2024年同等学力人员心理学试卷历年

同等學力人员申請硕士學位學科综合水平全国统壹考试心理學试卷單项选择題（每題2分共30分）C1、最早编制出智力测验量表的心理學家是（）桑代克卡塔尔比纳罗夏克C2、吉尔福特的智力理论称為（）特立原因說二原因說三维智力构造說智力层次說B3、投射法重要用来研究（）智力人格思维观测力B4、皮亚杰使用（）研究小朋友的道德发展道德发展問卷临床法自然试验法道德两难法B5、文化--历史发展理论是由前苏联（）创立的。巴甫洛夫维果斯基达维多夫謝切诺夫A6、系统脱敏法的理论基础是（）行為主义理论精神分析理论需要层次理论认知不协调理论B7、先将總体各單按某壹標志次序排列编上序号，然後用總体單位数除以样本單位数求得取样间隔，最终根据取样间隔作等距取样，這种取样法称為（）系统随机取样法分层随机取样法多段随机取样法整群随机取样法B8、下面四种措施中属于真试验设计的是（）時间序列设计被试内设计對照组比较设计相等時间样本设计D9、研究中，為控制因主试、被试理解试验目的引起的無关变量，可以采用的措施是（）平衡测查任务的次序使用單壹主试加紧测查的速度双盲法C10、大脑两半球主管語言运動的脑区是（）威尔尼克区角回布洛尔区视覺区C11、有相等單位，但没有绝對零點的量表称為（）命名量表等级量表等距量表比例量表D12、测量過量中由不可控制的偶尔原因引起的误差称為（）系统误差恒定误差测量误差随机误差A13、有壹學生的成绩低于平均成绩壹种原则差，請問他在该班的百分位是（）A、16%B、36%C、50%D、84%(由于在壹种正负原则差的人数比例為68.26％，则低于壹种原则差0.5-0.6826／2=0.16)14、總体方差已知的原则误计算公式為（）(σ/根号n)C15、试验设计中的不壹样效应模型影响方差分析的（）交互作用的均方误差项的均方F值计算的分母项F值计算的分子项名詞解释（每題3分共15分）知覺恒常性准试验设计心理测量明显性水平图式论述題（每題7分共35分）請论述能力与知识、技能的关系。P199怎样提高研究的构思效度P163施测過程中引起测验成果产生误差的原因有哪些？P327使用T检查的条件有哪些？P209青少年為何轻易出現心理行為問題？P562应用題（每題10分共20分）什么是馬斯洛的需要层次理论？该理论在人员管理中有什么意义？2、請设计壹种研究方案，考察被试某种行為的变化。

同等學力人员申請硕士學位學科综合水平全国统壹考试心理學试卷單项选择題（每是1.5分，共30分）A1、注意的两個基本特點是（）指向性和集中性起伏性和集中性指向性和选择性调整性和集中性D2、可以引起感覺的最小刺激量是（）差异感覺阈限差异感受性绝對感受性绝對感覺阈限C3、提出‘比率智商’概念的心理學家是（）比纳（Binet）西蒙(Simon)推孟(Termam)韦克斯勒(Wechcier)B4、容量為7+2的记忆是（）记忆暧昧短時形象動作D5、艾裏克森将個体的发展划分為（）阶段3個5個6個8個C7、去個体化概念的精确含义是（）自我意识和控制水平丧失個性丧失自我意识和控制水平下降個性转移A8、社會助長作用重要来源于（）赢得积极评价的動机体力增强超越他人的欲望责任心提高D9、某测验分数服從正态分布，其平均数為65分，原则差為5分，問分数在60与70分之间的人数占全体老先生總人数的比例為（）A、15.8%B、34.1%C、50.0%D、68.3%D10、在采用简朴随机取样法的试验设计中，對样本容量（大小）确实定与（）無关。總体的同质性研究成本预定的研究精度测试设备的误差B11、2³析因设计表达：（）有2個原因，每個原因各有3個水平有3個原因，每個原因各有2個水平有3個区组，各接受2种处理条件有2個区组，各接受3种处理条件A12、拒绝HA假设（也称零假设）時所犯记录錯误的概率為（）<α>α<β>βC13、假如某同學在原则化测验中的分数位于75的百分等级，這意味著（）参与测验的人中，有75%被数的分数高于该同學参与测验的人中，有25%被数的分数低于该同學参与测验的人中，有75%被数的分数低于该同學该同學對的回答了75%的测验題A14、假如壹种测验间隔两個月後再施测于同壹群体，两次成果高度壹致，可以肯定该测验是可信的有效的记录上明显的可推广的B15、在斯坦福－比利测验中，测得某小朋友的智力年龄為8，這個成果的含意是（）该小朋友的智力低下该小朋友成绩相称于8岁小朋友的平均分数该小朋友的智力超常该小朋友IQ是80C16、某教師的试卷常常超過讲課范围，该试卷的（）壹定低信度预测效度内容效度观念效度A17、弗洛伊德精神分析理论中的壹种关键概念是（）冲突自我实現强化個人成長C?18、行為疗法重要是（）变化個体的异常行為寻找初期經验变化认知运用多种条件反射技术使用药物B19、霍桑试验的重要发現是（）照明影响工作效率人际关系在管理中占重要地位试验者期望影响试验成果物理原因比心理原因重要A20、弗洛姆的期望公式為（）激发力量＝效价*期望期望＝激发力量*效价期望＝效价/激发力量效价＝激发力量*期望名詞解释（每題3分共15分）婴儿依恋测验项目的辨别度区间估计P209被试间设计學习的迁移论述題（每題7分共35分）什么是情绪和情感？請论述两者的区别。什么是知覺恒常性？它有哪些重要种类？比较皮亚杰的认知发展理论和現代认知心理學對认知构造发展的不壹样观點。(1.认知构造不壹样。皮：认知构造是变化的；現：认知构造不变。2.對阶段的理解不壹样。皮：4個阶段；現：关注知识怎样表征、转换。3.发展条件不壹样。皮：同化、顺应、平衡；現：教育、训练。4.研究措施不壹样。皮：临床访談對偶故事法；現：任务分析。5.发展動力不壹样。皮：内在動力好奇心；現：自我调整。)阐明内容参照和常模参照的区别。P330试验设计中取样的原则是什么？為何要遵照這些原则？P165应用題（每題10分共20分）举例阐明影响能力形成和发展的原因。某心理學工作者随机选用16名學生，在期中和期末分别施以同壹种测验，已知测验成绩服從正态颁，若要检查期末成绩与否明显高于期中成绩，应选用什么记录措施？請進行记录检查。（提醒：t0.05(15)=1.753,t0.025(15)=2.131,t0.05(30)=1.697,t0.025(30)=2.042）學生12345678910111213141516期中63643548536070655365632861556559期末607040435756826558716425615867622.答：由于總体方差未知，用t检查。并且是同壹组被试前後两次测验，因此用有关样本的差异性检查。①H0：期末成绩与期中成绩没有明显差异，即u1=u2；H1：期末成绩与期中成绩有差异②计算σdx=[∑d2-(∑d)2/n(n-1)]的平方根，d=每组数据的差，计算出σdx=1.12，x1-x2=56.6875-58.6875=-2t=(x1-x2)/σdx=-2/1.12=-1.78③查t(n-1)α/2即t0.025(15)=2.131，2.131＞1.78，因此接受H0，即期末成绩与期中成绩没有明显差异

