7-2《归园田居（其一）》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7-2《归园田居（其一）》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《归园田居（其一）》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第七单元的第二篇课文。本诗是东晋时期陶渊明创作的田园诗的代表作之一，描绘了诗人辞官归隐后的田园生活。诗中通过对比官场生活的劳苦与田园生活的宁静，表达了诗人对自然的热爱和对名利的淡泊。诗中的名句“采菊东篱下，悠然见南山”已成为中国文学中表现隐逸生活的经典形象。

本节课的教学目标是通过朗读、分析和讨论，使学生能够理解诗文内容，体会诗人的情感，感受田园生活的美好。同时，引导学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法，提高学生的文学素养。

教学重点为诗文的理解和分析，尤其是对诗中描绘的景物和表达的情感的把握。教学难点为如何引导学生运用所学知识对诗文进行深入分析和讨论，提高他们的文学鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《归园田居（其一）》，使学生能够感受田园风光之美，理解诗人对自然的热爱和对名利的淡泊，从而培养学生的审美情趣和文化素养。同时，通过分析诗中的意象和表达技巧，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维。此外，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，提高他们的沟通能力和团队协作能力。学情分析考虑到本节课的对象是高中一年级的学生，他们对古典诗词已经有一定的了解和学习基础。在学习《归园田居（其一）》之前，学生应该已经学习了《诗经》、《楚辞》等古代诗歌，对古典诗词的基本形式和特点有了初步的认识。此外，学生通过初中阶段的学习，对文学鉴赏和分析也有一定的实践经验。

在知识能力方面，学生能够理解诗文的基本内容和主题，但对于诗文中较为深层次的意境和情感的理解可能存在一定的困难。在思维素质方面，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，但批判性思维和创新思维还有待提高。在行为习惯方面，大部分学生对待学习认真负责，但部分学生可能对文学鉴赏课程缺乏兴趣，学习积极性不高。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学手段和互动讨论，提高学生的参与度和积极性。同时，教师需要针对学生的理解能力，适当引导和拓展，帮助学生深入体会诗文的意境和情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、教学黑板、课桌椅、音响设备。

2.课程平台：统编版高中语文必修上册教材、教学PPT、相关教案、诗歌朗读音频文件。

3.信息化资源：互联网资源（包括在线诗词数据库、文学鉴赏教程、相关学术论文等）、诗歌插图、视频资料（如古代田园生活的纪录片、相关访谈节目等）。

4.教学手段：课堂讲解、诗歌朗读、小组讨论、学生展示、问答互动、案例分析、情景模拟、任务驱动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《归园田居（其一）》的诗歌意象和情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《归园田居（其一）》的诗意和艺术特色。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-诗歌朗读音频文件：提供诗歌朗读音频，帮助学生更好地感受诗歌的韵律和情感。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《归园田居（其一）》的诗意，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述陶渊明的生平故事，引出《归园田居（其一）》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《归园田居（其一）》的诗意、意象和情感，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗歌鉴赏的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的诗意和情感。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《归园田居（其一）》的诗意和情感，掌握诗歌鉴赏技能。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据诗歌鉴赏技能，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与诗歌鉴赏相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《归园田居》系列诗歌：鼓励学生阅读陶渊明的其他归园田居系列诗歌，如《归园田居·其二》、《归园田居·其三》等，以加深对陶渊明田园诗风格的理解。

-《陶渊明集》：推荐学生阅读《陶渊明集》，了解陶渊明的生平事迹和诗歌创作背景，帮助学生更好地理解《归园田居（其一）》的思想内涵。

-古代田园诗选集：提供古代其他田园诗人的作品，如王维、孟浩然等人的诗歌，让学生比较不同诗人对田园生活的描绘和表达。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究陶渊明的生平背景：学生可以自行查阅相关资料，了解陶渊明的生平背景和他的归园田居生活的真实情况。

-分析其他田园诗歌：学生可以自主选择一首或其他田园诗歌，分析其艺术特色和主题思想，与《归园田居（其一）》进行对比。

-创作自己的田园诗：鼓励学生尝试创作自己的田园诗，表达自己对田园生活的向往和感悟，可以是一首小诗或一段描写。课后作业为了巩固本节课所学的知识点，提高学生的诗歌鉴赏能力，布置以下课后作业：

1.写作练习：请以《我心中的田园》为题，写一篇短文，描绘你心中的理想田园生活，可以是景物描写、生活片段或感悟。要求字数在200-300字之间。

答案示例：《我心中的田园》

在我心中，田园是一个宁静而美丽的地方。一片绿意盎然的田野，一条清澈见底的小溪，一座座葱郁的山峦，构成了一幅和谐的画卷。在田园里，我可以尽情地呼吸清新的空气，感受大自然的恩赐。

