Unit 4 Where is the hamster 方位介词oninunder（教学设计）-2023-2024学年新魔法英语一年级下册

Unit4Whereisthehamster方位介词on，in，under（教学设计）-2023-2024学年新魔法英语一年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课选自2023-2024学年新魔法英语一年级下册Unit4"Whereisthehamster?"，主要教授方位介词"on"，"in"，"under"的用法。通过本节课的学习，学生能够理解并运用这三个方位介词描述物体之间的位置关系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习方位介词"on"，"in"，"under"的用法，学生能够提升在实际情境中运用英语进行交流的能力，培养跨文化交际的意识。在解决问题的过程中，学生将发展思维的敏捷性、灵活性和创新性，学会运用英语思维方式思考和解决问题。同时，学生通过观察、实践和合作学习，提高自主学习能力，培养团队合作精神。通过本节课的学习，学生将更好地理解方位概念，提升地理空间认知能力。学情分析考虑到所教授的是一年级下册的学生，他们已经掌握了基本的英语发音规则和一些基础词汇。然而，他们在语法、阅读理解和写作方面还存在一定的困难。特别是在理解抽象概念和复杂的句子结构方面，学生可能会遇到挑战。

在知识方面，大部分学生已经学习过一些基本的方位词汇，如"up"，"down"，"left"和"right"。然而，对于"on"，"in"，"under"这些介词的用法，他们可能还不够熟悉。因此，需要通过具体的例子和实践活动来帮助学生理解和运用这些介词。

在能力方面，学生的听说能力相对较强，他们愿意参与课堂上的互动和对话。然而，他们的阅读和写作能力可能还不够成熟，需要更多的练习和指导。此外，学生的思维能力和解决问题的能力也亟待提高，需要通过有趣的实践活动和思考题来激发他们的思维。

在素质方面，大部分学生对英语学习保持着积极的态度，他们好奇、好动，乐于学习新知识。然而，部分学生可能对自己的学习能力缺乏信心，需要鼓励和支持。此外，学生的行为习惯和学习习惯也存在一定的差异，需要教师耐心引导和培养。

对于本节课的学习，学生的知识水平和能力将对课程的进展产生影响。需要根据学生的实际情况，设计适合他们的教学活动和练习。同时，需要关注学生的行为习惯和学习习惯，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。通过充分了解学生的学情，可以为教学设计和教学方法的调整提供依据，从而更好地促进学生的学习和发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《新魔法英语一年级下册》Unit4"Whereisthehamster?"。教材中包含方位介词"on"，"in"，"under"的学习内容和练习题，为学生提供了学习的基础材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括方位介词的图片、图表和视频。图片可以展示不同物体之间的位置关系，帮助学生直观地理解方位介词的含义。图表可以用来总结和复习所学内容，帮助学生系统地掌握方位介词的用法。视频可以提供实际场景，让学生在真实的环境中观察和运用方位介词，增强学生的实际应用能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。如果后续课程中有实验环节，需要确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全可靠的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台。分组讨论区可以为学生提供小组合作学习的空间，促进学生之间的交流和合作。实验操作台可以为学生提供实际操作的机会，增强学生的实践能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit4Whereisthehamster》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在家里或者学校里曾经找不到自己的玩具或者宠物吗？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索方位介词的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解方位介词"on"，"in"，"under"的基本概念。它们分别表示物体位于另一个物体的上方、内部或下方。这些介词在我们的日常生活中非常重要，因为它们帮助我们描述和理解物体之间的位置关系。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了方位介词在实际中的应用，以及它们如何帮助我们描述物体之间的位置关系。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调"on"，"in"，"under"这三个介词的用法和区别。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与方位介词相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示方位介词的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“方位介词在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了方位介词"on"，"in"，"under"的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些介词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够理解和运用方位介词"on"，"in"，"under"来描述物体之间的位置关系。他们能够识别这些介词的基本概念，并能够运用到实际情境中。

2.语言能力：通过本节课的学习，学生的英语语言能力将得到提升。他们将能够用英语描述物体的位置，并能够运用这些词汇进行简单的交流和对话。

3.思维能力：通过观察、实践和合作学习，学生的思维能力将得到锻炼。他们将学会运用英语思维方式思考和解决问题，提高逻辑思维和分析问题的能力。

4.自主学习能力：学生在课堂活动中将积极参与，通过自主观察、实践和讨论，提高自主学习能力。他们能够独立思考，主动寻找问题的解决办法。

5.团队合作精神：在小组讨论和实践活动过程中，学生将学会与他人合作，培养团队合作精神。他们将能够与同伴沟通交流，共同解决问题，提高团队合作能力。

6.地理空间认知能力：通过学习方位介词，学生将能够更好地理解地理空间概念。他们将能够用英语描述物体的位置，提高空间认知和地理方位感。

7.跨文化交际意识：通过本节课的学习，学生将能够了解和尊重不同的文化背景。他们将学会用英语描述物体的位置，并在交流中能够考虑到不同文化下的表达方式，培养跨文化交际的意识。典型例题讲解1.例题：Pointtothecatthatis________thetable.

答案：on

说明：这个题目要求学生指出位于桌子上的猫。正确答案是"on"，因为猫坐在桌子上。

2.例题：Drawacirclearoundthebookthatis________thechair.

答案：under

说明：这个题目要求学生围绕位于椅子下面的书画一个圆圈。正确答案是"under"，因为书在椅子的下面。

3.例题：Labelthepicturewiththecorrectpreposition.

答案：in,on,under

说明：这个题目要求学生给图片上的物体标上正确的介词。例如，如果图片上有一只狗在笼子里，学生需要写"in"；如果狗在桌子下面，他们需要写"under"；如果狗坐在沙发上，他们需要写"on"。

4.例题：Writeasentenceusingthepreposition"in"and"under".

答案：Thecatisinthebox.Themouseisunderthebed.

说明：这个题目要求学生使用"in"和"under"这两个介词造句。正确答案包含了使用这两个介词的句子。

5.例题：Completethedialoguewiththecorrectpreposition.

答案：A:Whereismypen?B:It's________thepaper.

说明：这个题目要求学生完成一段对话，使用正确的介词。正确答案是"in"，因为笔在纸的里面。

这些典型例题涵盖了本节课的重点知识点，通过解答这些题目，学生能够加深对方位介词的理解和运用。请注意，这些例题和答案仅供参考，实际教学过程中可以根据学生的实际情况进行调整。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了方位介词"on"，"in"，"under"的用法。通过观察图片、实际操作和小组讨论，我们能够理解并运用这些介词描述物体之间的位置关系。大家能够在实际情境中运用所学知识，例如用英语描述物体的位置，并能够注意到不同文化背景下的表达方式。

2.当堂检测：

为了巩固所学知识，我们将进行一个简单的当堂检测。检测内容主要包括以下几个方面：

(1)选择正确的介词填空：

例题：Thecatis________thetable.(A.onB.inC.under)

(2)用所学的介词完成句子：

例题：Myphoneis________thechair.

(3)给出一个物体，让学生用英语描述其位置关系：

例题：描述桌子上的书架。

(4)小组讨论：

学生分组讨论，每组选择一个日常生活中的场景，用所学的方位介词描述场景中的物体位置关系。讨论结束后，每组选择一名代表进行分享。

(5)实践操作：

学生分组进行实践操作，例如用纸牌模拟物体位置关系，用实物演示方位介词的用法等。

检测过程中，我会关注