同等學力员申請硕士學位學科综合水平全国统壹考试心理學试卷壹、單项选择題（每題1分，共20分）A1.在复杂技能形成過程中出現练习中出現的练习成绩临時停止的現象是__________。A高原現象 B负迁移現象C語文—运動迁移現象 D运動—运動迁移現象D2.社會心理學中著名的“模拟监狱试验”因违反了心理學研究中应遵照的________而受到批评。A客观性原则 B系统性原则 C教育性原则 D伦理性原则A3.神經系统最基本的构造与功能單位是______________。A神經元 B突触 C神經胶质细胞 D反射弧A4.差异感覺阈限与本来刺激量之比為壹种常数是由___________发現的。A韦伯 B费希纳 C冯特 D荣格A5.電影和霓虹灯活動广告是按照___________原理制作而成的。A似运知覺 B真動知覺 C錯覺 D荣格C6.人脑反应客观事物本质特性的思维形式是______________。A判断 B定势 C概念 D自主知覺D7.印象管理是指__________。A對他人的认知 B對自已的认知C對他人印象進行调整 D调整自已給他人的印象A8.過度理由效应指____________。A内在動机转移 B動机强度過度C外部原因局限性 D内部理由過度B9.“近来发展区”概念是由前苏联心理學家________提出的。A鲁利亚 B维果斯基 C达维多夫 D列昂节夫D10.艾裏克森人為，青少年（12-18岁）人格发展的重要問題是__________。A自主感對自卑感 B亲密感對孤單感C自主感對同壹感混乱 D同壹感對同壹感混乱B11.智力构造三成分（元成分、操作成分、知识获得成分）理论是由_________提出的。A弗拉维尔 B斯腾伯格 C韦克斯勒 D吉尔福特C12.若随机变量X服從二项分布，即，则该分布的数學期望為_________。A200 B150 C100 D50(数學期望即均值=n*p=200*1/2=100)B13.在多元线性回归中，已知复有关系数，则变量Y的变异由变量X1和X2的回归所决定的比例為________。A B C DC14.试验设计時设置對照组的重要目的之壹是______________。A操作自变量 B测量因变量C控制無关变量 D增長试验被试C15.在原因分析中，每個原因在所有变量上原因负荷的平方和称為该原因的________。A奉献率 B共同性 C特性值 D公共原因方差B16.假如壹种测验与未来的实际业绩有关很高，例如机械倾向测验与汽車训练課程成绩有关很高，则這种测验的_________很高。A表面效度 B效標关联效度 C设想效度 D绩效效度D17.能确切地反应预测性测验中個别项目质量的是___________。A该项目间隔2個月後再测得分的壹致性B该项目与其他项目的有关系数的平均值C项目分数与總分的有关系数D效標得分的低分组和高分组在该项目上通過率的差值C18.下列测验中属于情境测验的是__________________。A主題统覺测验 B卜氏小朋友社會行為量表C品格教育测验（CEI） D16种人格原因测验（16PF）C19.负强化是指___________。A展現壹种刺激以增長壹种反应发生概率的程序B展現壹种刺激以減少壹种反应发生概率的程序C撤销壹种刺激以減少壹种反应发生概率的程序D撤销壹种刺激以增長壹种反应发生概率的程序B20.如下說法具有學习迁移观點的是___________。A复习是成功之母 B触类旁通C愛好是最佳的老師 D拳不离手，曲不离口二、名詞解释（每題3分，共24分）1.語言表征P842.先行组织者P5603.去個性化4.錯误5.元记忆6.守恒P4697.分半信度8.项目特性曲线P358三、简答題（每題6分，共36分）1.简述知覺特性。2.简述导致遗忘的原因。3.简述皮亚杰有关智力发展机制的观點。P4404.简要阐明投射测验的优缺陷。P3855.在壹种两原因试验设计中，原因A有2個水平，原因B有3個水平，且规定接受每种试验处理条件的被试人数為4人。试确定：在采用完全随机设计和被试内设计两种条件下，各需要多少名被试？(完全随机设计需要4*6=24個被试，被试内设计需要4個。)6.某研究测量了某组學生的身高和体重，已知平均身高165cm，原则差10cm；平均体重50kg，原则差4Kg。试比较身高与体重分布的离散程度。(用公式CV=Sn/x比较即可)四、论述題（每題10分，共20分）1.阐明現代心理學的重要研究取向。2.什么是心理學研究的外部效度？影响外部效度的原因有哪些？P164

