英语选修七人教版学习心得分享

英语选修七人教版学习心得分享一、教学内容本节课的教学内容选自英语选修七人教版教材，主要涵盖第五单元的阅读文本“TheGreatWall”和语法点“过去进行时态”。阅读文本介绍了长城的历史、文化及旅游价值，旨在让学生通过阅读了解长城的魅力，同时提高他们的阅读理解能力。二、教学目标1.学生能够掌握过去进行时态的构成和用法，并能运用到实际情景中；2.学生能够理解并运用本节课所学的词汇和短语，如“historicalsignificance”、“culturalheritage”等；3.学生能够提高阅读理解能力，通过阅读文本了解长城的历史、文化和旅游价值。三、教学难点与重点1.教学难点：过去进行时态的运用和阅读文本的理解；2.教学重点：过去进行时态的构成和用法，以及阅读文本中的关键信息提取。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2.学具：教材、笔记本、文具。五、教学过程1.情景引入：通过展示长城的图片，引导学生谈论长城的历史和文化，激发学生的学习兴趣；2.阅读理解：学生自读阅读文本，回答相关问题，教师引导学生关注文本中的关键信息；3.语法讲解：教师讲解过去进行时态的构成和用法，并通过示例让学生进行练习；4.小组讨论：学生分组讨论如何运用过去进行时态描述正在进行的动作，并分享讨论结果；5.课堂练习：学生完成课后练习题，教师及时给予反馈和讲解；6.作业布置：学生根据本节课所学内容，完成相关的写作任务。六、板书设计板书设计如下：过去进行时态：构成：主语+was/were+动词ing用法：描述过去某个时刻正在进行的动作七、作业设计1.作业题目：以“我的一天”为主题，用过去进行时态写一篇短文，描述你在过去某个时刻正在进行的动作；2.作业答案：（示例）Iwashavingbreakfastat7o'clockthismorning.Iwaseatingbreadanddrinkingmilk.Mymotherwasdoinghouseworkinthelivingroom.Shewassweepingthefloorandwashingthedishes.Myfatherwasreadingthenewspaperinthebedroom.Hewasreadingaboutthenewsandsports.Wewereallbusydoingourownthings.八、课后反思及拓展延伸本节课通过展示长城的图片和阅读相关文本，引导学生关注长城的历史和文化，提高了学生的阅读理解能力。在语法教学环节，通过讲解过去进行时态的构成和用法，以及示例练习，使学生能够熟练运用该时态描述过去某个时刻正在进行的动作。整体教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。拓展延伸：课后，学生可以进一步了解长城的历史和文化，查阅相关资料，加深对这一主题的理解。同时，鼓励学生运用过去进行时态进行写作练习，提高他们的语言运用能力。重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点：过去进行时态的运用和阅读文本的理解；教学重点：过去进行时态的构成和用法，以及阅读文本中的关键信息提取。二、重点和难点解析1.过去进行时态的运用：过去进行时态是英语中的一种时态，用于描述在过去某个时刻正在进行的动作。它的构成为主语+was/were+动词ing。例如：“Iwasreadingabookwhenyoucalledme.”（在你给我打电话的时候，我正在看书。）学生在学习过程中，需要理解并掌握过去进行时态的构成和用法，能够熟练运用到实际情景中。2.阅读文本的理解：本节课的阅读文本介绍了长城的历史、文化及旅游价值。学生需要通过阅读理解文本内容，提取关键信息。例如：文本中提到长城是世界上最长的人工建筑，全长约21,196公里，是中国的象征之一。学生需要理解这些信息，并能够运用到实际情景中。3.关键信息提取：在阅读文本的过程中，学生需要学会提取关键信息，如人物、时间、地点等。例如：在阅读关于长城的文本时，学生需要注意到长城的历史背景、文化价值以及旅游信息等关键信息。这有助于提高学生的阅读理解能力，并能够更好地运用所学知识。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解过去进行时态时，教师应使用清晰、简洁的语言，语调富有变化，以吸引学生的注意力。通过举例说明，让学生更好地理解过去进行时态的用法。2.时间分配：在教学过程中，合理分配时间，确保学生有足够的时间阅读文本、进行讨论和练习。在讲解过去进行时态时，可以设置一些小练习，让学生在课堂上及时巩固所学知识。3.课堂提问：在教学过程中，教师可运用启发式提问，引导学生思考和回答问题。例如：在讲解过去进行时态时，教师可以提问：“请大家想一想，你们在过去某个时刻正在做什么呢？”引导学生运用过去进行时态进行描述。4.情景导入：在导入环节，教师可以通过展示长城的图片或视频，引发学生对长城的兴趣，自然引入本节课的主题。同时，教师可以结合自身经验或学生的生活实际，创设情景，让学生更好地理解过去