2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活动 第1课 中国早期人类的代表-北京人教案2 新人教版

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表—北京人教案2新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于2024秋七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动，具体为第1课《中国早期人类的代表—北京人》。课程将重点介绍北京人的生活方式、生产活动和文化特征，以及他们在中国史前时期的重要地位。通过本节课的学习，学生将能够理解北京人的生活方式，认识他们使用的工具和技术，了解他们如何适应自然环境，并掌握北京人遗址的重要发现。同时，学生还将通过学习，了解北京人在人类进化史上的地位，以及他们对中国史前文明的贡献。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。通过学习北京人的生活环境、生产方式和文化特征，学生将建立对史前时期人类活动的时空观念，理解北京人在人类进化史上的重要地位。同时，通过分析北京人遗址的发现和考古学研究，学生将学会运用史料实证的方法，对历史史实进行分析和解释。此外，学生还将通过了解北京人的生活方式和适应环境的能力，培养对家国情怀的认识和理解。通过本节课的学习，学生将能够掌握历史学科的核心素养，提高对历史事件的理解和分析能力。学情分析本节课的教学对象为七年级的学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对史前时期的人类活动有一定的了解。然而，对于具体的北京人遗址、生活方式和文化特征等方面的知识较为陌生。因此，在教学过程中需要注重基础知识的教学，引导学生掌握北京人的生活方式、生产活动和文化特征。

在能力方面，大部分学生具备基本的阅读和理解能力，能够通过教材和教师的讲解了解到北京人的相关知识。但是，对于史前人类活动的深入理解和分析能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要通过丰富多样的教学手段，激发学生的思考和探究能力，引导学生从不同角度去分析和理解北京人的生活状态和文化特征。

在素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和纪律性，对于新知识充满好奇心和求知欲。然而，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。因此，在教学过程中，需要教师注重激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动。

对于课程学习的影响，学生的知识基础和历史思维能力将直接影响他们对北京人知识的理解和掌握。在学习过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。同时，需要注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，鼓励他们在课堂内外积极探究历史知识，提升历史学科素养。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、笔记本电脑、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科教学资源库、在线学习平台等。

3.信息化资源：北京人相关的历史图片、视频、纪录片、学术论文、博物馆资源等。

4.教学手段：讲授法、提问法、小组讨论、案例分析、角色扮演、参观考察等。

5.教辅材料：教材、教案、课件、作业习题、学习指导手册等。

6.参考文献：历史学术书籍、期刊论文、历史学者的研究著作等。

7.合作伙伴：其他学科教师、学校图书馆、当地博物馆等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解北京人的生活方式、生产活动和文化特征的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习北京人知识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习北京人知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入北京人知识学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的史前时期人类活动的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为北京人新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解北京人的生活方式、生产活动和文化特征等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕北京人的生活方式和文化特征展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对北京人知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与北京人知识相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合北京人知识，引导学生思考史前人类活动的意义和价值，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习北京人的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的北京人的生活方式、生产活动和文化特征等内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的北京人知识，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识掌握：学生将能够准确地描述北京人的生活方式、生产活动和文化特征，了解北京人在人类进化史上的地位和作用。