年同等學力员申請硕士學位學科综合水平全国统壹考试心理學试卷壹、單项选择題（每題1分，共20分）D1.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于_________。A感覺對比 B錯覺 C感覺阈限 D感覺适应A2.不属于独立心理過程的心理現象是___________。(感知為感覺和知覺)A感知 B注意 C记忆 D思维A3.懂英語的人，在讀到字母“WOR……”後，會预期出現D、K、M等字母，由于他懂得，只有這些字母才能与“WOR”构成壹种英語單詞。這种知覺特性是__________。A理解性 B整体性 C恒常性 D选择性A4.人脑存储知识有两种最重要的形式，壹种是概念，另壹种是___________。A表象 B知覺 C思维 D记忆C5.根据乔姆斯基的转换生成語法理论，語句的表层构造决定句子的形式，深层构造决定句子的___________。A語境 B生成 C意义 D表征A6.進行方差分析時，對所用数据的非必备条件是____________。A组内平均数相等 B總体呈正态分布C变异可加 D各组方差齐性D7.控制末知偏差源的合适措施是_____________。A区组技术 B匹配 C平衡 D随机化B8.壹列等距正态变量的测量数据，另壹列二分名义变量的资料，若两列变量线性有关，应使用______计算其有关系数。A积差有关 B點二列有关C二列有关 D斯皮尔曼等级有关A9.下列检查措施中属非参数检查法的是___________。A中数检查法 BZ检查Ct检查 DF检查C10.原因分析中，坐標轴旋转的目的是_____________。A減少原因的個数 B增長每個原因的共同性C更清晰地解释原因的意义 D增長每個原因的负荷C11.抑郁量表的有效性常用抑郁症患者的测验成果与精神科醫生诊断的符合程度来阐明，這种措施是______。A内容效度 B设想效度C效標效度 D评分者效度A12.下列各项措施中，不能用来计算项目间壹致性的措施是__________。A原因分析 B复本信度C克伦巴赫a系数 D荷依特信度B?13.如下测量工作中，最适合小朋友智力跨文化研究的是_________。A比奈-西蒙量表 B韦氏小朋友智力量表C丹佛发展筛选测验 D瑞文测验C14.皮亚杰认為小朋友開始到达思维守恒的年龄是________岁。A0-2 B2-7 C7-11 D11-16B15.艾裏克森认為2-4岁小朋友的重要心理冲突是_____________。A信任對怀疑 B自主對羞怯C积极對内疚 D勤奋對自卑D16.“人类心剪发展规律受社會文化历史发展规律制约”的观點的提出者是________。A鲁宾斯坦 B皮亚杰C乔姆斯基 D维果斯基D17.斯金纳认為影响學习的最重要条件是_____________。A模仿 B认知构造C线索 D强化B18.与陈說性知识不壹样，程序性知识的表征形式是_________。A层次网络 B产生式C激活扩散模型 D表象代码C19.印象形成中的近因效应指_____________。A轻易形成第壹印象 B對于形成近来印象C新获得的信息作用更大 D原有信息作用更大A20“睡眠者效应”阐明__________。A任何信息都将影响人們的态度 B任何信息都不會影响人們的态度C新获得的信息作用更大 D原有信息作用更大二、名詞解释（每題3分，共24分）1.定势P812.测定系数P2853.评分者信度4.测验的原则化P3205.顺应P4406.替代强化P5557.概念形成P5658.归因三、简答題（每題6分，共36分）1.简述睡眠的功能和梦的功能。2.简述真動知覺与似動知覺的异同。3.简述样本容量對取样误差的影响。P1664.简述在心理學研究中卡方检查的三种应用。5.间述内容效度和表面效度的区别。P3506.简述柯尔伯格小朋友道德发展理论的基本内容。P473四、论述題（每題10分，共20分）1.试述评注意的认知理论。2.若有A、B两個变量，其中A為两個水平、，B為四個水平、、、），试写出：（1）完全随机化多原因试验设计的基本模式；（2）完全重测多原因试验设计的基本模式；（3）分组重测多原因试验设计的基本模式（若A為组内变量，B為组间变量）。P194

