高中历史政治史教材分析

学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载高中历史教材分析——《人教版：历史必修·1》教材知识结构分析：历史必修1一共有八个专题：1古代中国的政治制度；2.古代希腊罗马的政治制度；3.近代西方资本主义政治制度的确立与发展；4.近代中国反侵略求民主的潮流；5.从科学社会主义理论到社会主义制度的建立；6.现代中国的政治建设与祖国统一；7.现代中国的对外关系；8.当今世界政治格局的多极化趋势。专题一、专题四、专题六、专题七主要介绍了中国政治文明发展史，专题一是中国古代史的内容,专题四属于中国近代史，专题六、七属于中国现代史或当代史。专题二、三、五、八介绍了西方政治文明发展史：专题一属于世界古代史，专题三为世界近代史。专题五、八为世界现代史。历史必修一反映的是人类社会政治领域进程中的重要内容，重点反映的是中外历史政治领域的发展，通过对历史事件、历史人物在政治制度发展中的作用的刻画，反映出政治制度的创新是贯穿始终的主线。在政治文明史教学中要着重传达人类历史发展的基本规律和趋势。从专制到民主，从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程。人类历史发展中一个基本趋势就是：从专制到民主，国际社会则是从无序走向一定程度的有序（对话协商机制、双边和多边的合作机制，多种国际组织的建立及国际条约协定等）。在政治文明史教学内容中药反映时代政治的多元性和不同国家政治发展道路的多样性，用大文明史观建构历史，“厚今薄古，贴近时代”是其一贯体现。我们要致力于培养学生现代公民的政治素养。就全书而言，人教版教材全书均由前言、目录、正文、附录等部分组成,人教版还有“重要词汇中英文对照表”(注重历史与英语互相渗透)和“历史学习推荐网站”(向对历史有兴趣的学生进一步探究提供更丰富的信息来源),其次还附有“中外历史大事年表”,人教版的是政治领域中外大事对照,以人类社会政治领域发展进程中的重要内容为主,中外分列,并附经济、文化领域两条平行发展的线索,以资对照,试图提供一个在各层面之间以及中国与外国之间横向的互动中纵向发展的脉络,将中外史事置于人类文明进程大背景下,同时纵向展现社会的各横切面。人教版教材每个单元下设若干课。每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题,单元的排列顺序体现该册历史主题演进的时序线索和中外之间的并列互动关系。单元内部各课也非常注重内在逻辑联系,不是彼此孤立的,而是一个相互联系的有机整体。在每个单元前,人教版教材也都设置了单元导入(或导语),对单元内容进行概括提示。人教版的“单元导入”图文结合,比岳麓版的“单元导语”多了“学习建议”———对学习本单元的学法进行提示,便于学生以科学的方法投入学习。人教版教材的课文结构都是由课前引导、正文、课后练习等部分组成。(1)课前引导:人教版课前设一个导入框,导入语大多是描述与本课内容紧密相关的具体生动的历史情景(如,《秦朝中央集权制度的形成》、《民主政治建设的曲折发展》等),也有叙述本课背景的(如,《鸦片战争》、《甲午中日战争和八国联军侵华》)。(2)正文:人教版各课正文均为3个子目,课文主体部分用宋体字,是要求学生掌握的内容。文中穿插“历史纵横”、“资料回放”、“学思之窗”和图片、地图等,另外,人教版在正文结尾设置了“本课要旨”,对本课内容进行概括总结。(3)课后设计:设置了“探究学习总结”,包括1个“本课测评”和1个“学习延伸”“本课测评”是对每课必须掌握的内容进行检测“学习延伸”是为有兴趣和学有余力的学生设计的。在课后设计方面,人教版教材注重史料解析题,引导学生对史料进行辨析、解读,增强学生的证据、问题意识,探究意识以及逻辑推理、思维和理论分析的能力。人教版与岳麓版教材都精心选用了大量的历史图片和地图,图文结合得比较好。就专题分析而言，（1）.古代中国的政治制度:本专题讲授了从先秦到明清以来中国古代政治制度的演变，包括了奴隶社会和封建社会的政治制度。先秦时期以宗法制和分封制为代表的古代早期政治制度，是家国一体的政治结构。秦朝之后，专制主义中央集权制度的加强成为历史主流，直至明清时期达到顶峰。(2).古代希腊罗马的政治制度:古代希腊、罗马是古代世界文明中心之一，是欧洲文明的发祥地和西方文化的渊源。