2024年河南省九年级中考语文第二次模拟考试卷附答案解析

2024年河南省九年级中考语文第二次模拟考试卷

注意事项:

1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。

2.本试卷上不要答题，请按答题卡上的注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上，写在试卷上

的答案无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、积累与运用（1~5题，共22分）

为进一步加强学生对传统文化保护和传承的意识，你班打算开展“探寻汉字文化”的主题活动，请你

完成下列任务。

1.下面是此次活动前期准备的宣传材料。请运用所积累的知识，完成（1）~（2）题。（4分）

黄河不仅是中华民族的象征，还是世界众多民族孕育生长、融合发展的象征。从黄河出发，她书写

的不仅是一部中华史，更是一部世界史！

世界上没有第二条河流，能够如黄河一样，将梯次分明形态众多的高原、草原、平原连接起来；将

异彩纷（chdng）的农耕文明、游牧文明、海洋文明沟通起来：将上百万年至今的人类活动历史完整

地、不间断地贯通起来……她的存在本身是一种证明，人类终将（shii）途同归，百虑一致：她的奔

流更是一种宣告，中华文明的伟大实践，就是人类走向共生的实践。

（1）根据拼音，书写汉字。（2分）

异彩纷（ch6ng）（shu）途同归

困于心，衡于虑，而后作。（《生于忧患，死于安乐》）

（2）参考方框内句子中“虑”的含义，解释加点词“百虑一致”在文段中的意思。（2分）

百虑一致：

2.小豫还想探寻一下古诗词曲中关于黄河的描写，请你结合所学知识，帮他补全空缺处的诗文内容。

（8分）

黄河是中华民族的摇篮，这条奔腾不息的河流在不同文人笔下也蕴含着不同的含义。在王维《使至

塞上》中“①,②"展现出奇美壮丽的塞外风光；在李白《行路难（其一）》中

“③,④”蕴含着人生道路艰难的道理：在《木兰诗》中“暮宿黄河边，

⑤，⑥寄寓着木兰对家人的思念；在张养浩《山坡羊•潼关怀古》中

“⑦,⑧,山河表里潼关路”激荡着作者的无限悲愤。黄河，哺育了一代又

一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。

3.活动探究环节，大家对汉字文化表现出了浓厚的兴趣。下面是小豫找的关于汉字特点的材料，请

你阅读并概括出三个特点（3分）

作为中华文明的使者，从春秋战国时期起，汉字就陆续传入朝鲜、日本、越南等亚洲周边地，并在

很长一段时期内直接充当这些国家的官方文字，在这些国家的历史发展进程中留下了闪亮的文明印记。

汉字在这些国家的应用与传播，拉近了国家之间的距离，促进了民族文化的交流，成为中国与世界各国

友谊的桥梁。

4.甲骨文的魅力体现在一些设计作品中，同学们搜集到石昌鸿设计师设计的一组省市字体Logo,他

把省市的文化印迹融入汉字，变成一个个不同的符号印象，很是生动，颇有寓意。请从下面两个Logo

中任选一个，结合对联的内容提示，向大家介绍Logo设计的精妙之处。（4分）

图一图二

5.活动结束后，小豫想了解汉字的国际影响，因此他找到以下新闻材料。请你阅读新闻内容，帮他

拟写一个标题。（3分）

人民网讯5月31日，“汉字缘”选手河南行——“一带一路”国际青年走读河南活动正式启动。此

次活动组织“汉字缘”国际故事大会的获奖选手代表等国际青年走进中国的中原人口大省河南，走进富

有特色的“北国江南”信阳。希望来自各国的青年朋友多走一走、看一看，通过走读的形式，亲身体脸、

深刻感悟、启发思考，成为中国新时代发展的见证者，成为中华文化和中国新发展理念的分享者和传播

者，成为中外文化交流、文明互鉴的友好使者。

二、现代文阅读（共29分）

（一）阅读下文，完成6〜10题（共17分）

白毛狼

文猛

①在我没有见到那头顶有一圈雪白皮毛的狼之前，村里人管那匹狼叫独眼狼，或者秃尾巴狼。狼的

外号不断被改口的过程，其实就是它慢慢被村里人消灭的过程。”

②那匹狼变成独眼狼的功劳应该记在猎人侯爷的火药枪上。有一次狼下山找吃的，躲在一块大青石

后专注地盯着一只野兔，狼打野兔的时候，候爷也盯着它。火药枪一响，狼变成了独眼狼。

2

③那匹狼变成秃尾巴狼的功劳归功于主任。独眼狼钻进侯爷家的猪圈，听到猪的惊叫，在竹林中砍

竹子的主任提着刀悄悄走近猪圈，见到国门口那团毛茸茸的尾巴，扬起砍刀扔过去，狼就变成了秃尾巴

狼。

④我就不解，狼明明知道村庄有无数支火药枪无数根大棒等着它，为什么还要不断到村庄来。

⑤直到那个冬天我与那匹狼面对面相遇，我才明白。

⑥那是一九七六年的冬天，春天嫁到我家来的嫂子，经过一个夏天和秋天，肚子一天天大了，再也

无法跟着人们一块上坡干活。家里买了十几只羊，交给嫂子和我每天赶上山吃草。

⑦有一天早上，我和嫂子揣了高柒饼子，赶着羊上山。在半山坡上，在离我们有四五丈的地方，那

独眼狼蹲在那里，旁边还有一只小狼崽。

⑧嫂子望着我，额头上分明有汗珠，她小声说：“完了，咱们遇见狼啦！”

