2024六年级语文下册 第六单元 古诗词诵读 6 泊船瓜洲教学设计+教案+素材 新人教版

2024六年级语文下册第六单元古诗词诵读6泊船瓜洲教学设计+教案+素材新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：六年级语文下册第六单元古诗词诵读《泊船瓜洲》

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科素养：通过朗读、感悟，提高学生对古诗词的鉴赏能力，加深对作者情感的理解。

2.文化素养：了解王安石的生平背景，体会诗中的家国情怀，传承中华优秀传统文化。

3.思维品质：通过小组讨论、分享，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.审美情趣：感受古诗词的音乐美、意境美，提升学生的审美品味。学情分析考虑到学生已经接触和学习过许多古诗词，对于诗词的韵律、意境和表达技巧有了一定的了解。在知识与能力方面，大部分学生能够理解和分析古诗词的基本内容，但对《泊船瓜洲》这首诗的深层次情感和象征意义可能理解不够。因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会诗中的情感，提升他们的鉴赏能力。

在素质方面，学生们对传统文化有浓厚的兴趣，愿意主动了解和探究。但在思维品质方面，部分学生可能过于依赖教师的引导，缺乏独立思考和批判性思维。针对这一情况，教师应设计互动性强的小组讨论活动，激发学生的思维活力，培养他们的独立思考能力。

在行为习惯方面，大部分学生上课注意力集中，积极参与课堂活动。但也有少数学生容易分心，对课堂内容兴趣不足。针对这一问题，教师需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合学生的兴趣和能力，采用讲授法、讨论法和情境教学法，引导学生深入理解《泊船瓜洲》的诗意和情感。

2.通过小组合作探究，让学生通过讨论、分享的方式，提高他们的批判性思维和创造性思维。

3.利用多媒体课件、古诗词音乐等教学媒体，帮助学生更好地感受古诗词的音乐美和意境美。

4.创设情境，如角色扮演、朗读比赛等，让学生充分参与课堂，提高他们的审美品味和语文素养。

5.在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《泊船瓜洲》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《泊船瓜洲》的图片或视频片段，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《泊船瓜洲》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《泊船瓜洲》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《泊船瓜洲》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《泊船瓜洲》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《泊船瓜洲》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《泊船瓜洲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《泊船瓜洲》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《泊船瓜洲》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《泊船瓜洲》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《泊船瓜洲》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《泊船瓜洲》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《泊船瓜洲》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《泊船瓜洲》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《泊船瓜洲》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《泊船瓜洲》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《泊船瓜洲》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《泊船瓜洲》。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《泊船瓜洲》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《泊船瓜洲》背景资料：介绍王安石的生平背景，让学生更好地理解诗人的创作动机和情感。

《泊船瓜洲》相关诗作：推荐其他描写瓜洲或长江的古诗词，让学生比较不同诗人的表现手法和情感表达。

古代瓜洲的历史与文化：介绍古代瓜洲的历史变迁和文化特色，帮助学生了解诗中的地理背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

研究其他古代诗人的作品，了解他们的创作风格和主题，培养学生的文学鉴赏能力。

深入了解王安石的改革思想和政治成就，探讨其对后世的影响。

参观当地的历史文化遗址，如古渡口、古建筑等，让学生亲身感受古代文化的魅力。

结合本节课的学习内容，尝试创作一首描写自然风光或人文景观的诗，锻炼学生的创造力。

开展课后讨论活动，让学生与家长或朋友分享本节课的学习心得和感悟。板书设计2.以流程图、时间线或思维导图的形式，展示王安石的生平背景和改革思想，帮助学生理解诗人的创作动机和情感。

3.利用图文结合的方式，介绍古代瓜洲的历史变迁和文化特色，让学生更好地感受诗中的地理背景。

4.通过举例和对比，展示《泊船瓜洲》中的音乐美、意境美，引导学生欣赏和鉴赏古诗词的美学特点。

5.设计互动环节，如小组讨论、朗读比赛等，让学生积极参与课堂活动，提高他们的批判性思维和创造性思维。

6.鼓励学生进行课后自主学习和探究，推荐其他描写瓜洲或长江的古诗词，培养学生的文学鉴赏能力。

7.结合学生的兴趣和能力，提供相关的拓展阅读材料，如关于王安石的改革思想和政治成就的资料，加深学生对诗人的理解。

8.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性，可以适当使用颜色、图片或装饰元素，使板书更具吸引力。教学反思与总结1.教学反思

在本节课的教学中，我尝试采用了多种教学方法，如讲授、讨论、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生对《泊船瓜洲》的兴趣。在基础知识讲解和案例分析环节，我注重了与学生的互动，引导学生思考和探讨，提高了他们的批判性思维和创造性思维。

在教学过程中，我也注意调整教学节奏，给予学生充分的时间思考和表达。同时，我鼓励学生进行课后自主学习和探究，提供相关的拓展阅读材料，以巩固学习效果。

2.教学总结

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生对古诗词的鉴赏能力仍需加强，对诗中的深层次情感和象征意义理解不够。此外，部分学生在课堂互动中仍显得较为被动，需要进一步激发他们的学习积极性。

针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。首先，我将更加注重学生古诗词鉴赏能力的培养，通过丰富多样的教学活动，引导学生深入体会诗中的情感和意境。其次，我将采取更具互动性的教学方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我将给予学生更多的鼓励和指导，帮助他们建立自信心，提高他们在课堂互动中的参与度。课堂在课堂上，我通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况。我发现大部分学生能够理解《泊船瓜洲》的基本内容和情感，但部分学生在深层次的理解和鉴赏能力上仍有待提高。针对这一问题，我及时调整了教学策略，采用了更多启发式和互动式的教学方法，引导学生深入思考和探索。

在小组讨论和课堂展示环节，我发现学生的参与度和积极性较高，能够主动表达自己的观点和想法。但也有少数学生在讨论中显得较为被动，需要进一步激发他们的参与热情。

2.作业评价

在作业方面，我认真批改了学生的习作，及时反馈了他们的学习效果。大部分学生能够按照要求完成作业，对《泊船瓜洲》的诗意和情感有较好的理解和表达。但在部分学生的作业中，我发现了以下问题：

部分学生在理解诗中的情感和意境时，仍存在一定的困难，需要进一步指导。

一些学生的语言表达能力和写作技巧有待提高，需要通过更多的写作练习来加强。

针对这些问题，我将在今后的教学中进行改进。首先，我将更加注重情感和意境的理解，通过丰富多样的教学活动，引导学生深入体会诗中的情感和意境。其次，我将加强对学生的写作指导和反馈，帮助他们提高写作技巧和语言表达能力。同时，我将鼓励学生多进行写作练习，以提高他们的写作水平。典型例题讲解1.例题一：《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中的“一水间”和“数重山”分别指的是什么？

答案：一水间指的是长江，数重山指的是钟山。

2.例题二：《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字用得十分传神，请简要分析其表达效果。

答案：绿字用得十分传神，生动地描绘了江南春天的美景，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。

3.例题三：《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中的“只”字有何作用？

答案：“只”字表达了诗人对京