2024年北京理工大学继续教育学院633教育学基础考研题库

北京理工大學继续教育學院633教育學基础考研題库壹、简答題1．简述現代人本主义教育。【答案】（1）人本主义教育是20世纪70年代後在美国盛行的以人本主义心理學為理论基础的壹种現代教育思潮。试图通過挖掘人类理智与情感诸方面的整体潜力来确立人的价值。代表人物是美国的馬斯洛、罗杰斯。（2）人本主义思潮的重要观點有:①强调教育的目的是培养完整的人。教育目的就是人的自我实現、完美人性的形成及人的潜能的充足发展。人本化教育家對培养“自我实現”的人的最终规定在于培养健康的人格，因此，他們拾分重视人格教育。②主张課程人本化。他們提出“壹体化”課程，主张課程内容应建立在學生需要、生長的自然模式和個性特性基础上，体現出思维、情感和行動之间的互相渗透和互相作用，与學生的生長過程有机的联络起来。③學校应當发明自由的心理气氛在學校中影响學校气氛的原因有廿個:教師和管理者;人与人之间的关系:學习過程。应倡导以人為中心的教學、非指导性教學、自由學习、自我學习。（3）人本主义重视人的整体发展，强调认知和情感两方面在教育過程中的作用，主张學校应形成最佳的學习气氛，充足发挥和实現人的多种潜能，給教育理论带来观念上的革新。不過它立足于人性的发展，過度强调個人的价值观和個人的自我实現，简朴把個体的潜能实現与個体的社會价值画上等号，從而忽视了社會环境和學校教育對個体发展的影响。2．简述斯宾塞的知识价值论。【答案】斯宾塞是19世纪英国著名的哲學家、社會學家和教育家。斯宾塞提出，教育的目的，是為“完满生活做准备”呼叮教育应從古典主义的老式束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应當专家有价值的知识。（1）知识价值论的观點:①最重要的問題不在于某些知识有無价值，而在于它的比较价值。學科与否重要是与生活、生产和個人的发展有关系。②他把人类生活的几种重要活動加以分类，它們可以自然的排列成為:a.直接有助于自我保全的活動;b.從获得生活必需品而间接有助于自我保全的活動;c.目的在抚养和教育子女的活動;d.与维持正常的社會和政治关系有关的活動;e.在生活中的闲暇時间可用于满足愛好和多种感情的活動。③根据生活准备說和知识价值论，斯宾塞提出學校应當開设如下五种类型的課程:a.生理學和解剖學。是指直接保全自已的知识，是合理的教育中最重要的壹部分;b.逻辑學、力學、数學、光學等，是指间接保全自已的知识，是使文明生活成為也許的壹切過程可以對的進行的基础;c.生理學、心理學和教育學，是指履行父母责任必需的知识;d.历史。是指有助于调整人們的行為，维持正常社會关系的知识;e.文學、艺术等。（2）评价:①斯宾塞的知识价值论以科學知识為中心，重视個人和社會生活，是教育思想上的壹次变革，對英国中學和大學冲破古典教育老式的禁锢产生了深刻的影响，并且影响到欧美其他国家，极大地推進了科學教育的发展。②不過，他的思想带有明显的時代局限性，反应了资产阶级利益，带有個人主义、功利主义的色彩。3．简述构造主义教育思潮。【答案】（1）构造主义教育思潮的兴起构造主义教育是壹种在現代欧美广泛流行、影响很大的教育理论。它是以瑞士心理學家皮亚杰的认知心理學為基础的，重要代表人物是美国的心理學家布鲁纳。20世纪60年代起，布鲁纳把皮亚杰有关小朋友认知构造发展理论应用到教學和課程改革上，创立了“构造主义教育”理论。（2）构造主义教育思潮的基本观點①强调教育和教學应重视學生的智能发展。教育和教學的重要任务就是依循小朋友的认知发展规律，增進小朋友的智能发展;②重视专家各门學科的基本构造。