⑨两个母亲就这样对峙着，为了她们身边和肚子里的孩子。在寻找一切反击工具的时候，我终于看

清了那不断受伤的狼，那是一匹头顶有一圈雪白皮毛的狼，要不是瞎了一只眼，我觉得那狼蛮好看的。

我们再细看那独眼狼，发现它十分瘦弱，被打瞎的右眼还在不断地滴泪，身边的小狼在瑟瑟发抖，不时

发出痛苦的哀叫。

⑩我们牵住头羊的绳子慢慢后退，独眼狼也慢慢往前挪，我们退一步，它们挪一步。嫂子悄悄对我

说：“咱们跑吧！"我们边跑边回头，发现狼也在跑，只不过没跑几步就摔倒，爬起来再跑，又摔倒……

嫂子拉住我说：“别跑了，看来这两匹狼饿得快要死了。”

⑪我们停下来，嫂子叫我从布包中掏出两个高粱饼子扔给狼，奇怪的是那独眼狼没有吞下高粱饼子，

而是用大嘴把饼子拱到小狼崽面前，那小狼崽一见到饼子立即狼吞虎咽起来。嫂子取下我胸前的布包，

把包里所有的饼子全扔给了狼。嫂子做完这一切后开始后悔，她悄悄对我说：“糟了，狼吃饱了有了力

气再追我们就完啦！”

⑫然而，那狼并没有追上来。

⑬我这才理解独眼狼为什么会不断下山来，那是在完成作为一个母亲的伟大使命。刚看过电影《白

毛女》，加上独眼狼头顶那圈雪白的皮毛，我开始叫它“白毛狼”，觉得它应该是在口里饿白了头的。

⑭与白毛狼的遭遇让村庄的羊再也不敢到高山上去。嫂子当母亲的日子来临时，家里的羊全交给了

我，我每天赶着羊到远离狼的山下河畔放牧。

⑮有一天傍晚，我赶着羊回家，正要过河时，突然间不知从什么地方奔出一匹狼，蹲在河边，我掏

出包中仅剩的一个饼子扔给它，那狼看也不看一眼。

⑯那狼突然一声长嗥，彳艮快河边跑出四匹狼来，蹲成一排，像赴宴一般看着我和羊群。突然它们中

3

有一匹狼站了起来，静静地注视着我，我发现那是白毛狼。

⑰白毛狼冲着其他四匹狼一番大叫，感觉像是在为我说情，叫着叫着白毛狼和其他四匹狼厮打起来，

我这才明白白毛狼在帮我。

⑱出乎我意料的是，白毛狼竟然战胜了那四匹狼，那四匹狼灰溜溜地逃走了。白毛狼用舌头舔完身

上流血的伤口，远远地蹲在河边，目送我过河回家。

⑲白毛狼的友情让我不再害怕，之后我再到山上放羊，总会远远地见着它，我也总会把身上带的吃

的扔给它一些。

⑳白毛狼和我的“深交”让村里人惊讶，村里放羊的人家每次进山总会跟着我，以求白毛狼的保护，

我一下在村里有了地位。更让村里人感动的是，有一次天突然下大雨，我们急着赶羊回家，回家一清点，

发现我家去了四只羊，让父母十分焦急。没想到雨一停，那四只走失的羊回家来了，听到屋门外远远的

很嗥，我知道又是白毛狼帮了我。

㉑我敢说要是没有后来的变故，我与白毛狼之间还会有很多感人的故事。

㉒随着开荒种地，村庄的山林一天天退去，山林中的动物们失去家园，狼开始不断下山叼吃村里的

羊。除了我家的羊圈外，全村家的羊圈隔三岔五就会少羊，大家一致证实，吃羊的狼中有白毛狼。

㉓为了挽救自家的羊群，村里人在村庄周围放了有毒的腊肉饼。慢慢地，村里的羊不再减少。至于

白毛狼，我却再也没见过它……

6.小说的故事情节通常以“开端T发展T高潮T结局”的方式展开，请据此梳理本文情节。（4分）

7.“我”为什么没有和其他村民一样把狼叫做“独眼狼”或“秃尾巴狼”，而是叫它“白毛

狼”?请结合全文分析原因。（3分）

8.请简要分析第④段在全文中的作用。（3分）

9.请分析第⑨段中画线句的表达效果。（3分）

我们再细看那独眼狼，发现它十分瘦弱，被打瞎的右眼还在不断地滴泪，身边的小狼在瑟瑟发抖，

不时发出痛苦的哀叫。

10.下面是一些与狼有关的成语，从这些成语来看，狼的形象是怎样的?本文又刻画了怎样的狼的形

象?对此，你获得了哪些启示?（4分）

狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺鬼哭狼嚎狼子野心

（二）阅读下面材料，完成11~13题（共12分）

4

李夏同学认为，保护身心健康除了从外部做起，还要从内部精神上进行熏陶，于是他向全班同学分

享了一篇关于“如何在读书中陶冶精神''的文章，请结合阅读回答下面的问题。

读书不妨“踮起脚”

