五年级英语下册 Unit 5 Whose dog is it（The sixth period）第六课时教案 人教PEP

五年级英语下册Unit5Whosedogisit（Thesixthperiod）第六课时教案人教PEP课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：五年级英语下册Unit5Whosedogisit（Thesixthperiod）第六课时教案人教PEP

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年5月15日

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标分析1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写关于描述物品所有权和使用情况的简单句子。

2.文化意识：通过学习本节课，学生能够了解并尊重不同文化背景下的人们对于物品所有权的态度和表达方式。

3.思维品质：通过小组讨论和互动交流，学生能够培养逻辑思维、批判思维和创新思维，提高问题解决能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够培养学习兴趣，提高自主学习能力和合作能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.学生能够熟练运用一般现在时描述物品的所有权和使用情况。

2.学生能够正确理解和使用疑问词组"Whose"和"Which"来询问物品的所有者。

3.学生能够在真实情境中运用本节课学到的词汇和句型进行交流。

难点：

1.学生对于一般现在时的运用，特别是在描述物品所有权和使用情况时的正确使用。

2.学生对于疑问词组"Whose"和"Which"的理解和运用，特别是在询问物品所有者时的正确使用。

解决办法：

1.通过实际情境的创设，让学生在真实的语境中练习和运用一般现在时描述物品的所有权和使用情况。

2.通过小组讨论和互动交流，让学生在实际操作中理解和掌握疑问词组"Whose"和"Which"的用法。

3.提供充足的练习机会，让学生在不同情境下运用本节课学到的词汇和句型进行交流，以巩固所学知识。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过展示图片、视频等媒体资源，引导学生进入真实情境，增强学生对一般现在时和疑问词组"Whose"、"Which"的理解和运用。

2.运用任务型教学法，设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在完成具体任务的过程中，实践和巩固本节课所学内容。

3.利用互动式教学法，通过问答、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

4.结合多媒体教学，利用PPT、电子白板等设备，展示教学内容，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-情境创设：教师通过展示一张狗的图片，引导学生观察并提问："Doyoulikedogs?Doyouhaveadog?Let'stalkaboutdogstoday."

-学生回答：让学生分享自己是否喜欢狗，是否有狗，并简要描述狗的特点。

-目的：激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。

2.讲授新课（10分钟）

-教师通过PPT展示本节课的主要词汇和句型，如"Whosedogisit?It'smine./His./Hers./Mine."，"Whichdogisyours?Theonewiththebrownfur."等。

-学生跟随教师一起朗读和模仿，确保学生正确理解和掌握新知识。

-目的：让学生掌握本节课的主要词汇和句型，为接下来的练习和互动打下基础。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：教师将学生分成小组，让他们用本节课学到的词汇和句型描述自己喜欢的狗，并询问组员的意见。

-角色扮演：教师准备一些狗的图片，让学生选择一张图片，扮演图片中的狗的主人，并用本节课学到的词汇和句型与同学进行互动。

-目的：通过小组讨论和角色扮演，巩固学生对新知识的理解和掌握，提高学生的实际运用能力。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对本节课的内容进行提问，如"Canyoutellmewhosedogitis?","Whichdogisyours?"等。

-学生回答：让学生运用本节课学到的词汇和句型进行回答，检验学生对新知识的掌握程度。

-目的：通过课堂提问，检查学生对新知识的理解和运用情况，及时发现问题并进行反馈。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，并强调一般现在时和疑问词组"Whose"、"Which"的运用。

-学生总结：让学生用自己的话总结本节课学到的内容，加深对知识点的印象。

-拓展活动：教师设计一个关于狗的简单调查，让学生课后进行调查，并在下节课分享结果。

-目的：通过总结和拓展活动，巩固学生对本节课知识的理解，提高学生的实际运用能力。

总用时：30分钟

教学过程设计要紧凑，突出重点，注重师生互动，充分调动学生的积极性。同时，要注重实际学情，针对学生的实际情况进行教学设计和调整。在教学过程中，要关注学生的核心素养能力的培养，如语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过创新教学方法和策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。六、知识点梳理1.一般现在时：一般现在时用于描述经常发生的事情或状态，以及描述物品的所有权和使用情况。构成一般现在时，主语+动词原形（+其他）。

2.疑问词组"Whose"和"Which"："Whose"用于询问物品的所有者，"Which"用于询问特定的人或物。

3.描述物品所有权和使用情况的句子："Whosedogisit?It'smine./His./Hers./Mine."，"Whichdogisyours?Theonewiththebrownfur."等。

4.介词"with"：表示"带有"、"具有"等意思，如"Thedogwiththebrownfurismine."

5.介词"in"：表示"在……里面"、"穿着"等意思，如"Mydogisinthegarden."，"Sheisinherschooluniform."

6.介词"on"：表示"在……上面"、"关于"等意思，如"Thereisacatonthechair."，"Wetalkaboutdogstoday."

