走进合唱艺术的春天浅谈小学低段合唱教学

走进合唱艺术的春天——浅谈小学低段合唱教学咸祥镇校贝彩红合唱是集体的表演艺术，它不同于个别的声乐教学活动。在合唱教学中强调的是立体的和声效果，声音的和谐统一，它是一个团体合作的结果。合唱的效果不是取决于一个人的演唱水平，它需要集体的相互配合协作来共同完成。在合唱这一群体中，可以使人产生一种纯真的爱心和一种集体的凝聚力。新课标指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调，合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”合唱教学是当今小学音乐教学值得探讨的教学难题。如果在小学阶段将合唱教学普及到所有的学生群体之中，对学生将来的音乐艺术修养和审美素养的提高将起到巨大的推动作用。因此我认为在小学低段音乐课应适时进行合唱教学的铺垫，逐步培养学生的合唱素质和能力，先将我平时积累的一些教学方法与大家探讨研究。在教学中培养学生对合唱的兴趣，逐步形成和声意识。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。”兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。培养学生对合唱的兴趣是一个循序渐进的过程，因此在小学低段合唱虽没有介入学生的学唱范围，但为了培养学生的学习兴趣，我在欣赏教学的时候做了充分的准备，让学生对合唱有深刻的了解，并且对此产生浓厚的兴趣。小学低段的欣赏教学中有很多的合唱曲，如《儿童团放哨歌》、《牧童》、《我的小鸡》、《阳光下的孩子》等，我们在欣赏教学是，一定要重视这些歌曲的熏陶作用。由于低段学生的年龄小，对合唱的意识比较淡薄，因此我运用形象活泼的画面，生动有趣的故事等形式运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，同时也培养他们对合唱产生浓厚的兴趣。如：第三册中《歌声与微笑》这首歌学生基本上都会唱，在教学中我先让学生演唱单声部的旋律，然后我再把这首歌的合唱曲让学生欣赏，通过合唱与齐唱音响的比较，让学生先说说这两种演唱形式有什么不同，通过对比学生得出结论，合唱中的和声以及多声部的音响效果，使歌曲给我们的感受显得更丰满、更亲切、更具表现力。通过学生自己演唱与合唱音响效果的比较，激发了学生对合唱的兴趣，从而也让学生对合唱有了进一步的认识。在教学中运用音高、节奏等游戏培养学生对多声部的听觉感受。要唱好合唱，音准、节奏是最基本的条件，但是如果让学生单独的进行节奏和唱音阶，他们会觉得比较枯燥乏味，从而使他们失去兴趣，因此老师不宜单独地让学生练唱音阶，而应该结合歌唱游戏、律动等各种学生喜闻乐见的活动，不失时机地对学生进行音高、音准、节奏感的培养，让学生从最简单的训练开始，从“低起点”开始，逐步达到“高起点”。比如我在课堂中教学发声练习的时候进行了趣味“送音游戏”，我做了二张卡片，卡片上分别写着mi和sol，并且把全部同学分成两部分，我先把卡片（mi）用左手送给一部分的学生，学生轻唱mi这个长音，然后再把卡片（sol）用右手送给第二部分的学生，让他们轻唱sol这个长音，接下来我把这两张卡片上下叠加在一起（mi在下面sol在上面）让学生一起轻声唱这两个音，如果学生唱的不是很和谐，我就让学生停下来，仔细听我用钢琴弹出这个音程，让学生去找自己的音，然后再轻声的唱自己的唱名。这时美妙的和声就在教室里响起，慢慢地从一个音程到多个音程，训练学生丰富的和声感受，同时也要进行相应的母音练唱，用“u”代替唱名进行发声练习等。这样的游戏不仅使学生在游戏中建立了音高、音准的概念，还让学生对基本的和声有了一定的认识，更重要的是让孩子们在得到了和谐均衡的和声之后的那份愉悦，满足及成就感。在教学中我还通过有趣的节奏训练，让学生进一步感受和声的美。