2024年学年九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第9课《风筝》教案2 沪教版五四制

2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第9课《风筝》教案2沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年九年级语文上册第三单元走近鲁迅第9课《风筝》教案2沪教版五四制教学内容本节课的教学内容来自于2024年学年九年级语文上册第三单元《走近鲁迅》的第9课《风筝》。本课主要讲述鲁迅的散文《风筝》所传达的思想内涵，通过分析文本，使学生理解作者对传统文化的反思和对人性的关注。教学重点为理解课文内容，分析文章的表现手法，领悟作者的思想感情。教学难点在于如何引导学生深入理解作者对风筝的象征意义以及其在文中的深层含义。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的文学审美能力和批判性思维能力。通过分析鲁迅的散文《风筝》，学生能够领悟作者对传统文化的反思和对人性的关注，提升对文学作品的鉴赏能力。同时，通过解读风筝的象征意义，学生能够培养独立思考、批判性思维的能力，学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习了九年级上册的前几个单元之后，学生已经对散文的基本特点和阅读方法有了初步的认识。同时，通过对鲁迅其他作品的学习，学生对他的人生观、价值观以及文学风格有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对文学作品有着浓厚的兴趣，特别是对鲁迅这位文学巨匠的作品。在学习过程中，他们能够主动思考、积极探索，具备一定的自主学习能力。在学习风格上，他们更倾向于通过讨论、合作来理解文本，发挥自己的想象力和创造力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《风筝》这篇文章时，学生可能会对鲁迅所表达的深刻思想感到难以理解，特别是风筝的象征意义以及作者对传统文化的反思。此外，学生可能会在分析文章的表现手法和领悟作者的思想感情方面遇到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《风筝》这篇课文的学习资料，以便于课堂上进行深入阅读和讨论。

2.辅助材料：收集与《风筝》主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论的环境，如设置讨论区、配备相应的桌椅等，以便于学生进行互动交流和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《风筝》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《风筝》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的重要知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握课文的理解和分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验课文的理解和分析过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文内容。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握课文的理解和分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握分析和解读文本的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的课文知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《呐喊》：鲁迅的另一部著名小说集，包含《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品，让学生进一步了解鲁迅的文学风格和思想深度。

-《中国小说史略》：鲁迅的学术论文，对中国古代小说的发展进行了系统的梳理和评价，帮助学生拓宽文学视野。

-《彷徨》：鲁迅的散文集，收录了《野草》、《朝花夕拾》等作品，让学生感受鲁迅对生活的观察和思考。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读鲁迅的其他作品，深入了解他的文学成就和思想贡献。

-学生可以研究鲁迅的生平事迹，了解他的生活背景和创作动机。

-学生可以探索鲁迅作品中的象征手法和寓意，如《风筝》中的风筝象征意义。

-学生可以进行文学创作，尝试写一篇以鲁迅为题材的短篇小说或散文。

-学生可以参加鲁迅作品研讨会或文学社团，与其他同学一起分享和讨论鲁迅的作品。教学反思今天上完了《风筝》这一课，我感到非常充实，也有些许的疲惫。教学过程中，我尽力引导学生深入理解课文内容，感受鲁迅先生的文学魅力，但同时也发现了一些问题和不足，在这里进行一些反思。

我感到欣慰的是，学生们对鲁迅先生的作品表现出浓厚的兴趣。在课前自主探索环节，他们积极参与阅读课文，并提出了一些有深度的问题。这表明他们对文学作品有自己独立的思考和理解，这是我教学的目标之一。

然而，我也发现了一些问题。在课堂讨论环节，部分学生表现出较为被动的态度，不愿意主动分享自己的想法和疑问。这可能是因为他们对鲁迅先生的作品还不够熟悉，或者是缺乏自信心。作为教师，我需要更好地激发他们的学习热情，鼓励他们勇敢地表达自己。

此外，我在教学方法上也有些许的不足。在讲解课文内容时，我可能过于注重文本的分析，而忽视了学生的主体性。未来的教学中，我应该更加注重学生的参与，通过提问、讨论等方式，让他们主动思考和探索。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上整体表现积极，对于鲁迅先生的作品表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，大部分学生能够主动参与，分享自己的观点和疑问。对于课文内容的理解，学生们表现出了较高的水平，能够较好地把握住文章的主题和作者的观点。

2.小组讨论成果展示：在各小组的讨论成果展示中，我发现学生们对于课文中的象征意义和深层含义有了深入的理解。他们能够从不同的角度分析问题，提出一些新颖的观点，显示出较强的独立思考能力。

3.随堂测试：在随堂测试中，学生们的基本知识掌握得比较好，能够迅速回答出我对课文内容的一些提问。同时，他们也能够运用所学知识进行一些拓展思考，显示出较好的知识运用能力。

4.作业完成情况：学生们在课后作业的完成情况也让我感到满意。他们能够按照要求认真完成作业，对于课文内容的理解和分析能力有所提高。从他们的作业中可以看出，他们