同等學力人员申請硕士學位學科综合水平全国统壹考试心理學试卷壹、單项选择題（每題1分，共20分）A1.大脑的布洛卡区重要负责_______。A.口頭語言体現 B.言語接受C.書写 D.阅讀D2.2×2×2原因试验设计共有__________种试验处理。A.3 B.4 C.6 D.8B3.格赛尔著名的双生子爬梯试验，重要是為了阐明________。A.教育训练對于動作发展的关键作用 B.机体成熟是動作學习的基础C.相似的遗传导致类似的動作发展水平 D.教育训练對動作发展不起作用C4.皮亚杰的“三座山试验”是為了阐明幼儿思维的_______。A.守恒性 B.形象性C.自我中心性 D.可逆性B5.下列措施中，被用来研究小朋友道德认知的是_______。A.陌生情景法 B.两难故事法C.同伴提名法 D.团体强化法A？6.测得某大學生组和专业篮球运動员组被试的体重和身高，已知体重与身高存在高有关，若要比较两组被试的体重与否确实存在差异，最合适的记录措施是________。A.t检查 B.协方差分析C.鉴别分析 D.Z检查B7.类勒认為人类短時记忆的容量是________個單位信息。A.7 B.7±2 C.6±1 D.6±3A8.在人脑中同現的具有直观性、概括性和可操作性的形象是_______。A.表象 B.想象 C.知覺形象 D.梦D？9.下列多种措施中，不能作為原因提取措施的是_______。P212A.主成分分析法 B.影像法C.主轴法 D.最小二乘法C10.某测验包括32道四择壹选择題，若受测者随机作答，其成绩分布的方差应变_____。A.10 B.8 C.6 D.4(二项分布方差npq=32*1/4*3/4)D11.要检查多组计数数据间的差异，合适的记录检查措施是____________。A.t检查 B.Z检查C.秩和检查 D.卡方检查C12.将教育目的分為认知、情感和動作技能三大领域的心理學家是_________。A.布鲁纳 B.加涅 C.布卢姆 D.奥苏贝尔A13.随机通达教學是根据_________學习理论而提出後种教學措施。A.建构主义 B.构造主义 C.行為主义 D.认知主义B14.人們通過观测他人行為受到奖励而對应地调整自已行為的過程是________。A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.他人强化D15.下面四种方略中，属于元认知方略的是________。A.复述方略 B.精加工方略 C.组织方略 D.计划方略C16.海德提出了态度变化的__________。A.分阶段变化理论 B.认知不可协调理论C.平衡理论 D.调和理论C17.在阿希的试验中体現出的從众行為是壹种_________。A.真從众 B.假從众 C.权宜從众 D.不從众B18.有关测量、测验、评价的关系，下列說法中對的的是________。A.测验与测量同义 B.测验是壹种测量的工具C.测验是壹种评价措施 D.评价必须运用测验所得的资料C19.下述有关随机误差對测验影响的說法中對的的是__________。A.影响测验的信度，但不影响效度B.影响测验的效度，但不影响信度C.影响测验的信度，也影响其效度D.對测验的信度、效度均無影响A20.卡特尔16种人格原因测验（16PF）是________。A.自陈量表 B.情境测验C.投射测验 D.评估量表二、名詞解释（每題3分，共24分）1.近来发展区2.回归系数P283 3.概念的同化P5654.去個性化P7285.刻板印象P6756.常模7.想象8.观點采择能力P485三、简答題（每題6分，共36分）1.简述研究设计的基本内容。2.简述幼儿期思维发展的壹般特點。P4673.简述内隐记忆和外显记忆的区别。4.简述馬斯洛的需要层次理论。5.简述型錯误和型錯误以及两者的基本关系。P2576.影响测验信度的原因有哪些？它們是怎样影响测验信度的？四、论述題（每題10分，共20分）1.论述操作定义的作用并举例阐明其常用的设计措施。P1692.论述人格形成的影响原因。