所有的歌曲都是不同的节奏构成的，多声部合唱歌曲也不外乎节奏的错位和对位。对于低段的学生我就用节奏练习来强化他们对多声部的聆听。如在教学第三册《你的名字叫什么》这一课时，学生非常喜欢这首歌，在歌曲里学生要按节奏大声说出自己的名字，但是三个字名字和两个字的名字的节奏不一样，甚至还有些学生名字是四个字。两个字：xxxx我叫王莹三个字：xxxxx我叫王小强四个字：xxxxxx我叫司马小燕我先让学生把各种节奏念清楚，按照上面的节奏念念自己的名字。先让二个字和三个字的学生一起念自己的名字，然后再让四个字和二个字的学生一齐念，这样一来就有了多声部节奏的效果，让学生在游戏中聆听多声部的听觉。用孩子们自己的姓名进行节奏训练，孩子们觉得很惊喜，并对这种游戏充满了兴趣。为了培养学生对多声部的听觉感受，我在平时节奏训练的时候还经常引用一些成语或诗歌，让学生自己编造节奏，教师组合来进行多声部的训练，既培养了学生即兴的创造能力，又让学生对多声部有了进一步的了解。如我给学生出示了三条诗歌短句（分别给三组同学创编节奏）离离原上草。春回大地万物新。百花盛开。我先给学生自己创编的空间，然后多叫几个学生来念念他创编出来的节奏，我再选择几条适合的节奏（最好这三条节奏是互补的）分配给三组学生来进行多声部的节奏练习。如：甲组：XXXXX︳XXXXX‖离离原上草离离原上草乙组：X.XXXXXX︳X.XXXXXX‖春回大地万物新春回大地万物新丙组：XX0XX0︳XX0XX0‖百花盛开百花盛开‖我先把全班分成两组，先进行甲组和乙组两个声部的合说，再交换声部练习。等学生两个声部已经很和谐了，我再把全班分成三个声部，一个一个声部进入，三声部合说，再交换声部反复练习。通过字词的朗诵节奏训练我再发展为让学生进行打击乐的合奏，让学生进一步进行多声部的训练，培养学生对多声部的听觉感受。这样的教学能使儿童一脑多用，通过学习与别人合作，培养和锻炼对自己的控制能力与把握能力，是一种非常有效的进行多声部训练的教学方式。在歌曲教学中进行简单的二声部训练，逐步培养学生演唱多声部的能力。歌曲教学是音乐课堂教学的中心环节，它在小学音乐课中占有相当大的比重，教学中每首歌曲都是以特定的调式、旋律、和声、速度、力度去表达意境、传递情感的。音乐老师一定要致力于这一中心领域的抢占，对教唱歌曲进行用心领略，挖掘歌曲中的合唱、和声素材，有效实施合唱教学，培养学生演唱多声部的能力。小学低段的歌曲基本上比较简单，如果教师利用简单的教材进行创作，化简为繁，对歌曲进行简单的合唱处理，带学生走进多声部，感受多声部和声音响的丰富表现力和饱满的美感。如我在教学第二册《小星星》这首歌曲时，针对学生比较熟悉这首歌曲，也特别喜欢唱，对旋律把握也很好。于是就采用了轮唱的方式，让学生对原本熟悉的歌曲有了新的认识，也更愿意用新的方式来演唱。这样他们不仅觉得自己进步了，还培养了他们进行轮唱的能力。如我在教学第一册《法国号》这首歌曲时，我就为歌曲配置了简单的第二个声部，用法国号发出的声音“嗡巴巴、嗡巴巴”来做第二个声部。让学生先熟悉这首歌的主旋律，再把全班学生分成两部分，一部分学生演唱主旋律，另一部分学生用“嗡巴巴”为歌曲伴奏。这样的练习不仅简单，还为歌曲增添了美妙的和声效果，更为学生带来了一份欢乐的情绪。再如我在教学第二册《粉刷匠》这首歌曲时，我在歌曲长音处加上了衬词“刷刷”，由于这首歌也非常简单易懂，我就用衬词模仿歌曲的情境给歌曲旋律伴唱的形式，让学生进行简单的二声部训练。在歌曲的长音处加入了衬词“刷刷”让学生伴唱形成了二声部合唱的效果。这种二声部合唱比较适合低段学生，因为二声部的歌词只有一个字，节奏简单，音高是高声部长音的音高位置，没有难度，只要和高声部衔接好，音唱准，注意音色音量的变化就达到了合唱的效果。其实在小学低段的歌曲中有很多歌曲都可以进行适当的改变，只要我们音乐老师做个有心人，平时加强学习，提高自身的