2023年下半年教师资格证考试《初中语文》题（考生回忆版）（题目及答案解析）

2023年下半年教师资格证考试《初中语文》题（考生回忆版）一、单项选择题。单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，45分）1在古诗复习课上，教师指导学生整理用“月”来表达思乡之情的古诗名句，下列适合的是（

）。A、深林人不知，明月来相照。（王维《竹里馆》）B、露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）C、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（陆游《游山西村》）D、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）2教师在讲授律诗的颈联需要对仗这一规则时，下列适合作为例子的是（

）。A、千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）B、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）C、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》）D、山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（文天祥《过零丁洋》）3在小说复习课上，教师引导学生学习科幻小说类型，下列属于科幻小说的是（

）。A、杨利伟《太空一日》B、刘慈欣《带上她的眼睛》C、阿城《溜索》D、卞毓麟《月亮是从哪里来的》4教学周敦颐的《爱莲说》时，教师要求学生整理使用“托物言志”表现手法的作品，下列适合的是（

）。A、梁衡《壶口瀑布》B、茅盾《白杨礼赞》C、汪曾祺《昆明的雨》D、史铁生《秋天的怀念》5教学李白《行路难（其一）》，教师让学生阅读同样表现了诗人不得意时豁达乐观的古诗，下列作品适合选用的是（

）。A、杜甫《春望》B、王维《九月九日忆山东兄弟》C、陈子昂《登幽州台歌》D、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》6教学《狼》时，教师要求学生举出一个与“方欲行，转视积薪后”中“方”的意义用法相同的例子，下列适合的是（

）。A、有朋自远方来（《论语》）B、春蚕到死丝方尽（李商隐《无题》）C、今齐地方千里（《战国策·齐策一》）D、所谓伊人，在水一方（《诗经·秦风》）7教师对《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》三篇课文所组成的单元进行整体教学，下列教学目标适合的是（

）。A、认识说明对象，理解说明方法，感受说明语言。B、把握情感基调，体会思想感情，品味语言之美。C、通过诵读训练，想象景物描写，领略景物之美。D、认识建筑特点，理解人与自然，深化自我反思。8教学“活动·探究”戏剧单元，教师设计教学任务单元，下列不适合的是（

）。A、“阅读与思考”重在剧本阅读，掌握阅读的策略。B、“准备与排练”要鼓励学生积极参与，分工合作。C、“演出与评议”要以排出一出好戏作为评价标准。D、根据学生的学习实际，适当设计延伸拓展活动。9教研组学习义务教育语文课程标准，围绕“课程理念”开展研讨，下列认识不正确的是（

）。A、语文课程应突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通。B、课程内容应突出时代性，体现数字时代语言生活的新发展和学习资源的新变化。C、课程实施应突出实践性，目的是使学生获得家庭、校园、社会的相关生活经验。D、课程评价应突出过程性，重视增值评价，关注学生学习过程和个体的进步幅度。10老师们在年级“语文实践活动”时表达了各种看法，下列认识正确的是（

）。A、义务教育语文课程以语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。B、系统学习和准确记忆语文学科知识的概念是开展语文实践活动的必要条件。C、语文实践活动就是指以学习主题为引领、以学习任务为载体的语文学习任务群。D、通过阅读与写作、梳理与探究、情感态度价值观等语文实践活动发展核心素养。（一）阅读某教师的****单元设计图，按照要求答题。11对上述单元设计图的分析，不正确的是（

）。A、基于学习要点链设计两篇课文的问题链，使得单元教学的目标更为明确。B、虽然两篇课文学习要点链相同，但问题链需要结合文本具体内容来设计。C、共同的学习要点，在两篇课文中处理的方式不同，使单元教学更具价值。D、学习要点链中几个要点的教学顺序可以变换，以体现课堂教学的灵活性。（二）阅读某教师关于综合性学习的教学片段，按照要求答题。围绕“身边的文化遗产”主题，引导学生开展综合性学习，我将学生的学习活动分为三个阶段。第一阶段，“文化遗产我来寻”。确定小组名单，利用互联网和图书馆查阅文化遗产资料。小组之间相互交流，确定申遗项目，制作申遗方案。第二阶段，“申遗报告我来写”，考察文化遗产，整理相关资料，撰写申遗报告。第三阶段，“*****”。撰写答辩稿，制作PPT，小组代表汇报演讲，评选最佳申遗小组。12对上述教学案例片段的相关分析，不正确的是（