心理學考试试題壹、选择（1×20）A1.大脑的威尔尼克区的重要作用是：（）A．語言的接受B．阅讀C．書写D．口頭語言体現D2.颜色具有的三個基本特性：（）A．色调、波長和饱和度B．色调、明度和照度C．波長、明度和饱和度D．色调、明度和饱和度B3.對問題和资料進行的探索和思索属于发明性思维的：（）A．准备期B．酝酿期C．豁朗期D．验证期B4.在人的心理活動和外部活動中体現出的比较稳定的動力特點称為：（）A．性格B．气质C．态度D．情感C5.提出先行组织者教學方略的心理學家是：（）A．布鲁纳B．布卢姆C．奥苏伯尔D．加涅B6.根据维纳归因理论，努力程度属于影响成败的：（）A．内部稳定不可控原因B．内部不稳定可控原因C．外部稳定不可控原因D．外部不稳定不可控原因C7.水下击靶试验為提供了根据。A．形式训练說B．共同要素說C．概括原理說D．关系转化理论C8.學生為获得或保持教師的赞許而努力學习的動力是壹种的内驱力。A．认知的B．自我提高的C．附属的D．生理的C9.被誉為试验社會心理學创始人的是：（）A．罗斯B．麦独孤C．奥尔波特D．冯特B10.伯克威茨以“武器效应”的研究為根据，深入修正了：（）A．本能理论B．挫折—侵犯理论C．社會學习理论D．去個性化理论D11.按随机原则直接從總体n個個体中抽取m個個体作為样本的措施称為：（）A．整体随机取样法B．分层随机取样法C．系统随机取样法D．简朴随机取样法D12.在皮亚杰所說的感知运動阶段，小朋友认知或思维中尚不具有的特點是：（）A．客体永久性观念的形成B．在動作层面上辨别手段和目的C．初步理解事物间的因果关系D．掌握了守恒的概念A13.吉布森的视崖试验，重要用来研究婴儿的：（）A．深度知覺B．视敏度C．方位知覺D．图形知覺D14.若两總体的样本平均数分布為非正态分布，规定检查两独立样本平均数的差异，则应选用：（）A．t检查B．符号检查C．符号秩序检查D．中数检查C15.某测验包括32道四选壹的选择題，若受测者随机做答，成绩分布的平均数（即期望）应為：（）A．4B．6C．8D．10(二项分布均值為np=32*1/4=8)D16.研究教學措施對教學效果的影响，教學措施（A原因）分為启发式讲授法（a1）和老式讲授法（a2）两种。选用6個班的學生進行教學试验，随机分派3個班接受前壹种教法，另3個班接受後壹种教法，若把班别作為壹种無关变量（B原因，含b1-b6），则以上试验设计应為：（）A．嵌套设计B．拉丁方设计C．随机区组设计D．完全随机设计C17.根据样本平均数對總体平均数進行区间估计時，区间的宽度与無关。A．样本平均数B．样本原则差C．样本容量D．置信度A18.计算分半信度需要的复本個数和施测次数為：（）A．1，1B．2，1C．2，2D．1，2B19.系统误差對测验的影响可以表述為：（）A．影响信度不影响效度B影响效度，不影响信度C既影响信度又影响效度D．既不影响信度也不影响效度A20.對于物理學科测验来說，最重要的效度指標是：（）A．内容效度B．效標效度C．设想效度D．原因效度二、名詞解释（3×8）1.知覺恒常性2.程序性知识P5743.群体极化P7514.印象管理P6825.恒定法6.性别认同P4707.虚無假设8.辨别度三、简答題（6×6）1.動机的功能2.艾宾浩斯遗忘曲线及其對提高记忆效果的意义3.問卷的壹般构造4.研究设计的基本内容P1635.方差分析的基本条件6.测验编制程序四、论述（10×2）1.论述注意的過滤器理论和衰減器理论及其异同。P582.結合试验或实例论述幼儿期和少年期思维的自我中心特點。同等學力人员申請硕士學位學科综合水平全国统壹考试心理學试卷及参照答案（详细解答請點击购置）壹、單项选择題（1×20）1．神經系统构造和机能的基本單位是（

