法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。2、调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前语文作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。3、行动研究法：在语文作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。二、中期阶段的主要工作及成果1、问卷调查。对我校7-9年级的学生和全体语文老师的问卷调查，发现学生的课业负担仍然很重，虽然“减轻学生过重课业负担”的口号也由来已久，但学生过重的语文作业负担并没有从实质上得到解决。老师在布置作业方面仍然存在机械重复、形式单一、量多质滥等问题。2、参加校研讨活动自开始申报课题始，学校教科室就对申报教师进行了充分的指导和帮助，课题申报成功后学校教科室多次提供拓展视野的学习材料，同时组织课题申报人集中研讨，互相学习，促进我们继续深入思考自己的课题，将课题与教学实践以及思考结合，不断打磨课题的精准性。3、理论专著学习。组织课题组教师认真学习《语文课程标准》与《语文课程标准解读》（北京师范大学出版社，2001年版）、《走进新课程》（北京师范大学出版社，2002年版）、《改进语文作业设计提高学生语文素养》（肖艳芳，东北师范大学）、《名师作业设计经验》（语文卷）（肖川）、《做有智慧的教师》（福建教育出版社）等理论专著。提高组员对优化语文作业设计课题的把脉诊断能力。4、定期组织召开课题研究交流会，定期开展课题研讨，开展了“减负增效背景下优化语文作业设计”的主题沙龙活动，在自由和谐的交流环境、民主平等的研讨氛围中，课题组成员紧紧围绕主题结合自身教学实践，畅所欲言，争相发表自己的真知灼见，交流课题开展中的得与失，进一步确定研究方向，调整研究思路。5、积极向学校争取外出学习、培训的机会。学习省内学校的先进的教学理念和教学经验，到扬州教育学院附属中学、南京市溧水县东庐初中进行新课程教学观摩活动。6、聘请专家悉心指导。邀请省语文特级教师市研训中心副主任陈文分别作了《教科研与教师专业发展》和《教师怎样做研究》的专题报告，对\o"教师"教师\o"专业"专业素质提升，包括对\o"教师"教师\o"专业"专业理论水平的提升，对本课题的研究都有积极的指导促进作用。7、学生学习兴趣有了显著提高。本课题实施一年半时间以来，提高了学生自我学习的主体意识，提供了学生自我展示的平台，拓展了学生学习语文的自由空间，激发了学生的创新意识，激发了学生学习语文的兴趣，让学生真正成为作业的主人，学习的主人，进而逐步转变学生的学习方式。8、转变了教师的教学理念，提升了教育科研素养。许多教师在教学理念上有了较大的转变，在布置作业的过程中也认识到要“以生为本”，逐步转变了原来“机械重复，形式单一”的作业模式，精选精练，一学期下来，学生只用一本语文作业本，有的甚至只用了半本。同时在作业设计环节做足文章，布置作业开始关注学生的个体差异，供不同学生自主选择，以满足不同层次学生的学习需要，使不同学生都能完成作业。增加了实践性作业，能与学生的生活实际紧密结合，体验和感受生活，切实提高学生的实践能力。通过课题研究的实施，把理论、实践相结合，课题运行以来，课题组教师积极开设公开课，参加各种技能比赛，参加教师基本功竞赛，撰写了调查报告以及多篇相关的论文和心得。三、课题研究中存在的问题或不足1、存在问题。依据近期研究目标，研究组成员深入分析，发现了一些亟待解决的问题。（1）由于对当前学生心理发展需求研究不够，在精心组织的研究过程中，设计开发的作业似乎并不是都能适合学生的需要，有些活动的参与率低下，活动效果不明显，与预期效果差距较大。分析原因，可能与学生的学习习惯及学习的自主能力不强有关。一是来自学生自身，自觉性、主动性较差；同时，受到社会不良风气的影响，其懒散与畏难情绪等都直接影响学生完成作业的质量。（2）教师科研理论知识的缺乏，科研氛围不浓，教科研意识薄弱，再加上科研本身是一件精细的事，是枯燥的事，很多主科教师工作量的压力太大，事情多，很难静下来搞科研，很多时候都处于一种疲于应付的状态。（3）农村中学教育设施相对落后，校园活动贫乏，社会活动更少，语文老师费力组织一次郊游或社会活动，领导往往以安全问题婉然阻拦。（4）由于农村学校大部分父母常年在外打工，留守学生较多，部分“亲子类”实践活动的设计，在农村家庭中开展难度大。（5）学校减负，家长责难。课题组部分成员试行了一次“无作业周”，结果许多父母责怪老师教学不认真，偷懒，工作不负责任。2、努力方向。（1）继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍的素质，更新教师教科研理念，争取研究工作少走弯路。（2）深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。（3）想办法，找原因。多作研究的冷思考，权衡利弊，不断提高学生的学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。（4）一如既往抓好常态研究，总结经验，力争作出具有借鉴价值的成果。四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施。在取得以上研究成绩的同时，我们还认识到，要切实展开本课题的研究，需要全体教师要有过硬的理论素养、课堂实践能力。因此在今后的研究过程中