7.介词"under"：表示"在……下面"、"在……之下"等意思，如"Mykeysareunderthetable."

8.介词"infrontof"：表示"在……前面"、"在……前端"等意思，如"Thedoorisinfrontofthewindow."

9.介词"behind"：表示"在……后面"、"在……背后"等意思，如"Thedeskisbehindthechair."

10.介词"nextto"：表示"在……旁边"、"紧挨着"等意思，如"Thebookisnexttothepen."

11.介词"between"：表示"在……之间"、"介于……之间"等意思，如"Theeraserisbetweenthebookandthepen."

12.介词"ontheleft/right"：表示"在……左边/右边"、"位于……左侧/右侧"等意思，如"Thebagisontheleft."，"Theclockisontheright."

13.介词"above"和"below"："above"表示"在……上面"、"高于"等意思，如"Theplaneisabovethecloud."，"Theshelfisabovethetable.""below"表示"在……下面"、"低于"等意思，如"Thecatisbelowthetable."，"Theriverisbelowthebridge."

14.介词"over"和"under"："over"表示"在……上方"、"超过"等意思，如"Thebirdisoverthetree."，"Thebridgeisovertheriver.""under"表示"在……下方"、"在……之下"等意思，如"Theumbrellaisunderthetree."，"Thecatisunderthebed."

15.介词"across"：表示"横过"、"穿过"等意思，如"Hewalkedacrossthestreet."七、教学反思今天上了Unit5Whosedogisit的第六课时，整体来说，课堂氛围比较活跃，学生们积极性较高，但也存在一些问题，接下来我会对这节课的教学进行反思。

首先，我觉得导入环节的设计还是挺好的，通过展示狗的图片，学生们都很感兴趣，积极地分享了自己对狗的看法。这个环节有效地激发了学生的学习兴趣，为接下来的新课学习打下了良好的基础。

然而，在讲授新课时，我发现部分学生在理解一般现在时和疑问词组"Whose"、"Which"的用法上还是存在一定的困难。在课后，我反思了一下，可能是因为我在讲解这些知识点时，没有做到足够的耐心和细致，导致学生们的理解不够深入。因此，在接下来的教学中，我需要更加注重这两个知识点的讲解，确保学生们能够准确掌握。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生们在实际操作中运用所学知识。这个环节同学们的参与度很高，互动积极，多数学生能够在实际情境中正确运用一般现在时和疑问词组"Whose"、"Which"。但也有部分学生在角色扮演时，出现了一些语法错误，这说明他们在运用新知识时还不够熟练。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加大练习力度，让学生们在反复实践中提高运用能力。

在课堂提问环节，我发现学生们对于本节课内容的理解还是有所欠缺，特别是在运用一般现在时和疑问词组"Whose"、"Which"进行问答时，部分学生表述不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的实际掌握情况，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们在轻松愉快的氛围中学习了一般现在时和疑问词组"Whose"、"Which"的用法。但我也意识到，在今后的教学中，我还需要不断改进教学方法，关注学生的实际需求，努力提高他们的语言运用能力。同时，我要注重培养学生的文化意识，让他们在学习英语的过程中，了解和尊重不同文化背景下的人们对于物品所有权的态度和表达方式。八、重点题型整理1.一般现在时的句子构造：请根据所给的图片，用一般现在时描述图片中的场景。

答案：Thegirlisreadingabook.Theboyisplayingwithaball.

2.疑问词组"Whose"和"Which"的运用：请根据下列句子，选择正确的疑问词组填空。

答案：Whosedogisit?(It'smine./His./Hers./Mine.)

Whichdogisyours?(Theonewiththebrownfur./Theonewiththewhitefur./Theonewiththeblackfur./Theonenexttothetree.)

3.描述物品所有权和使用情况的句子：请根据所给的情景，用所学的句子描述物品的所有权和使用情况。

答案：Myfriend'sbikeisbroken,soheisusingminenow.

Thebookbelongstomysister,butIamreadingittoday.

4.介词的运用：请根据所给的句子，选择正确的介词填空。

答案：Thecatisunderthetable.

Thekeysareonthedesk.

5.疑问词组"Whose"、"Which"和介词的搭配：请根据所给的句子，选择正确的疑问词组和介词填空。

答案：Whosedogisit?(It'smine./His./Hers./Mine.)

Whichdogisyours?(Theonewiththebrownfur./Theonewiththewhitefur./Theonewiththeblackfur./Theonenexttothetree.)作业布置与反馈作业布置：

1.请学生根据本节课学到的词汇和句型，写一篇短文，描述自己喜欢的动物，并询问同学的意见。

2.设计一张关于动物的海报，使用本节课学到的词汇和句型，如"Whosedogisit?It'smine./His./Hers./Mine."，"Whichdogisyours?Theonewi