）。A．神經突触

B．神經递质

C．神經网络

D．神經元2．大脑中负责言語接受（如辨别語音、理解語义）的是（

）。A．布洛卡区

B．威尔尼克区

C．角回

D．中央前回3．刺激物對感应器的作用停止後，感覺仍能保留壹种短临時间的現象叫（

）。A．後像

B．适应

C．馬赫带

D．感覺對比4．斯皮尔曼的双原因說认為能力包括（

）。A．成分原因和元成分原因

B．知识原因和机能原因C．壹般原因和特殊原因

D．語言原因和操作原因5．练习次数在习惯形成中起重要作用，华生将這壹规律称為（

）。A．效果律

B．近因律

C．频因律

D．准备律6．班杜拉從社會學习的观點出发，强调（

）。A．亲历學习

B．观测學习

C．直接學习

D．自我學习7．格式塔學派的學习理论又称為（B）。A．试误說

B．顿悟說

C．强化說

D．同化說8．程序性知识在頭脑中的表征方式是（

）。A．产生式和产生式系统

B．图式和概念图C．動作和動作流

D．命題和命題网络9．提出控制點理论的心理學家是（

）。A．海德

B．维纳

C．凯利

D．罗特10．為了保持认知的协调，外在理由越是缺乏，越是需要内在理由的补充。這种心理反应被称作（

）。A．過度理由效应

B．不充足理由效应C．睡眠者效应

D．催眠者效应11．若两個總体的关系确定後，则α錯误与β錯误之关系是（

）。A．若α增大，则β減小

B．若α增大，则β增大C．α＋β＝1

D．α与β無关12．下列描述中符号3～6岁幼儿特點的是（

）。A．道德认知大体到达习俗水平

B．可以進行自我反省式的观點采择C．思维具有自我中心性

D．可以较纯熟地处理类包括問題13．“心理的延缓偿付期”大概发生在（

）。A．幼儿期

B．童年期

C．少年期

D．成年初期14．以50為平均数，以10為原则差的常模参照分数是（

）。A．原则九

B．原则拾

C．T分数

D．C分数15．用同壹种测验先後對受测者群体施测两次，所求得的测验信度系数是（

）。A．重测信度

B．复本信度

C．分半信度

D．同质性信度16．在下列测验中，能计算出言語智商、操作智商和全量表智商的是（

）。A．比纳―西蒙量表

B．斯坦福―比纳量表C．韦克斯勒量表

D．瑞文原则推理测验17．让被试根据某种原则（如“喜欢与否”）從同伴团体中选出若干组员的措施是（

）。A．猜人测验

B．关系分析法

C．社會距离量表法

D．提名法18．平常生活中以体温计测得的摄氏温度属于（

）。A．等比数据

B．等级数据

C．分类数据

D．等距数据19．某测验包括16道四选壹选择題，若受测者随机做答，其成绩分布的方差应為（

）。A．2

B．3

C．4

D．620．将两列正态变量的测量数据中的壹列人為地分為两個类别後，计算這两列数据的线性有关程度的合适指標是（

）。A．二列有关

B．點二列有关

C．积差有关

D．斯皮尔曼有关

二、名詞解释（3×8）

1.思维

2.中数

3.社會堕化

4.鉴别指数

5.場独立性

6.成熟势力說

7.公共原因方差

8.罗密欧与朱丽叶效应

三、简答題（6×6）

1.意识的含义及作用

2.奥尔波特的人格特质理论

3.简述假设检查的环节

4.难度和辨别度的关系

5.定性分析的含义及特點

6.简述将非正态数据转换為正态数据的措施

四、论述題（10×2）

1.简述問題处理的通用方略。

2.简述依恋的含义、类型及阶段。同等學力人员申請硕士學位學科综合水平全国统壹考试心理學试卷壹、單项选择題（每題1分，共20分）1．神經胶质细胞在神經元轴突周围形成的绝缘层称為（

）。A．胞体

B．树突

C．髓鞘

D．轴丘2．下列视覺現象中可用侧克制作用解释的是（

）。A．馬赫带

B．暗适应

C．明适应

D．後像3．由声波频率决定的重要听覺特性是（

）。A．音响

B．音调

C．音高

D．音色4．在問題空间中随机搜索所有也許的处理措施，直至选择有效的壹种，這称為（

）。A．逆向搜索方略

B．手段—目的分析法

C．算法方略

D．爬山法5．壹切不利于學生身心健康的研究都是不容許的，這体現了教育心理學研究的（

）。A．客观性原则

B．系统性原则

C．理论联络实际原则

D．教育性原则6．奥苏贝尔认為故意义學习的心理机制是（

）。A．强化

B．平衡

C．同化

D．顺应7．强调主体、情境、协作和资源作為增進教學条件的學习理论派别是（

）。A．联結理论

B．认知理论

C．人本主义

D．建构主义8．把音乐智力、人际智力、自知智力等包括在人类智力构造中的理论是（

）。A．群原因论

B．智力三元论

C．多重智力论

D．三维构造论9．壹种人在肯定评价上的特性越多，强度越大，则給人的總体印象越好，越易為人所接纳，這属于總体印象形成中的（

）。A．加法模式

B．乘法模式

C．平均模式

D．加权平均模式10．寻找某壹特定成果与特定原因之间的稳定联络，這体現了归因的（

）。A．不变性原则

B．特异性原则

C．壹致性原则

D．折扣原则11．运動员在比赛中所获得的“名次”属于（

）。A．等比数据

B．等级数据

C．分类数据

D．等距数据12．运用陌生情境测量婴儿依恋体現的研究者是（

）。A．鲍尔比（Bowlby）

B．艾斯沃斯（Ainsworth）C．柯尔伯格（Kohlberg）

D．艾裏克森（Erikson）13．少年期心理上出現的“虚构的自我”、“假想的观众”等現象体現了其（

）。A．想象能力的丰富性

B．心理的易变性C．认知的发明性和批判性

D．思维的自我中心性14．下列导出分数中属于内容参照分数的是（

）。A．掌握分数

B．比率智商

C．百分等级

D．原则九15．命中率所反应的测验效度属于（

）。A．内容效度

B．效標效度

C．表面效度

D．构造效度16．下列各项测验中不合适团体施测的是（

）。A．韦氏成人智力量表（WAIS）

B．16种人格原因测验（16PF）C．艾森克人格問卷（EPQ）

D．愛德华個性偏好量表（EPPS）17．在壹项试验研究中，當無关变量的影响已經测定而又未能加以控制時，為了排除它對因变量的影响，可采用的措施是（

）。A．消除法

B．恒定法

C．平衡法

D．记录法18．如下记录量中，用于描述壹组数据集中趋势的是（

）。A．全距

B．方差

C．原则差

D．平均数19．壹组测验分数服從正态分布，其平均数為65分，原则差為5分，则分数在60～65之间的人数占總人数的比例為（

）。A．15.8％

B．34.1％

C．50.0％

D．68.3％20．随机抽取受過良好初期教育的小朋友進行韦克斯勒智力测验，测得平均智商為l04，若要检查此类小朋友的智商与否高于壹般小朋友，需要检查的虚無假设是（

）。A．H0：μ1=μ0

B．H0：μ1≤μ0

C．H0：μ1≥μ0

D．H0：μ1≠μ0二、名詞解释（每題3分，共24分）1．随意後注意2．双侧检查3．出錯误效应4．离差智商5．學习迁移6．顺应7．點估计8．社會助長三、简答題（每題6分，共36分）1．简述表象的基本特性。2．简述耶基斯壹多得森（Yerkes-Dodson）法则。3．简述時间取样方略及其搜集资料的内容。4．简述测验阐明書壹般包括的内容。5．简述卡方（ChiSquare）检查的应用。6．简述心理學研究汇报的基本构成部分。四、论述題（每題10分，共20分）1．結合遗忘的规律和原因，论述減少遗忘的措施或方略。2．結合至少三种理论论述小朋友袭击行為的成因。同等學力人员申請硕士學位學科综合水平全国统壹考试心理學试卷考生须知