）。A、第一阶段小组活动全员参与，能够发挥各自的特长B、搜集整理文化遗产资料，培养信息筛选和整合能力C、撰写申遗报告和答辩稿，体现语文跨学科学习特点D、最佳申遗小组的评选标准即本学习活动的评价标准（三）阅读某教师名著导读教学片段，按照要求答题。《骆驼祥子》名著导读，意在引导学生掌握圈点批注的阅读方法。我怕学生不爱读，就给学生放同名电影：有的学生不爱读书，我就推荐他们用零星时间去听****；带着他们去做《骆驼祥子》的小报和思维导图；把历年的相关试题给学生做，做到最后，发现圈点与批注的指导少了些。13对上述教学反思的相关分析，正确的是（

）。A、阅读名著要读整本的书，在阅读实践中学会圈点批注等读书方法。B、名著阅读的主要目的就是了解故事情节，看电影也可以了解情节。C、做小报和思维导图是阅读名著必不可少的方法，学生活动最重要。D、多做相关试题，能够高效地解决学生阅读名著原文有困难的问题。（四）阅读某教师《灯笼》教学实录片段，按照要求答题。生：（读课文）“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一盏红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶作点缀。挂红灯，自然同盛（学生读chéng）伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。”师：“盛”是多音字。你为什么要把“盛”这个字读作chéng呢？生：我根据前文“挂红灯”是一个动宾短语判断，盛伏舍茶是一个动宾短语，我不知道盛伏舍茶是一种什么茶。师：有道理，但有同学不同意，听听他们的意见。生：老师，我关注了标点符号。“盛伏舍茶、腊八施粥”之间是顿号，表示这两个短语关系更密切，所以可以根据“腊八施粥”的结构推断“盛伏”与“腊八”一样是表示时间的。我从积累的“盛夏”这个词，想到这个词在这里读作shèng伏。师：你根据标点符号在语境中的作用进行思考，并且能从“盛夏”类推“盛伏”，很会学习！生：老师，我继续向后看，发现这三个短语在这段话里都表达“行好”的意思。黑夜里挂红灯是行好。寒冷的腊八施粥是行好，所以“盛伏舍茶”是炎热的日子里给人凉茶，也是行好。刚才同学提醒我“盛夏”这个词，那“盛伏”就应该是最热的伏天了。师：大家的发言太精彩了！14对上述教学案例的相关分析，不正确的是（

）。A、教师根据语言文字运用的实际需要，从具体的实例出发进行教学B、教师从读准字音入手，引导学生综合运用多种语文知识解决问题C、教师注重知识的积累与运用，围绕相关知识及时明确了相关概念D、教师的评价语言引导学生关注语境，根据语境理解具体词语含义（五）阅读某教师《岳阳楼记》的作业设计，按照要求答题。15对上述作业设计的相关分析，正确的是（

