27 故事二则（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

27故事二则（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则（教学设计）-2024-2025学年语文四年级上册统编版教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年语文四年级上册统编版教材，主要涉及《故事二则》这一章节。该章节包含两个小故事，分别是《小摄影师》和《司马光》。

《小摄影师》讲述了主人公小明在摄影比赛中，通过自己的努力和智慧，最终获得了一等奖的故事。故事中，小明遇到了很多困难，但他并没有放弃，而是积极地寻找解决办法。这个故事旨在培养学生面对困难时积极乐观的心态，以及勇于尝试和坚持的精神。

《司马光》则是讲述了北宋时期著名的历史学家、政治家司马光的故事。故事主要围绕着司马光的勤奋好学展开，通过描述他小时候的一次意外事件，展现了他的聪明才智和果断勇敢的性格。这个故事旨在培养学生勤奋好学、聪明果断的品质。

在教学过程中，我将引导学生通过阅读两个故事，理解故事内容，分析主人公的性格特点，以及从故事中得到的启示。同时，通过讨论和思考，让学生能够联系自己的生活实际，将这些品质应用到日常生活中去。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过阅读和理解《小摄影师》和《司马光》两个故事，提高学生的口语表达能力和书面表达能力，培养学生准确、清晰、流畅地运用语言表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：通过分析故事中主人公的性格特点和行为举止，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，引导学生学会从不同角度思考问题，形成自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏故事中的文学语言和表达方式，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，激发学生的创造力和想象力。

4.文化传承与理解：通过学习司马光这位历史学家的故事，让学生了解中国古代文化的重要人物和事件，增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养学生对文化传承的责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些简单的文学作品，对故事的情节结构和人物性格有一定的理解。同时，他们也学习过一些历史知识，对古代的人物和事件有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对故事性的内容比较感兴趣，他们喜欢通过故事来学习新的知识和道理。在学习能力方面，他们已经具备了基本的阅读理解和分析能力，能够独立完成一些简单的思考题。在学习风格上，他们更喜欢互动性和参与性强的学习方式，希望能够通过讨论和实践活动来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《小摄影师》和《司马光》这两个故事的过程中，学生可能会遇到一些难点。对于《小摄影师》，学生可能难以理解摄影技术的细节和摄影比赛的评判标准。对于《司马光》，学生可能对古代的历史背景和司马光的学术成就有一定的陌生感。此外，学生可能对如何将故事中的道理应用到自己的生活中去存在一定的困惑。教学方法与策略1.教学方法：针对本节课的教学内容，我选择采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授故事内容和背景知识，讨论法用于引导学生交流想法和感受，情境教学法用于创设情境，让学生在实践中感知和体验。

2.教学活动设计：

a.导入新课：通过播放一段有关摄影的短视频，激发学生的兴趣，引出本节课的故事《小摄影师》。

b.讲述故事：运用讲授法，生动形象地向学生讲述《小摄影师》和《司马光》两个故事，引导学生感受主人公的性格特点和品质。

c.小组讨论：将学生分成若干小组，让他们就故事中的主人公品质、遇到的困难和挑战等方面展开讨论，分享自己的想法和感受。

d.情境体验：设计一个摄影比赛的情境，让学生扮演故事中的角色，亲身体验摄影的乐趣和挑战，从而更好地理解故事内容。

e.总结提升：组织学生进行汇报，总结故事中的主人公品质，引导他们将这些品质应用到自己的生活实际中。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我将使用PPT、视频、图片等教学媒体和资源。PPT用于展示故事内容和重点知识，视频用于导入新课和创设情境，图片用于辅助学生理解故事情节。此外，我还将利用在线工具，如教学平台和学习APP，以便于学生随时随地查阅资料、参与讨论和互动。

在教学过程中，我将关注学生的反馈，根据实际情况调整教学方法和策略，确保教学目标得以实现。同时，注重启发学生的思维，培养他们的创新精神和实践能力，使他们在轻松愉快的氛围中收获知识、提升素养。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《故事二则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们喜欢听故事吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解故事的基本概念。故事是是通过叙述的方式来展现人物、情节和背景的文学作品。它可以帮助我们培养阅读兴趣、提高语言表达能力。

2.案例分析：接下来，我们来看两个具体的stories。"TheLittlePhotographer"和"SsuMaKuang".这两个故事将通过生动的情节和有趣的人物，展示了故事的吸引力和它所传递的价值观。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对故事情节的理解和对主人公性格的分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与故事相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动。这个活动将演示故事中的某个情节或主题。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了故事的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

(1)故事欣赏：《小摄影师》和《司马光》是经典的文学作品，可以引导学生阅读其他相关的故事，如《安徒生童话》、《格林童话》等，以培养学生的阅读兴趣和文学素养。

(2)历史知识：为了帮助学生更好地理解《司马光》的故事背景，可以引导学生查阅关于北宋时期的历史资料，如《中国历史》教材的相关章节，以增加学生的历史知识。

(3)摄影技巧：针对《小摄影师》的故事内容，可以引导学生学习一些基本的摄影技巧，如构图、曝光、对焦等，以激发学生对摄影的兴趣和热情。

2.拓展建议：

(1)在学习《小摄影师》时，可以组织学生进行摄影比赛，让学生亲身体验摄影的乐趣和挑战，同时提高学生的实践能力和创新能力。

(2)在学习《司马光》时，可以组织学生进行历史角色扮演活动，让学生扮演司马光等历史人物，通过实践活动提高学生的历史素养和表演能力。

(3)结合学生的兴趣和特长，可以引导学生进行故事创作，让学生发挥想象力和创造力，创作出属于自己的故事作品。

(4)鼓励学生在课后阅读更多优秀的文学作品，提高学生的文学素养和审美能力。

(5)针对故事中的主人公品质，可以引导学生进行思考和反思，将故事中的道理应用到自己的日常生活中，培养良好的品质和价值观。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及与同学的互动，了解学生对故事内容的理解和思考。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作能力和创新思维。

3.随堂测试：设计一些与本节课内容相关的测试题目，用以检验学生对故事情节、人物性格和道理的理解和掌握程度。

4.学生作品：评估学生创作的摄影作品或历史角色扮演的表现，了解学生对摄影技巧和历史知识的应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作品，给予及时的反馈和指导，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力和探索。同时，鼓励学生自我评价和反思，培养他们的自我学习能力。教学反思与总结回顾整节课的教学，我觉得在教学方法上，采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式，能够有效地激发学生的兴趣和参与度。通过小组讨论和实践活动，学生们能够更好地理解和体验故事中的情节和人物，同时也能够提高他们的合作能力和实践能力。

在教学策略上，我注重启发学生的思维，鼓励他们提出问题和思考问题，同时也注重引导学生将故事中的道理应用到自己的生活实际中。通过设计一些与故事内容相关的测试题目，能够检验学生对知识点的掌握程度，并及时给予反馈和指导。

在教学管理上，我注重课堂纪律的维持，同时也注重与学生的互动和沟通。在讨论和活动中，我鼓励学生积极参与，同时也及时给予指导和反馈，以保证教学活动的顺利进行。

然而，在教学中我也发现了一些问题和不足之处。例如，在讲授故事内容时，有时可能会过于注重细节的讲解，而忽略了学生的理解和感受。在小组讨论中，有时可能会出现个别学生参与度不高的情况，需要进一步关注和引导。在实践活动的设计上，有时可能会过于简单，需要进一步增加挑战性和创