知识是人們赋予經验中的规律以意义和构造而构造起来的模式。任何壹门學科，都可以归成壹系列由基本概念和基本原理构成的基本构造。专家任何壹门學科，重要是使學生理解和掌握這门學科的基本构造，以及该學科所特有的研究措施;③主张學科基础的初期學习。构造主义教育家從教育可以增進智慧发展的观點出发，认為小朋友完毕“學习准备”的状态并不是随生理年龄的增長而重要是随环境和教育的作用而進展的，因此，教育不应消极地静待小朋友自然成熟的到来才開始教其學习，而应當积极发明条件，使小朋友尽量早地開始學习某些學科的基本构造。為了让小朋友初期開始學习，需要把知识改导致為壹种与小朋友的智力发展和思想方式相适合的形式，并通過小朋友自已能触摸到的详细材料来學习;，主张教師是构造教學中的重要辅助者。④倡导“发現法”（3）對构造主义教育思潮的评价①長处。构造主义教育思想把认知发展与教育统壹起来，為心理學研究和教育研究互相协作提供了壹种范例，對現代西方課程论的影响很大。由于构造主义教育思想力图從課程和教材的改革著手寻找教育對策，因此，它成了20世纪60年代美国課程改革的指导思想。②局限性。构造主义教育的某些观點具有片面性，其编制的課程与教材偏难等，也不停招致了人們的责难。4．简述影响學校德育实效的重要原因。【答案】德育是教育者按照壹定社會或阶级的规定，有目的、有计划、系统地對受教育者施加思想、政治和道德影响，通過受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他們的品德和自我修养能力的教育活動。影响學校德育实效的原因可以從學校内部和學校外部两方面来說:（1）學校内部原因學校内部原因，如指导思想与目的、課程与教學、校园文化、管理、德育的内容、措施与途径、教師与學生、教育评价等。树立合理的指导思想和目的，德育課程设置科學，德育内容贴近學生生活，教學有方，建设积极健康的校园文化，加强學校管理，建立融洽的師生关系等是學校德育出实效的重要保证。（2）學校外部原因學校外部原因，如家庭和社會原因等。學校德育過程不能脱离社會而孤立存在，它不可防止地要受到来自社會、家庭等各方面的影响。影响學生品德发展的外部原因，重要指學校德育的规定同社會、家庭等方面對學生的影响不壹致而产生的矛後。它壹般可分為两种，壹种是家庭教育或有关社會教育同學校教育對學生的规定不壹致而产生的矛盾。這种矛盾的形成与发展，必将減弱各自的力量，干扰了學校對學生品德的培育。另壹种是學校教育与环境對學生产生的多种自发影响（包括来自現实生活、社會交往、書刊和電影、電视、广播對學生的不良影响）的矛盾。這种矛盾的激化，也必将严重減弱、甚至也許完全压倒學校教育對學生的影响。上述两种矛盾都是常常并且大量存在的。若等闲视之、不予理會，则會對青少年學生進行德育带来严重障碍，不利于他們的品德健康地成長。5．简评赫尔巴特的教學形式阶段理论。【答案】赫尔巴特把愛好活動划分為注意、期待、规定、行動四個阶段，并根据小朋友在學习活動中的两种思维状态即专心与审思，提出了他的教學形式阶段的理论。對其理论的简评如下:（1）赫尔巴特指出，任何教學活動都要經历明了、联合、系统和措施四個阶段:①明了（或清晰）。當壹种表象由自身的力量突出在感官前，愛好活動對它产生注意;這時，學生处在静止的专心活動;教師通過运用直观教具和讲解的措施，進行明确的提醒，使學生获得清晰的表象，以作好观念联合，即學习新知识的准备。②联合（或联想）。由于新表象的产生并進入意识，激起原有观念的活動，因而产生新旧观念的联合，但又尚未出現最终的成果;這時，愛好活動处在获得新观念前的期待阶段;教師的重要任务是与學生進