）。A、作业目标指向理解古人寄托于山水名胜中的情怀B、作业设计关注了文言词语的积累及文言语感的培养C、作业设计以文言概念为出发点，以文言知识为落脚点D、由于学生无法完成必做作业，教师又设计了选做作业二、案例分析题。案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）（六）案例：阅读某教师教学《敬业与乐业》的课堂实录片段，完成第16题。师：请同学们速读课文，并找出以阐述“敬业”和“乐业”为主的段落。生：阐述“敬业”的部分是第6、7两个自然段。生：阐述“乐业”的部分是第8自然段。师：找得很准。这两个部分的开头都有很明显的标志，同学们注意到了吗？生：“第一要敬业”。生：“第二要乐业”。（师板书：敬业乐业）师：作者为什么要用这样直白的语句，而且还放在这么明显的位置？生：这是一篇演讲稿，不是一般的文章，是演讲者演说的底稿，听众稍稍不注意就会遗漏重要的信息，所以要用这样直白的语句。生：这样做是为了吸引听众注意，让听众听明白演讲者说的话。师：“说的话”表述不准确，“演讲者表达的观点”是不是要好一些？仅仅是为了让听众听明白观点吗？生：还有信服演讲者的观点。师：演讲者用显著的标志性语句进行提示，就是为了让听众理解并接受自己的观点。那“敬业”和“乐业”的位置可以调换吗？生：不可以。因为只有做到“敬业”才能“乐业”，“敬业”是为了最终到达“乐业”。师：说得很好。“敬业”是“乐业”的基础，“乐业”是“敬业”更高层次的要求。梁启超先生清晰的演讲思路……如此看来，课文第1~5自然段不就多余了吗？是不是可以删去呢？生：不能删。师：为什么呢？同学们看板书，老师还可以在“敬业”与“乐业”之前加一个什么业呢？生：有业。（师板书“有业”。）师：请同学们读一读课文第2段，为什么说“有业之必要”，什么叫“必要”呢？“有业”是前提。也就是说，演讲者先说了前提是——生（齐）：有业。再讲了基础是——生（齐）：敬业。这样层层深入地阐述，既符合我们认知事理的规律，又为听众清晰地逐步理解并接受演讲者的观点提供了便利。请同学们齐读第5段，说说这一段明确了什么信息。生：演讲对象和演讲目的。师：梁启超先生的观点是什么？生：我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。师：为什么要强调“不二”呢？生：为了让听众接受他的观点，语气很坚定。师：第1段不仅说了演讲者的观点，还告诉我们题目中的关键词分别出自儒家和道家的两句名言，也不能删掉，请同学们再次齐读这一段。（生齐读第1段）16（1）教师多次通过更改原文的方式来追问，请评价这样设计的目的。（10分）（2）请评价教师对学生回答进行追问的合理性。（10分）（七）案例：阅读下面的学生习作，完成第17~18题。好奇①木质的书柜上躺着一个旧盒子，用牛皮纸包裹着，朴素无光，柜下是幼儿的我，柜上是可望难可及的它。我盯着它，“里面装了什么呢？”我想。②我猜里面是妈妈的****，发黄的***，略有年份的贺卡，我猜是在以前盛行的首饰发卡。它们目睹了妈妈的成长，见证了她从咿咿学语到身为人母，那么它们会继续见证我的成长吗？不，一定不会的。那么珍贵的记忆，装它的不会是只此一个面相普通的盒子。③我猜里面是一沓厚厚的文件，是爸爸工作后不重要又无法丢弃的图纸，妈妈把它们整理在这里。它们记录了爸爸的辛劳，见证了他夜以继日的勤奋与努力。它们是父亲身为家中顶梁柱的缩影，是汗水构成的如今幸福安定的生活。但父亲工作年头已经很长，又怎是一个小小纸盒便能容纳的呢？④我猜里面是一个毛绒玩具，是与盒子一样的颜色，它会是父母为我准备的惊喜。就像旧物对于妈妈，文件对于爸爸一样，这个玩具会一直陪伴着我，见证着我的成长，倾听我的欢乐与优伤。但愿，只是不切实际，生日已过，非节非假，忙禄的父母怎会在一平常日送我礼物呢？⑤我猜里面不过是****的地方，家中电器烦多，总要有一个收纳它们的家。我猜里面放着妈妈的那些眼镜，隔段时间，她就会换一个戴，我猜里面装着爸爸年轻时购下的数码相机和小型望远镜，饱含瞭望远方、冲向未来的梦想。⑥我猜.....我猜不出这普通盒子里到底装着什么。它那么高高在上，那么遥不可及，它躺着，又好像站着。嘲笑着无知而幼小的我。⑦搬来椅子，站上去，踮起脚，伸出手，碰到盒子笔直锋利的棱角，终于拿到了。盒子竟出奇地轻。我激动地打开，不出意料地，却发现空无一物。我没有想象中那么失望，甚至有些感激，因为它抑制了我漫无目的的期待与猜想。⑧随着成长，许多事物都会改变。就像我不再只是单单好奇一个盒子里装了什么。就像那些旧物或继续陪伴。我被选择遗忘，那些对本来、对*****，有的达成现实，有的被否认，被指责，我不去想，也不愿、不能去想，脚踏实地的做好每一步，想知道盒子里装了什么就去打开。想干成一件事就去落到实处。⑨去做，而不只停留在好奇、憧憬、想象。17请从第④⑤段中找出两个错别字，从第⑦段找出一句病句，分别改正。（8分）18请指出该习作的一个优点，并结合习作加以点评。（12分）三、教学设计题。教学设计题（本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分）（八）课文原文观沧海①曹操东临②碣石③，以观沧海。水何澹澹④，山岛竦峙⑤。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉⑥灿烂，若出其里。幸甚至哉⑦，歌以咏志。注释：①《观沧海》选自《曹操集》（中华书局2012版）。这首诗是《步出夏门行》的第一章，曹操（155年—220年3月15日），字孟德，沛国谯（qiáo）县（今安徽省亳州市）人。东汉末年政治家、军事家、文学家、书法家。主要作品有：《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。②[临]到达，登上。③[碣（jié）石]：山名。碣石山，在现在河北昌黎。汉献帝建安十二年（207）秋天，曹操征乌桓时经过此地。④[澹澹（dàndàn）]：水波摇动的样子。⑤[竦峙（sǒngzhì）]：高高地耸立。竦：通“耸”，高起。峙，挺立。⑥[星汉]：银河。⑦[幸甚至哉]真是幸运极了，好极了，幸，幸运；至：达到极点。最后两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有，应为合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。预习诵读古代优秀诗歌，可以让我们的心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而加深对中华优秀传统文化的热爱，诵读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。思考研究反复诵读《观沧海》，体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。积累拓展背诵和默写这首诗歌。单元介绍学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。义务教育语文课程标准相关要求1.