高中英语希腊神话与传说校本课程开发与教学模式探索

PAGE9高中英语“希腊神话与传说”校本课程开发与教学模式探索学校：天津市耀华中学学科：英语作者：崔惠行高中英语“希腊神话与传说”校本课程开发与教学模式的探索摘要：《普通高中英语课程标准》指出，要在英语教学中培养学生的人文素养，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。作者根据学校的实际情况、英语文化背景以及学生的兴趣爱好开设了“希腊神话与传说”这门校本课程并编写了校本教材。课程内容选取了最具代表性和影响力的希腊神话，结合绘画、雕塑、文学、电影等多种艺术形式，以多姿多彩的教学形式呈现给学生，让学生参与到丰富的课堂活动当中来，注重锻炼学生的听说读写能力和艺术鉴赏能力。通过学习，学生们对英语学习的兴趣大大提高，对英语国家文化背景的了解逐步加深。这门课程受到老师和同学们的一致好评。英语学科的校本教材尚处于摸索发展时期，需要广大英语教师共同努力，2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(实验)指出高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式，并且赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性的实施国家课程，因地制宜的开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下，普通高中阶段的校本课程开发已经成为一个十分重要的课题。高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。新课标还提出，要“增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养”。2007年9月开始，我们在学校开设了“希腊神话与传说”课程，取得了良好的教学效果。我们设定的课程目标是：激发学生学习英语的兴趣，发展学生个性，培养学生跨文化意识，陶冶艺术情操，提高学生的英语文化知识水平。开设“希腊神话与传说”课程的重要性新课标明确提出：高中学生学习外语，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。中学生学习英语，绝不能仅仅局限于学习语言的使用，而是应该以语言为载体和工具，了解西方文化。希腊神话和传说流传至今已近3000年了，有着很强的审美价值和认识价值，阅读它们得到的不仅仅是美学上享受，更能从中对古希腊有更好的认识。这些神话和传说是史学家研究古希腊必不可少的参考书，是历代作家进行文学创作的借鉴和源头之一，同时它们在日常英语中也占有非常重要的地位，是西方文化灿烂的星空中一颗耀眼的明星。英国诗人拜伦曾说过：“我们的法律、文学、宗教和艺术都起源于希腊。如果没有希腊，我们现在还可能蒙昧、无知、与野人无异。”因此我们有必要在中学开设“希腊神话与传说”这门课。此外，高中英语课程改革的主要目的之一是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性。这门课程的开设正是给那些对英语学习充满热情的同学们提供了一个深入学习，发展兴趣的好机会。二、“希腊神话与传说”的设置与实施这一课程在2007-2008学年度上学期以选修课的形式出现，学生主要来自高一和高二年级。该课程的设置与实施的具体流程如下：教材的选择——教学主题的确立——课堂任务的设计——课件的制作——教学的实践。（一）教材的选择经过翻阅图书，查找资料，认真探索与研究，我觉得每节课所选择的故事和人物应该是同学们熟悉或者在希腊神话中有较大影响的。故事的内容应该有一定的教育意义，生动有趣，对英语学习起到帮助作用。经过认真挑选，我确定了以下一些故事：星座的传说，大力士海格力斯，伊阿宋智取金羊毛，珀耳修斯与美杜莎，忒修斯的传说，点石成金，俄狄浦斯的传说和特洛伊战争。（二）教学主题的确立在众多的希腊神话中，有很多故事是发生在众神之间的，也有很多是人和神共同参与的。这些故事或温馨浪漫，或充满血腥，或斗智斗勇，或令人叹息。我根据故事内容大致将课程分为三个主题：众神篇，英雄篇和特洛伊战争。