本专题通过讲授古代希腊、罗马的政治制度，包括希腊文明的产生、雅典民主政治的内容和影响，来展现西方民主政治的发展脉络。其中罗马法对于现在法制建设和后人理解法律对社会生活的意义也有重要作用。(3).近代西方资本主义政治制度的确立与发展:本专题讲授的欧美资产阶级代议制的确立于发展，主要涉及英国、美国近代民主进程的内容，包括英国的君主立宪制、美国的联邦共和制。通过资产阶级革命和改革，西方各国以国家权力取代王权，以法律取代王命和特权，以民选的国家机构取代王朝和朝廷专权，以“主权在民”取代“主权在君”，从而建立和完善了资产阶级代议制。（4）.近代中国反侵略求民主的潮流：近代中国的历史是遭受列强凌虐的屈辱史，也是中国人民奋起反抗的历史。争取民主独立和社会进步，是近代中国面对的两大历史主题。本章内容主要包括近代前期列强对中国发动的侵略战争及签订的不平等条约及其影响、日军的侵华罪行和中国人民反抗外来侵略斗争的历史。从鸦片战争到八国联军侵华，中国加深半殖民地半封建社会的沦陷。中国人民的抗日战争，在反抗外国侵略中最终取得民族独立。（5）.从科学社会主义理论到社会主义制度的建立：本专题主要涉及社会主义运动的历史，讲授从科学社会主义理论到社会主义制度的建立，包括马克思主义的产生、巴黎公社、俄国十月革命的胜利和社会主义制度在中国的建立。反映了社会主义运动从理论逐步走向实践的历史进程。其中需充分认识《共产党宣言》在历史中对于指导社会主义国家社会主义建设的作用。（6）.现代中国的政治建设与祖国统一：本专题包括民主政权建设正反两方面的经验和教训：中华人民共和国成立及其初期在探索建立社会主义根本政治制度方面的历程、“文化大革命”对国家根本政治制度的严重破坏极其深刻教训、中共十一届三中全会实现历史性转折后社会主义民主政治建设的成就，以及“一国两制”伟大构想的提出与实践。反映了经历艰难的摸索，进入新时期后中国社会新民主主义政治建设步入制度化、规范化和程序化发展道路。（7）.现代中国的对外关系：本专题内容蛀牙包括建国60多年来，中国奉行独立自主和平外交政策的有关内容：建国初期独立自主的和平外交政策的确立极其重大外交成就、和平共处五项原则的提出及其实践、20世纪70年代中国外交的突破、改革开放以来中国的外交活动。反映了中国适应国内社会主义建设的要求和国际形势的变化，积极发展对外关系，逐渐在国际事务中发挥重要作用，以负责任大国的形象出现在世人面前。（8）.当今世界政治格局的多极化趋势：二战后，随着雅尔塔体系的形成，美苏对峙并形成“冷战”态势。欧洲共同体的形成、战后日本成为经济大国、中国改革后的振兴、不结盟运动兴起后，特别是苏联解体后，两极格局崩溃，世界格局走向多极化。所以本专题主要包括美苏两极格局的形成、世界多极化趋势的发展和两极格局解体后多极化趋势加强的内容。纵观政治史教材,明显呈现一些新的特征:1、政治史教学致力于培养学生的现代公民的政治素养。高中历史课程作为国民教育的基础课程，一个重要目标就是培养合格的现代公民，因此，在课程内容设计上强调有助于培养现代公民意识的学科知识的选择。必修课程政治文明史精选中外历史上一些具有代表性的重要政治制度、重大的政治事件及重要人物作为学生的学习内容，“重点反映的是中外历史政治领域的发展，特别是政治制度的发展轨迹，同时注意反映重大政治事件、主要历史人物及其在政治制度发展沿革过程中的作用。制度创新是贯穿始终的一条主线。”通过政治史古今贯通、中外关联的九个专题的学习，“在知识与能力方面，要能够了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规则；在过程与方法方面，学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释；在情感态度与价值观方面，理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，从而树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。”=1\*GB3①这种模块设置的定位和具体的目标要求，鲜明地体现出了公民教育的旨趣和追求。2、政治史教学内容着重传达从专制走向民主是人类历史发展的的基本规律和趋势。《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出，“从专制到民主，从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程”，这是政治文明史的主线。