阅读与鉴赏诵读古代诗歌，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味，背诵优秀诗文80篇（段）。2.文学阅读与创意表达本学习任务群旨在引导学生在语文实际活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文学作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。3.学业质量描述广泛阅读古今中外的诗歌，小说、散文、戏剧等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容。并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解；能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词语和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法重现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表述反思自己的语言实践，能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法，与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启发，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。学生情况七年级，班级人数40人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频，视频文件等。19从“提高审美品位”的角度，阐述《观沧海》的教学价值，不少于200字。（20分）20根据上述材料确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）21选择其中一个教学目标，设计教学片段，简要说明每个环节的教学内容和教学方式。（25分）2023年下半年教师资格证考试《初中语文》题（考生回忆版）（解析）1本题考查诗句的情感主旨。A项：“深林人不知，明月来相照”，出自王维《竹里馆》，意为“自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。”本诗虽有月，但写的是山林幽居情趣，属于闲情偶寄，和思乡无关。不符合题干要求，故排除。B项：“露从今夜白，月是故乡明”出自杜甫《月夜忆舍弟》，意为“白露节气这天的夜晚清露满地，使人顿生寒意，孤身在外的游子愈加感到故乡的月是最亮的。”安史之乱爆发后，山东、河南都处于战乱之中。当时杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念，此处“月”表达了作者强烈的思乡之情。符合题干要求。B项正确。C项：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”出自陆游《游山西村》，意为“今后如果还能乘大好月色外出闲游，我随时会拄着拐杖来敲你的家门。”主要描写了江南农村日常生活，与思乡无关。不符合题干要求，故排除。D项：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，意为“我把我忧愁的心思寄托给明月，希望能随着风一直陪着你到夜郎以西。此诗作于李白在好友王昌龄贬官之时，是表达对好友的同情和关切，并非思乡之情。不符合题干要求，故排除。故正确答案为B。2本题考查诗歌的体裁。A项：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”出自柳宗元《江雪》，这首诗是五言绝句，不是律诗，诗歌中没有颈联。不符合题干要求。B项：“朔气传金柝，寒光照铁衣”出自《木兰诗》，这是一首长篇叙事诗，属于南北朝时期的乐府民歌，是一首古体诗，不是律诗，诗歌中没有颈联。不符合题干要求。C项：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”出自白居易《钱塘湖春行》，这是一首描写西湖的七言律诗，该句为本诗的颈联。符合题干要求。D项：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”出自文天祥《过零丁洋》，该句为本诗的颔联。不符合题干要求。故正确答案为C。3本题考查现代文的内容。科幻小说是指在尊重科学结论的基础上进行合理设想的小说类型。A项：杨利伟《太空一日》属于纪实文学，记述了自己进入太空的所经、所历、所见、所感，不属于科幻小说。不符合题干要求。B项：刘慈欣《带上她的眼睛》属于科幻小说，该小说采用第一人称的角度来讲述“我”和沈静相互拯救的故事，文本核心关注的是人类的命运，赞扬了沈静在极端环境中身上依然闪现着的人性光辉，纵使青春和生命被永远地封闭在地球深处，她依旧能实现生命的永恒。该小说获得1999年年度中国科幻小说银河奖。符合题干要求。C项：阿城《溜索》是一篇小说，写了一处奇险的环境，一群过河的马帮汉子溜索的经历，不符合题干要求。D项：卞毓麟《月亮是从哪里来的》属于科普说明文，按照时间顺序向我们分别介绍了月亮起源的四种假说。不符合题干要求。故正确答案为B。4本题考查对表现手法的判定。托物言志是通过描绘事物的一个客观方面的特征来表达作者的感情或揭示作品的主旨，用事物表达自己的意志。A项：《壶口瀑布》，作者梁衡。讲述了作者两次参观壶口瀑布的经历，以及对于壶口瀑布的理解和感悟。整篇文章充满了对于自然和生命的敬畏之情，也表达了作者对于中华民族精神的赞扬和崇敬之情。文章主要采用了借景抒情的表现手法。不符合题干要求。B项：《白杨礼赞》，作者茅盾。此文以西北黄土高原上“参天省立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂了他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神。文章主要采用了托物言志的表现手法。符合题干要求。C项：《昆明的雨》，作者汪曾祺。文章主要描写了昆明雨季中的果子、花儿及一些印象较深的事与人，写出了自己四十年后对昆明的雨的怀念。文章主要采用了借景抒情的表现手法。不符合题干要求。D项：《秋天的怀念》，作者史铁生。作者通过对几件平常小事进行细致描写，表达了母子之间的似海深情。刻画了一位坚强、无私、伟大的母亲形象，也表达了作者对母亲深深的愧疚、热爱和怀念之情。文章主要采用了借景、借事抒情的表现手法。不符合题干要求。故正确答案为B。5本题考查对诗歌主旨的鉴赏。A项：杜甫的《春望》，本诗前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人、心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。不符合题干要求。