众神篇包括：希腊神话众神简介和星座的传说。可以让学生们了解奥林匹斯山上众神之间尔虞我诈勾心斗角的故事。英雄篇包括：大力士海格力斯，伊阿宋智取金羊毛，珀耳修斯与美杜莎，忒修斯的传说和俄狄浦斯的传说。这一篇可以让学生们了解伟大的英雄们是如何克服艰难险阻，完成一个个不可能完成的任务，战胜困难，超越自我的。特洛伊战争：介绍古希腊历史上最伟大的战争的整个过程，以及在战争中神和神、人和人、人和神之间斗智斗勇的悲壮故事。（三）课堂任务的设计根据本堂课的故事内容，并结合学生的认知水平和兴趣，我制定了课堂教学目标，并根据学生的能力和现有英语水平设计课堂任务。前一节课我会将下一课要讲的内容提前布置给学生，让他们通过查阅书籍或网上资源先对故事有一个初步了解。课堂上师生互动，通过图片、影视、实物等让学生们有一个直观的认识。学生活动有：回答问题、演讲、讨论、表演、写作等形式。通过这些活动，孩子们的想象力和创造力得到充分的发挥。这一过程其实就是利用课前阅读书面材料和课上视听的输入，完成输出的任务（说和写）。（四）课件的制作每一节课我将课堂内容整理并制作成课件，其中包括文字、图片、音频和视频材料。内容上，我并不拘泥于神话故事本身，而是将与其相关的多种艺术形式综合在一起。例如诗歌、小说、绘画、雕塑和电影。三、“希腊神话与传说”校本课程课型与模式的研究本选修课为12课时，每周1课时，每课时1小时。根据每节课的不同主题，我采用不同的课堂教学模式。在讲“星座故事”前，我提前让同学们找出和自己星座有关的传说、性格分析等相关材料。课上同学们按星座分成小组分别展示。有误的地方我加以改正，不完全的地方我加以补充，特别是星座中众神的故事。学生们所讲的内容中也会有一些是我不知道的。在亲切平等的交流气氛中，同学们感到开阔了眼界，增长了知识，提高了兴趣。在“珀耳修斯与美杜莎”这一课时，我给大家展示了很多作家对美杜莎这个鬼魅的蛇头女妖的描写，艺术家的绘画和雕塑作品。然后我请大家充分发挥自己的想象力进行描述，并在班上展示。孩子们热情高涨，用生动有趣的文字语言和肢体语言描述自己心中的女妖形象。在这样的活动中，学生的输出能力（说和写）得到了锻炼。在“伊阿宋智取金羊毛”这一课，我先给同学们播放了电影片段，让他们对伊阿宋的历险故事有充分的了解，然后让学生们自愿结合成小组，表演其中的某些情节。孩子们自己改写了其中的一些台词，以教室为舞台上演了一幕幕精彩的节目。这堂生动的课给我和学生们都留下了深刻的印象。四、课程学业评价评价项目评价内容评价目标评价方式学习行为学习态度，学习兴趣，课前准备，课上参与使学生有明确的学习态度，积极投入到课堂教学活动当中来自评教师评作业课上演讲，课上讨论，课上表演，课后作业使学生积极独立的完成作业，提高口头和笔头的表达能力小组评教师评期末测试本选修课的全部内容使学生们对本学期所讲的内容有一个整体的认知教师评综合评价欣赏能力，分析、归纳能力，语言表达能力增强学生人文修养，感受神话故事的美自评小组评教师评以上每一项评价分为A、B、C、D四个等级，其中D为不合格。期末测试题是由教师根据本学期的授课内容自己命题，包括选择、填空、连线、名词解释和问答题。五、课程实践成效这门选修课受到了同学们和老师们的广泛好评，报名参加的人数居全部选修课前列。课上，同学们认真听讲，积极参与；课下，本班的同学还经常向其他同学讲起这些神话故事，大家都听得津津有味。学生们对英语学习的兴趣大大提高，对英语国家文化背景的了解逐步加深。以上这些都促进了学生们的英语学习。学生们说：“原来英语中这么多单词和习语都和希腊神话有关啊，知道了这些故事以后再不用死记硬背了。”六、启示与思考“希腊神话与传说”校本课程的开发是一件有意义且难度较大的工作。教案的编写与典型案例的分析都证实了这个课程开发的可行性和有效性，填补了当今高中英语文化背景教学方面的空白。因此，该校本课程的开发、研究与实践具有很强的使用价值和前瞻性。然而，在开设这门校本课程的同时，也存在着以下一些问题：（1）校本课程与国家规定课程的时间安排合理性问题。（2）课程所授内容与教材内容之间的联系问题。（3）授课教师自身的知识基础，以及投入的时间与精力问题。（4）课程的活动与形式问题。中学英语校本课程的开发,符合新课程改革的理念,是中学英语教学发展的必然要求，非常有利于中学生英语知识的全面发展。而校本