2.能力提升：学生将能够运用史料实证的方法，分析和解释北京人遗址的发现和考古学研究，提高历史分析和解题能力。

3.核心素养：通过学习北京人的生活方式和文化特征，学生将培养对史前人类活动的时空观念，增强对历史事件的感知和理解能力，提高历史学科的核心素养。

4.思维拓展：学生将能够从不同角度思考和分析北京人的生活方式和文化特征，培养批判性思维和创新意识。

5.情感态度：通过了解北京人的生活方式和文化特征，学生将能够增强对史前人类活动的兴趣和好奇心，培养对历史学科的情感态度。

6.合作交流：在小组讨论和实践活动环节，学生将能够与他人合作，分享自己的观点和见解，提高团队合作和沟通能力。

7.自主学习：学生将能够在教师的引导下，自主学习北京人的相关知识，培养自主学习的能力和习惯。

8.应用实践：通过实践活动和实验，学生将能够将所学的北京人知识应用到实际情境中，提高实践操作能力。

9.价值观塑造：学生将能够认识到北京人在人类进化史上的重要地位，理解史前人类活动对现代社会的影响，培养对历史和文化的尊重和珍惜之情。

10.持续发展：学生将能够将所学的北京人知识与其他学科知识相结合，形成完整的学习体系，为未来的学习和发展打下坚实的基础。重点题型整理七、重点题型整理

1.填空题

（1）请简要描述北京人的生活方式。

答案：北京人生活在距今约70万至20万年前的旧石器时代，他们主要以狩猎和采集为生，居住在天然洞穴中，使用打制的石器进行生产活动。

（2）请说明北京人在人类进化史上的地位。

答案：北京人是中国早期人类的代表之一，他们在人类进化史上具有重要地位，是现代人类起源和演化的关键环节之一。

2.判断题

（1）北京人使用火来烹饪食物。

答案：正确。北京人是早期使用火的的人类之一，他们利用火来烹饪食物，取暖和照明，火的的使用对他们的生活产生了重要影响。

（2）北京人遗址的发现对于研究人类起源和发展具有重要价值。

答案：正确。北京人遗址的发现为研究人类起源和发展提供了重要的实物证据，对于了解早期人类的生活状态和文化特征具有重要意义。

3.简答题

（1）请简述北京人的生产活动。

答案：北京人的生产活动主要包括狩猎、采集和渔猎。他们使用打制的石器进行狩猎和采集，还利用简单的工具进行渔猎活动，以获取食物和其他资源。

（2）请简要介绍北京人的文化特征。

答案：北京人的文化特征主要包括使用石器、火的使用、雕刻和绘画等。他们制作和使用各种石器，如火柴、石斧等，利用火来烹饪食物、取暖和照明。此外，北京人还进行雕刻和绘画活动，创造出一些简单的艺术品。

4.论述题

（1）请结合课文内容，论述北京人在人类进化史上的地位和作用。

答案：北京人是中国早期人类的代表之一，生活在距今约70万至20万年前的旧石器时代。他们是人类进化史上的重要环节，因为在他们的身上，已经具备了现代人类的某些特征，如直立行走、使用工具和火等。北京人的遗址和化石为研究人类起源和发展提供了重要的实物证据，对于了解早期人类的生活状态和文化特征具有重要意义。

（2）请结合实际，谈谈你认为北京人的生活环境对他们的生活方式和文化特征产生了哪些影响。

答案：北京人的生活环境对他们的生活方式和文化特征产生了重要影响。他们生活在山地、森林和草原等多样化的自然环境中，这种环境为他们的狩猎、采集和渔猎提供了丰富的资源。此外，北京人还面临着自然灾害和野兽的威胁，这促使他们形成了团结合作的社会结构，共同应对生存挑战。在这种生活环境下，北京人发展出了使用石器、火的使用等文化特征，以适应和应对各种生存压力。板书设计1.标题：北京人

2.生活环境：山地、森林、草原

3.生产活动：狩猎、采集、渔猎

4.文化特征：使用石器、火的使用、雕刻、绘画

5.地位与作用：人类进化史上的重要环节

6.遗址发现：周口店遗址

7.保护意义：了解早期人类生活状态和文化特征的重要实物证据

板书设计说明：

1.标题突出本节课的主题，即北京人。

2.生活环境部分概括了北京人的生活环境，有助于学生理解他们的生活方式。

3.生产活动部分展示了北京人的主要生产活动，有助于学生了解他们的生活方式。

4.文化特征部分概括了北京人的文化特征，有助于学生了解他们的文化发展水平。

5.地位与作用部分突出了北京人在人类进化史上的重要地位和作用，有助于学生理解北京人