B项：王维的《九月九日忆山东兄弟》诗一开头便紧切题目写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰思念倍加。接着写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时也在思念自己。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。不符合题干要求。C项：陈子昂的《登幽州台歌》通过描写登楼远眺，凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情。不符合题干要求。D项：刘禹锡《酬乐天扬州初逢席见赠》显示了自己对世事变迁和仕宦升沉的豁达襟怀，表现了诗人的坚定信念和乐观精神，同时又暗含哲理，表明新事物必将取代旧事物。符合题干要求。故正确答案为D。6本题考查实词的解释。题干中“方欲行，转视积薪后”中的“方”为副词，作状语，意为“刚刚”，这句话意为“（屠户）刚刚要走，转身看柴草堆后面”。A项：“有朋自远方来”，意为“有志同道合的朋友从遥远的地方来”，其中“方”意为“地方”，是名词。不符合题干要求。B项：“春蚕到死丝方尽”，意为“春蚕结茧到死时丝才吐完”，其中“方”为副词，作状语，意为“才，刚刚”。符合题干要求。C项：“今齐地方千里”，意为“现在齐国的土地方圆千里”，其中“方”为名词，意为“方圆、周围”。不符合题干要求。D项：“所谓伊人，在水一方”，意为“我所怀念的心上人啊，就站在对岸河边上。”其中“方”为名词，意为“一边或一面”。不符合题干要求。故正确答案为B。7本题考查教学目标的确立。《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》是八年级上册第四单元的三篇课文，此单元的单元导语中指出：学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的，还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。因此，A项作为这三篇课文的教学目标最为合适。故正确答案为A。8本题考查教学任务的评价。A项：“阅读与思考”，这项任务主要是阅读剧本，强调以自主阅读为主，重在掌握剧本阅读策略，比如把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词。教学中，要注意引导学生理解剧本的思想内涵，体会作品中深厚的社会文化因素，也强调了解戏剧的相关知识，把握剧本阅读的策略和方法。选项说法正确。不符合题干要求。B项：“准备与排练”在这项任务中，学生将突破静态的文本欣赏，通过导演、表演制作等实践活动，进入戏剧情境，体验、感知戏剧的特点，把握人物形象，理解剧本内涵，并考虑如何把自己对人物、剧本主旨等的理解与思考在舞台上表现出来。每名同学都要参与，在活动中要有明确的分工和责任，互相之间需要支持、配合；单元任务，对每名同学来讲，都是一个完整的体验，每一项具体任务，都要倾情参与，每个环节，都是一场全面的体验和素养的全方位发展。选项说法正确。不符合题干要求。C项：“演出与评议”，主要活动是演出、展示、评选，最后落到就某个具体话题写一则评论性文章。落实到“写”，则是在之前活动的基础上，进行总结、归纳、梳理。写戏剧评论，要力求表达出内在感受和新颖的见解。由此可见，“演出与评议”并不以排出一部好戏为评价标准。选项符合题干要求。D项：“活动·探究”单元充分利用学校、家庭和社区等教育资源，增加学生语文实践的机会，拓宽学生的学习空间，实现多方面语文要素的综合和内化。所以，教师在教学时可以根据学生实际适当设计延伸活动，选项说法正确。不符合题干要求。本题为选非题，故正确答案为C。9本题考查对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的理解。A项：《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念明确指出语文教学要面向全体学生，突出基础性，使学生初步学会运用国家通用语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化成果，提升思想文化修养，建立文化自信，德智体美劳得到全面发展。选项表述正确，不符合题干要求。B项：《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念明确指出，要突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。义务教育语文课程突出内容的时代性，充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。选项表述正确，不符合题干要求。C项：《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念明确指出，要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。未提及家庭、校园、社会相关生活经验的获得，选项表述不正确。符合题干要求。D项：《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念明确指出，倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。选项表述正确，不符合题干要求。本题为选非题，故正确答案为C。10本题考查对《义务教育语文课程标准（2022年版）》的理解。A项：《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念明确指出义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。选项表述正确，符合题干要求。B项：语文课程涉及的语音、文字、词汇、语法、修辞以及文体、文学等知识内容，应根据语言文字运用的实际需要，从所遇到的具体实例出发进行指导和点拨。没有强调“系统学习和准确记忆”，选项表述不正确，不符合题干要求。C项：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。由此可见选项表述不正确。不符合题干要求。D项：《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念明确指出，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。情感态度价值观不属于语文实践活动。由此可见，选项表述不正确。不符合题干要求。故正确答案为A。11本题考查对教学材料的分析。A项：《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》两篇课文在把握知识要点的基础上设置一连串有意义的问题，问题的设置充分考虑到了两篇文章的共同点，使得单元教学的目标更为明确。表述正确。与题干不符，排除。