1.本试卷满分100分。

2.請考生务必将本人准考证号最终两位数字填写在本页右上角方框内。

3.第壹題的答案壹律用2B铅笔填涂在指定的答題卡上，写在试卷上或答題紙上的答案壹律無效。

4.在答題卡上對的的填涂措施為在答案所代表的字母上划线，如【A】【B】【C】【D】。

5.第二至第四題壹律用藍色或黑色墨水笔在答題紙指定位置上按规定规定作答，未做在指定位置上的答案壹律無效。

6.监考员收卷時，考生须配合监考员验收，并請监考员在准考证上签字(作為考生交卷的凭据)，否则，若发生答卷遗失，责任由考生自负。

壹、單项选择題(每題1分，共20分)

1.视覺区位于大脑皮层的___________。

A.额叶

B.顶叶

C.枕叶

D.颞叶

2.人脑對直接作用于感官的客观事物個别属性的认识称為___________。

A.感覺

B.知覺

C.记忆

D.注意

3.双耳分听范式(追随耳与非追随耳程序)壹般用于研究____________。

A.空间方位定向

B.注意的选择性

C.绝對感受性

D.差异感受性

4.“悲伤由哭泣引起，愤怒由打斗而致”的見解来自_____________。

A.康南的丘脑學說

B.詹姆士壹兰格理论

C.阿诺德的评估壹兴奋學說

D.伊扎德的動机—分化理论

5.斯金纳认為，教育就是塑造行為，而塑造行為的关键是____________。

A.试误

B.顿悟

C.强化

D.模仿

6.下列說法中包具有學习迁移思想的是_____________。

A.“闻壹知拾”

B.“勤能补拙”

C.“反复是學习之母”

D.“愛好是最佳的老師”

7.為課文列构造提纲的學习方略属于_____________。

A.认知方略

B.元认知方略

C.计划监控方略

D.资源管理方略

8.概念教學中的变式是指变更______________：

A.教學措施

B.体現方式

C.概念的本质属性

D.概念正例的無关特性

9.某個平時遵纪遵法的人却勇于混在暴乱的人群中打砸抢烧，對這种行為原因的很好解释是_____________。

A.习惯化

B.去习惯化

C.個性化

D.去個性化

10.多种自我体現方略重要用于______________。

A.印象形成

B.印象管理

C.社會增進

D.社會惰化

11.艾斯沃斯的“陌生情境”法用于研究小朋友的___________。

A.依恋

B.道德认知

C.自我

D.观點采择

12.采用两难問題研究道德认知发展的研究者是________。

A.维果斯基

B.皮亚杰

C.艾裏克森

D.柯尔伯格

13.下列分数中属于常模参照分数的是__________。

A.掌握分数

B.對的百分数

C.等级评估量表

D.原则九

14.對’壹种测验中題目间壹致性的估计属于__________。

A.重测信度

B.分半信度

C.同质性信度

D.评分者信度

15.下列测验中属自陈量表的是__________。

A.墨迹测验

B.主題统覺测验

C.16种人格原因测验

D.句子完毕测验

16.對于等距数据的运算，壹般__________。

A.不可加減乘除

B.可加減乘除

C.可乘除，不可加減

D.可加減，不可乘除

17.每位被试接受所有试验处理的真试验设计属于__________。

A.被试间设计

B.被试内设计

C.独立组设计

D.完全随机设计

18.拒绝虚無假设(Ho)時所出錯误的概率為__________。

A.α

B.1-α

C.β

D.1-β

19.對两列线性有关的等级数据计算关联程度应采用__________。

A.皮尔逊有关

B.斯皮尔曼有关

C.點二列有关

D.二列有关

20.對同壹班级學生的某项特殊能力進行两次评估，已知评估分数不服從正态分布，检查两次评估成果的差异時，应采用__________。

A.中数检查法

B.秩和检查法

C.符号检查法

D.t检查

二、名詞解释(每題3分，共24分)

1.

似動

似動是指在壹定的時间和空间条件下，人們在静止的物体间看到了运動，或者在没有持续位移的地方，看到了持续的运動。

2.归因

归因是指從人們行為的成果寻求行為的内在動力原因的過程。當人們在工作和學习中体验到成功或失败時，會寻找成功或失败的原因。壹般說来，人把行為的原因归結為内部原因和外部原因。

3.常模

常模是揭示心理测量分数的基础。常模常常是指常模群体得出的测量分数。所谓常模群体是指具有常模總体基本特性的代表性样本，因此常模群体所导出的测量分数就代表著整体特性。测量手册所列出的常模常常是壹般常模，不壹定适合使用者的详细状况，特殊常模常常為非經典团体建立的，壹般比小团体建立的常模范围更窄。

4.众数

众数是指在次数分布中出現次数最多的数据的值。众数可通過观测的措施直接得到，也可用积分的措施求出。

5.自变量

自变量是指在研究中故意加以变化、操纵的事物、条件或特性，如某些外在刺激、环境条件、被试及其临時特性等。

6.刻板印象

人們對某壹类人或者事物产生的比较固定、概括而笼统的見解。刻板印象常常是指人們通過長期的經验所形成的比较固定的見解，這种見解常常也許作為人們做出行為判断的基础。

7.先行组织者

這是美国心理學家奥苏贝尔提出的壹种意在增進課堂言語讲授和意义接受學习的教學措施，所谓先行组织者，实际上是指教師在讲授新教材之前，給學生壹种引导性材料，它要比新教材愈加抽象、概括和综合，并能清晰地反应认知构造中原有的观念和新的學习任务的联络，其作用是协助學生在获取新材料的過程中，可以有效地运用原有的概括性知识去同化新知识，实現新材料向主体的认知构造转化。

8.横向研究(横断研究)

