2024-2025学年八年级历史上册 第13课 星星之火可以燎原教案2 北师大版

2024-2025学年八年级历史上册第13课星星之火，可以燎原教案2北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年八年级历史上册第13课星星之火，可以燎原教案2北师大版教学内容本节课为人教版初中历史八年级上册第13课“星星之火，可以燎原”教案2。主要内容涵盖：

1.教材章节：人教版初中历史八年级上册第13课。

2.教学重点：让学生了解井冈山革命根据地的创建过程及其意义。

3.教学难点：如何让学生理解“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路。

4.教学内容：

（1）导入新课：回顾上节课的内容，引导学生思考秋收起义的失败原因。

（2）自主学习：让学生通过教材和资料，了解井冈山革命根据地的创建过程。

（3）课堂讲解：讲解井冈山革命根据地的创建过程，强调其在中国革命历程中的重要地位。

（4）案例分析：分析“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路，让学生理解其理论意义和实践价值。

（5）课堂讨论：组织学生讨论井冈山革命根据地创建的意义，引导学生思考革命道路的演变。

（6）总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调井冈山革命根据地在中国革命史上的地位。

（7）课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。核心素养目标本节课旨在培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证和家国情怀等历史学科核心素养。

1.唯物史观：通过讲解井冈山革命根据地的创建过程，让学生理解社会历史发展的规律，认识到农村包围城市、武装夺取政权的革命道路是符合中国国情和人民利益的。

2.时空观念：帮助学生建立井冈山革命根据地创建的时间和空间坐标，理解其在中国共产党领导下的中国革命历程中的重要地位。

3.史料实证：引导学生运用教材和资料，分析井冈山革命根据地创建的过程及其意义，培养学生的史料实证能力。

4.家国情怀：通过本节课的学习，激发学生对国家、对人民的热爱之情，培养学生的家国情怀。重点难点及解决办法1.重点：井冈山革命根据地的创建过程及其意义。

解决办法：通过讲解、案例分析和讨论等多种教学手段，帮助学生深入了解井冈山革命根据地的创建过程，引导学生理解其在中国革命历程中的重要地位。

2.难点：如何让学生理解“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路。

解决办法：结合井冈山革命根据地的创建过程，讲解这一革命道路的理论依据和实践意义，通过对比分析其他革命道路的优劣，让学生自然而然地理解并接受这一革命道路。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。讲授法用于讲解井冈山革命根据地的创建过程和意义；讨论法用于引导学生探讨革命道路的演变；案例研究法用于分析井冈山革命根据地创建的具体情况；项目导向学习法用于让学生通过实践活动，深入理解革命道路的理论依据和实践意义。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：让学生扮演井冈山革命根据地的创建者，通过模拟实践活动，体验革命历程的艰辛。

b.实验：组织学生进行革命历史实验，如制作革命历史展览、编排革命故事短剧等，增强学生对历史事件的认识和体验。

c.游戏：设计革命历史知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、历史图片、视频资料等教学媒体，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，帮助学生更好地理解教学内容，增强课堂的趣味性。同时，引导学生运用互联网资源，开展课后自主学习，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示秋收起义的失败情况，引导学生思考秋收起义失败的原因，激发学生的学习兴趣和求知欲。

-学生分享自己的思考，教师总结并引出本节课的主题：井冈山革命根据地的创建。

2.讲授新课（15分钟）

-教师围绕教学目标和教学重点，讲解井冈山革命根据地的创建过程，强调其在中国革命历程中的重要地位。

-学生认真听讲，记录重点内容。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题，引导学生思考井冈山革命根据地创建的意义。

-学生积极参与讨论，分享自己的观点。

-教师点评并总结学生观点，强调井冈山革命根据地在中国革命史上的地位。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置相关练习题，学生独立完成。

-教师选取部分学生的练习题进行点评，纠正错误，巩固学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的主要内容进行总结，强调井冈山革命根据地在中国革命史上的地位。

-学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。

6.课后作业（课后自主完成）

-教师布置课后作业，巩固所学知识。

-学生按时完成作业，教师及时批改，给予反馈。

总用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师采用问题驱动的方式，引导学生积极参与讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。同时，通过实践活动中角色扮演和实验设计，让学生亲身体验革命历程的艰辛，增强对历史事件的认识和体验。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《井冈山革命斗争史》、《毛泽东选集》等。

-影片：纪录片《井冈山》、《秋收起义》等。

-文章：关于井冈山革命根据地创建的学术论文、报道等。

-遗址：井冈山革命根据地遗址、纪念馆等。

2.拓展建议：

-让学生阅读相关书籍，深入了解井冈山革命根据地创建的历史背景、过程及其意义。

-组织学生观看相关影片，通过视觉影像感受革命斗争的艰辛历程。

-引导学生关注学术论文和报道，了解井冈山革命根据地创建的历史研究动态。

-安排学生参观井冈山革命根据地遗址、纪念馆等，亲身感受革命历史的氛围，加深对井冈山革命根据地创建的理解。

-鼓励学生开展实地考察活动，如组织学生参观农村改革示范点，了解农村包围城市、武装夺取政权的现实意义。

-邀请井冈山革命根据地的历史见证人或后代，进行专题讲座，让学生听取第一手资料，更加真实地了解革命历史。

-开展课后小组讨论，让学生结合所学知识，分析当前社会发展中存在的问题，提出解决方案，培养学生的社会责任感和创新精神。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出重点，帮助学生理解和掌握井冈山革命根据地的创建过程及其意义。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，条理分明，能够引导学生逐步深入理解革命道路的演变。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，准确精炼，概括性强，避免冗长的文字描述，使学生一目了然。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体板书设计示例：

标题：井冈山革命根据地的创建

1.秋收起义失败

-情况介绍：简要描述秋收起义的失败情况

-原因分析：列出秋收起义失败的原因

2.创建井冈山革命根据地

-背景：简要介绍井冈山地区的社会、经济状况

-过程：列出井冈山革命根据地的创建过程，如农村包围城市、武装夺取政权等

-意义：强调井冈山革命根据地在中国革命历程中的重要地位

3.革命道路的演变

-对比：简要对比其他革命道路的优劣

-结论：强调“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路的正确性作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生根据课堂所学，简要概述井冈山革命根据地的创建过程及其意义。

（2）分析“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路在井冈山革命根据地创建中的具体体现。

（3）结合教材内容，比较其他革命道路与“农村包围城市，武装夺取政权”的革命道路的异同，并阐述自己的观点。

（4）请学生选取一个历史事件，运用项目导向学习法，深入了解其背景、过程和影响，准备在课堂上分享。

2.作业反馈：

（1）教师应及时批改学生的作业，给出批改意见和评分。

（2）针对学生作业中出现的问题，进行梳理和总结，找出共性问题，并在课堂上进行讲解和解答。

（3）针对个