B项：两篇课文虽然都属于状物散文，但也有不同的教学要点，在设置问题时要充分考虑，需要结合文本具体内容设计问题链。表述正确。与题干不符，排除。

C项：同样的学习要点，但在教学活动的具体开展过程当中所采用的教学方法可能不尽相同，要根据文本内容灵活选择。表述正确。与题干不符，排除。

D项：此处确立的几个教学要点的顺序由浅入深，层层深入，有一定的内在逻辑，不可以随意变换顺序。表述错误，为正确选项。本题为选非题，故正确答案为D。12本题考查对梳理与探究教学案例的分析。A项：课标指出“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展。”在教学叙事片段中，第一阶段将学生分为不同小组，并且结合自身情况进行信息搜集、合作交流以及卡片制作等不同的任务，都能体现出对学生全员参加的重视以及对学生特长的发挥。选项表述正确。与题干不符，排除。

B项：课标指出“能针对学习和生活中的问题，开展跨学科学习，根据需要策划创意活动，从相关学科材料中搜集资料，整合信息，发现解决问题的线索，能通过多种方式获取资料，能广泛搜集信息，关注信息的权威性和科学性。”在教学叙事片段中第一阶段利用网络和图书馆查阅资料，第二阶段考察文化遗产整理相关资料，都是对学生获取、筛选和整合信息能力的培养，选项表述正确。与题干不符，排除。

C项：课标指出：跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域。在教学叙事片段中，撰写申遗报告和答辩稿，正是语文开展跨学科学习的体现。选项表述正确。与题干不符，排除。

D项：课标指出“评价主要以学生在各类探究活动中的表现，以及活动过程中完成的方案、海报、调研报告、视频资料等学习成果为依据。”因此本次学习活动的评价，不能仅仅由对最佳申遗小组的评选决定。选项表述错误，为正确选项。本题为选非题，故正确答案为D。13本题考查对教学反思的评析。A项：课标指出：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。”在对名著的阅读中，圈点与批注是十分重要的方法。选项表述正确。B项：课标指出：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”因此选项中“名著阅读的主要目的就是了解故事情节”表述错误。C项：选项中“必不可少的方法”“学生活动最重要”表述过于绝对。选项表述错误。D项：课标指出：“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。”选项中“多做相关试题”表述错误。故正确答案为A。14本题考查对教学实录的分析。A项：课标指出：语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的话言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。教学实录片段中老师结合《灯笼》课文的具体内容，理解“盛伏”的读音，可以体现出从实际需要和具体实例中进行教学。选项表述正确。与题干不符，排除。