从政治文明史的完整内容看，实际上是从政治角度介绍了人类历史发展进程中一个基本趋势：从专制走向民主，国际社会则是从无序走向一定程度的有序（对话协商机制，双边和多边的合作机制，多种国际组织的建立和由相当多数的国家加入的国际条约协定等，都是国际秩序在一定程度上走向有序化的表现。）在这个国际大背景下，中国由古代农业社会向近现代工业社会，由专制制度国家向民主国家过渡。在这点上，中国历史发展和世界历史发展从根本上表现出高度的一致性和趋同性。3、政治史教学内容反映了时代政治的多元性和不同国家政治发展道路的多样性。人类社会政治文明的演进分为古代政治文明（又称农业社会政治文明）和现代政治文明（工业社会政治文明）两个不同的发展阶段。古代政治文明有两个不同的文明范式（一个是以中国、古巴比伦、古埃及为代表的形态不同的君主专制制度，其中中国最为典型；另一个是以古希腊和古罗马为代表的公民集体民主制，其中希腊最为典型）。现代政治文明同样有两种不同的文明范式，即近代资本主义政治文明和现代社会主义政治文明。无论是那一种政治文明，它们都是人类社会共有的财富，从来没有间断过彼此交融与共存共进。一个国家的政治制度，由国家的本质、政权组织形式、政权机构体系以及为保证国家机器运转的诸种单项政治制度构成。它通常由法律（尤其是宪法）来反映和确认，并用国家的强制力来保障。迄今为止，在人类几千年的文明发展史上，先后出现过古代奴隶制政治制度、中世纪封建制政治制度、近现代资本主义政治制度和社会主义政治制度。不同的政治制度，表明不同的国家形态，它与国家相联系，属于历史的范畴4、政治史在高中历史课程中占有较大比重。《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上的重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训，是高中历史学习的基本内容之一。”这是“标准”对政治史及其教学的重要性的总体性的精辟论述。除此之外，“标准”还指出了学习和掌握历史上重大改革的史实的重要性，认为了解近代社会民主实践的历史发展过程和发展趋势，树立民主与法制意识，是“现代公民必备的基本意识”，了解20世纪的战争与和平运动的发展脉络和相关的重要历史事件，人物和现象，可以培养人们的正义感，增强忧患意识与和平意识，提高保卫和平的自觉性等，这就进一步深化了对政治史及其教学重要性的认识。5、政治文明史教学内容充分体现了文明史观的基本观点。（1）高度重视政治文明政治文明是整个社会文明的有机组成部分，是人类政治生活的进步状态，是人类创造的政治成果的总和，是人类政治智慧的结晶。《普通高中历史课程标准（实验）》不止一次使用了“政治文明”的概念，如“推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程”，强调指出通过政治史的学习，学生应“树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想”。“政治文明”是高中历史新课程中政治史部分的“关键词”。政治制度是政治文明的核心，相应地政治制度史也就是政治文明史的核心，“标准”对古今中外的政治制度作了相当详尽的讲述，鲜明地突出了政治文明史的核心。（2）按照“厚今薄古，贴近时代”精选教学内容的原则是文明史观的一种体现。文明史观强调应该着力研究那些对今天社会仍然起着重要作用的历史内容。据此，高中新课程在内容设置上已经作了很大的变革，对政治史内容进行了大胆取舍。例如，在必修的9个学习专题中，古代史仅有2个，近代史7个；在具体的专题内容上还要进一步优化选择，我们并不需要学生掌握完整的古希腊史和古罗马史的内容，只强调当中的民主精神和法律精神，因为这是古代文明留给我们的精神遗产，而且这些精神产品至今仍强烈地影响着我们的现代社会。（3）课程内容渗透着“政治文明是在相互交融与借鉴中发展”的观点。不同文明所面对、所探索、所解决的与人类生存与发展攸关的问题，在最基本的层面上都是相同的。不同文明在解决这些问题的理论、理念、制度、规范、方式、方法和探索过程中的经验教训，理所当然是人类共有的财富，是可以互相借鉴的。例如，古希腊雅典的繁荣强盛使其创造的以公民大会、议事会、公民法院等政治制度为特点的直接民