横向研究也叫横断研究，是在同壹特定期间同步观测某壹种年龄或不壹样年龄的不壹样個体的心剪发展水平進行测量并加以比较来探索其发展状况的试验设计措施。横断研究法的長处在于，由于研究所持续的時间较短，易于控制有关的原因，且可以在相對短的時间内理解到不壹样年龄小朋友心剪发展的发展水平，但由于是對不壹样小朋友的比较，因此看不到同壹种個体在发展上的持续性。

三、简答題(每題6分，共36分)

1.简述情绪的外部体現(表情)。

情绪和情感是壹种内部的主观体验，但在情绪和情感发生時，又伴伴随某种外部体現。這种外部体現也就是可以观测到的某种行為特性，這些与情绪、情感有关的行為特性，就是表情，表情可以分為三种类型：面部表情、姿态表情和語气表情。所谓面部表情是指通過眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来体現多种情绪状态；所谓姿态表情是指通過身体姿态的变化来体現的情绪状态；所谓的語气表情是指通過語音、語气的变化所体現的情绪状态。這三個方面都是情绪的外部体現，也即表情。

2.简述影响問題处理的心理原因。

問題处理的思维過程受到多种心理過程的影响，有些原因對問題处理有增進的作用，有些原因则起著阻碍的作用。第壹种原因是問題情境。問題情境是指個人所面临的刺激模式与個人的认知构造所形成的差异，壹般說来，刺激模式与個人认知构造的差异越大，問題就越难处理；第二個原因是定势。定势是由于心理操作所形成的模式所引起的心理活動的准备状态，也是人們在過去經验的影响下，形成的处理問題時的倾向性；第三個原因是功能固著。功能固著是指人們把某种功能赋予某种物体的倾向性；第四個原因是知识經验，处理問題所必须具有對应的知识經验。除開這四個原因以外，智慧水平、動机强度、认知方略、個性特性等也會影响著問題的处理。

3.简述访談法的优缺陷。

访談法是研究者通過与研究對象進行口頭交談的方式，来搜集研究對象某些心理特性和行為数据资料的壹种措施，它是直接搜集研究资料的壹种基本措施。访談法的重要長处是灵活性较强，针對性较强，可靠性较高，合用范围较广并能進行较深入广泛的研究，局限性在与研究成果易受访談者素质的影响，难以量化处理，比较费時费力，某些問題不适宜進行访談。

4.简述單侧检查的概念及其应用条件。

單侧检查的概念就是查登记表時，按分布的壹侧计算明显性水平概率的检查，被称之為單侧检查，單侧检查的应用条件是但凡检查不小于、不不小于、高于、低于、优于、劣于等有确定性大小关系的假设检查問題。此类問題确实定是有壹定的理论根据的。假设检查写作H1:u1<u2或u1>u2。

5.简述良好的效標测量必须具有的条件。

效標是衡量测验有效性的参照原则，指可以直接并且独立测量的、研究者感愛好的行為。效標可辨别為观念效標与效標测量，效標测量是對效標進行操作性测量的指標。良好的效標测量必须具有如下的几种条件：1、有效性。效標测量必须能真正反应观念效標；2、可靠性。效標测量必须具有较高的信度；3、客观性。采用判断性的效標测量，必须控制偏見，使评估過程尽量客观；（4）实用性。效標测量尽量使用方法简朴、省時、花费少、經济实用。

6.简述选择记录措施应考虑的重要原因。

选择對的有效的记录分析措施，必须要考虑两個方面的問題：壹是研究問題的性质、数据类型和特性以及记录设计，二是多种记录措施和公式的使用条件。

因此要选择合适的记录分析措施必须考虑的原因有：1、研究課題的性质和目的；2、变量的特性，包括变量的数量和类型；3、数据的分布特性，重要可分為正态和非正态两种；4、研究设计类型。研究设计可分為被试内设计和被试间设计以及混合设计等几种。四、论述題(每題10分，共20分)

1.论述馬斯洛需要层次理论及其应用价值。

馬斯洛把人的基本需要分為五個层次，其中最低层次是生理需要，往上依次是安全需要、归属和愛的需要、尊重的需要、自我实現的需要。

馬斯洛认為，這些需要之间的关系是：需要层次越低，它的力量越强，潜力也越大，在高级需要满足之前，必须先满足低级的需要；在人类的進化以及個体的发展中，低级需要出現较早，而高级需要出現晚。低级需要直接关系到個体的生存，當這些需要得不到满足時，個体就會出現直接的生命危机；高级需要不是维持個体生存所绝對必须的，但高级需要与人的健康成長紧密联络，高级需要的满足可以使人得到生理、心理的满足。

馬斯洛的需要层次理论是壹种比较完整的理论，系统探讨了需要的实质、构造、发生发展与需要在人类社會生活中的作用。馬斯洛的需要层次理论可以揭示人們之间和组织之间的关系和互相作用，因此在管理上应用非常多，在实际生活中，人們常常根据馬斯洛的需要层次理论来進行福利、工资、奖金和保障条件的设置。

2.论述维果斯基有关教學与小朋友智力发展关系的思想。

维果斯基是苏联的心理學家，他對人类心理的社會来源、教育与小朋友智力发展有著非常独特的見解。有关教學与小朋友智力发展关系，他有著三個比较重要的思想：

1、

提出“近来发展区”的思想。维果斯基认為，小朋友智力发展有两种水平，壹种是既有水平，即小朋友