B项：课标要求能综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。教学实录片段中老师为了讲解“盛伏”的读音，引导学生从短语类型、标点符号和课文内容等方面进行学习，是学生综合运用多种语文知识解决字音问题的体现。选项表述正确。与题干不符，排除。

C项：选项“围绕相关知识及时明确了相关概念”表述错误，教学实录片段中老师并未明确“盛伏”的读音。故当选。D项：课标要求能借助上下文语境说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用。教学实录片段中老师通过“根据标点符号在语境中的作用进行思考”的评价语引导学生根据语境理解词语。选项表述正确。与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为C。15本题考查对作业设计的评析。A项：必做作业指向的是文言文词语的积累与梳理，选做作业指向的是文言文语言的美以及课文中景色的美，均未涉及“古人寄托于山水名胜中的情怀”。选项表述错误。B项：必做作业属于对文言词语的积累，选做作业中的前两个属于对文言语感的培养。选项表述正确。C项：选项“以文言概念为出发点”表述错误，由必做作业梳理文言词语，制作“文言积累卡”可知，文言知识为此次作业的出发点，且所有作业中并无与文学概念相关的内容。选项表述错误。D项：课标指出：“要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性”选做作业并不是因为必做作业做不完而设计，而是为了增强作业的可选择性，尊重学生的个性差异。选项表述错误。故正确答案为B。16（1）教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的应树立“教-学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发学习积极性。通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提高学生学习效率。同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。案例中，该教师多次通过更改原文的方式来设问，如“那‘敬业’和‘乐业’这两部分可以替换吗？”“课文1-5段是不是就多余了？可以删掉了？”等均能体现该教师的这一思路。这是教师在教学过程中精心设计的教学环节，目的在于引导学生深入课文情境，进行自主思考，充分发挥主体性，从而培养学生思维的灵活性、深刻性、独创性、批判性，带领学生尽可能获得丰富的审美体验和人生感悟，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，促进学生践行自主、合作、探究的学习方式，实现学习方式的深刻变革，获得了正确的审美观念和文化自信，取得了较好的教学效果。（2）从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。该案例中教师对学生的回答进一步追问，是教师注重课堂评价的具体体现。通过科学合理的课堂评价及引导，有助于鼓励学生，激发学生学习的积极性。当学生回答“是为了吸引听众注意，让听众听明白演讲者说的话”时，教师进行进一步追问“仅仅是为了让听众听明白观点吗？”这一行为，一方面能体现教师对学生回答的肯定，学生从教师的行为中获得了鼓励，学习积极性被激发，学习动力得以增强；另一方面又能体现教师在课堂互动中对学生知识基础、认知过程、思维方式、态度情感等方面的及时关注，教师深入分析这些表现，并及时给予有针对性的指导。通过教师追问的这一行为，真正实现、促进了语文课程评价的激励、发展功能。17错别字：“优”应为“忧”，（或是改“禄”为“碌”）第⑤段“烦”应为“繁”；病句：盒子竟出奇地轻，我激动地打开，不出意料地，却发现空无一物。可改为：盒子竟出奇地轻，我激动地打开，却发现空无一物。18本文通过描写对一个空盒子的猜测和憧憬，得出“想干成一件事就去落到实处”的道理。本文优点在于表达细腻真实，心理刻画地妙趣横生，具有童真童趣，且以小见大，富有哲思。文章以第一人称视角进行写作，围绕标题“好奇”二字，记叙了自己从好奇旧纸盒子，到对旧纸盒子里装了什么展开了生动有趣的猜想，到后来亲身去行动看盒子里面究竟有什么这样一件简单却又含有哲思的故事。文中通过大篇幅的关于猜想的心理描写，展现出儿童对父母家庭的认知以及充满想象力的心理世界，后文以小见大，为揭示“去做，而不只停留在好奇、憧憬、想象”这一主旨做了铺垫。19本篇课文是一首四言乐府古诗，是诗人大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方后，在归途中路过碣石山时所写。