清晨，阳光透过窗帘洒在床头，鸟儿的歌声将我唤醒。我走出家门，看到田野里的花朵在微风中摇曳，仿佛在向我点头致意。沿着小溪漫步，我发现水中游动的小鱼，它们快乐地穿梭在水中，似乎在追逐着梦想。远处的山峦披着薄雾，如同一幅泼墨山水画，令人陶醉。

在田园里，我还想与农民们一起劳作，体验农耕的乐趣。耕地、播种、浇水，每一个环节都让我感受到生命的活力。当我看到农作物茁壮成长，我会感到无比的欣慰。

傍晚时分，夕阳染红了天边，我将自己置身于这美丽的景色中，静静地欣赏，让烦恼和忧愁随风而去。在田园的夜晚，我可以仰望满天繁星，聆听虫鸣，感受那份宁静与祥和。

2.分析练习：请分析《归园田居（其一）》中描绘的田园景物特点，结合诗句说明其作用和意义。

答案示例：《归园田居（其一）》中描绘的田园景物特点是宁静、美丽和和谐。诗句“采菊东篱下，悠然见南山”中的“采菊”和“见南山”展现了田园生活的宁静和自然之美。这些景物的描绘不仅营造出一幅美好的田园画卷，还表达了诗人对自然的热爱和对名利的淡泊。通过这些景物，诗人传达了他辞官归隐后内心的宁静和愉悦。

3.比较练习：请比较《归园田居（其一）》与《诗经·国风·周南·桃夭》中描绘的田园生活的异同。

答案示例：《归园田居（其一）》与《诗经·国风·周南·桃夭》中都描绘了田园生活的美好。两者相同之处在于都通过描绘自然景物和田园生活场景，表达了诗人对田园生活的向往和赞美。不同之处在于，《归园田居（其一）》更注重表达诗人个人的归隐之志和对自然的热爱，而《诗经·国风·周南·桃夭》则更多地反映了古代人民对农业生产的重视和对丰收的祈愿。

4.讨论练习：请与同学讨论《归园田居（其一）》中的意象和情感，并分享你们的感悟。

答案示例：在讨论中，我和同学们认为《归园田居（其一）》中的意象非常丰富，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“采菊”和“见南山”意象，表达了诗人归隐田园后的宁静和愉悦。我们还注意到诗中的一些对比，如官场生活的劳苦与田园生活的宁静，通过这些对比，诗人传达了他对自然的热爱和对名利的淡泊。我们都深感诗人能够在田园中找到内心的平静，是一件非常美好的事情。

5.延伸阅读：请阅读一首其他诗人的田园诗，并简要介绍其艺术特色和主题思想。

答案示例：我选择了王维的《鹿柴》进行阅读。这首诗通过描绘鹿柴附近的景色，表达了诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往。诗中的意象生动而细腻，如“空山不见人，但闻人语响”中的“空山”和“人语响”，营造出一幅宁静而富有诗意的画面。诗人通过这首诗传达了他对喧嚣世界的厌倦和对宁静生活的追求。板书设计1.诗人简介：陶渊明

2.诗歌主题：归隐田园，淡泊名利

3.诗歌结构：首联、颔联、颈联、尾联

4.主要意象：菊花、南山、田园风光

5.情感表达：热爱自然，追求宁静，淡泊名利

6.诗歌鉴赏要点：意象运用、情感表达、语言特色

7.课后延伸：阅读其他田园诗，比较异同，体会诗人情感教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，如积极参与课堂讨论、认真听讲、主动提问等，评价学生在学习过程中的参与度和积极性。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生在诗歌鉴赏和分析方面的能力，以及团队合作意识和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对《归园田居（其一）》的理解和诗歌鉴赏能力的掌握程度。测试题型可以包括填空题、简答题、分析题等。

4.课后作业：通过检查学生的课后作业，评价学生对课堂所学知识点的掌握程度，以及对诗歌鉴赏能力的应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业中的表现，给予学生及时的反馈和指导，指出学生的优点和不足，并提出改进建议。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，培养学生的思考能力和批判性思维。针对小组讨论成果展示，评价学生的团队合作意识和沟通能力，提出改进建议，帮助学生更好地发挥团队合作的优势。对于随堂测试和课后作业，评价学生的学习效果，指出学生的不足之处，并提出改进建议，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。反思改进措施（1）引入多媒体资源，如视频、音频、图片等，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）采用任务驱动和项目学习的方式，让学生在实践中学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。

（3）注重个性化教学，根据学生的不同需求和特点，提供个性化的学习资源和指导。

2.存