周慧虹

①那天听一位文化学者谈读书，她提到读书应当“跑起脚”，令人感觉颇为生动形象。这里所说的

“踮起脚”，自然并非字面意义上的踮起脚来，而是指阅读姿态的调整、读书内容的选择。

②世间数百年旧家无非积德，天下第一件好事还是读书。Ao读书是成本最低的高贵，古往今来

鲜有人否认读书的意义。如果说，过去年代由于可供阅读的书籍有限，加之不少人因家境条件的制约，

使得读书成了一件奢侈的事情，可如今尽管书业发达了，社会物质条件普遍丰裕了，但读书对于不少人

仍非自由之事。其中包括了两方面的原因，其一是有些人有心读书而没时间读：其二则是有的人不乏阅

读的冲动，却不知道该读哪些书。

③对于那些想读书而总是抱怨没时间的读者，只能说“时间如海绵里的水”，全凭自己去挤了。至

于那些不清楚自己该读什么书的读者，确有必要提醒其一句——读书不妨“踮起脚”。现在有相当一部

分读者在阅读时容易迷失自我，要么读得过于随心所欲，要么就是盲目跟风。“过于随心所欲”，指一

些人总是习惯于读自己感兴趣的轻松内容，对于稍有难度的则一概敬而远之；而有些人的“盲目跟风”，

主要表现为缺乏阅读主见，别人说什么书好就欣欣然赶紧去读，其结果很可能内容不合自己口味。

④越是无暇读书，越是面对海量的阅读内容，读书时就越要有所选择。关于读书.英国大学者培根说

得好，”有些书可浅尝辄止，有些书可囿固吞枣，个别的书则须细嚼慢咽，充分消化。”而要说到对于

不同的书采取各异的阅读态度，作家周国平在其《读永恒的书》中给出了具体答案，他将古今中外的书

箝大致分为了三类，一是完全不可读的书，它们不能给人提供任何精神的启示、艺术的欣赏或有用的知

识；二是可读可不读的书，世上的书，大多属于此类；三是必读的书，也就是经典名著。这些必读之书，

应该就是需要很多读者“踮起脚”来读的书，自当细嚼慢咽，尽可能地消化吸收。

⑤当然，经典名著虽好，对于有些读者却未必适合。毕竟，读书不仅仅是接受已有的知识，而且要

通过自己的思考与经脸，来跟书本上的内容相对应，继而从书中获得新的启发。这种情况下，有些读者

对于有的经典名著读不下去亦属正常，没准，此时读不下去，过些时候再读就醍醐灌顶、如饮甘饴了。

既然如此，强扭的瓜不甜，暂且将不适合自己读的经典名著放一放，转而选择那些自己“踮起脚”就可

以够得着的好书来读，未尝不是一种理性的阅读姿态。

⑥人生在世，脚下道路不可能只有坦途，面对或崎呕蜿蜒或陡峭险峻的路，不能总绕着走，有时需

要迎难而上，读书亦然。一个人只喜欢待在自己的认知舒适区，不想着“踮起脚”来探访书里更为秀美

5

的景致，无疑颇多遗憾。

11.同学们读完文章后展开了讨论，请你补全下列对话。（4分）

佳妮：这篇文章的主要观点是读书应该多多益善。

李夏：你说的不对，作者的主要观点是①。

郑宇：是的，文章首先论证了②,然后论证③,

最后④"（每空1分）。

佳妮：谢谢你们，我明白了。

12.大家围绕文章A处的内容展开了讨论，下面是教室里张贴的两则名人名言，张文认为其中一条可

以补充在空缺处，请结合文章内容谈谈你的选择。（4分）

①读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。②教育的根是苦的，但其果实是甜的。

13.讨论进入尾声，佳妮说出了自己心中的困惑：老师总是布置许多名著阅读任务，虽然那些作品很

好，但自己却不感兴趣，不如读一些轻松的网络小说过瘾。请你结合文章内容帮她解除困惑。（4分）

三、古诗文阅读（共15分）

（一）阅读下面文言文，完成14~17题。（共10分）

【甲】鱼，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也：

义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也：死

亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人

之所恶英甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故

所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受：蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，

今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为

之；是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

（选自《鱼我所欲也》）

【乙】将行，泣谓美日：“此行必不利。”因指陈家谷口曰：“诸君于此张步兵强弩，为左右翼以

援，俟业转战至此，即以步兵夹击救之，不然，无遗类矣。”

美即与院领麾下兵阵于谷口。自寅至巳，佚使人登托逻台①望之，以为契丹败走，欲争其功，即领

兵离谷口。美不能制，乃缘交河西南行二十里.俄闻业败，即麾兵却走。业力战，自午至暮，果至谷口。

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望见无人，即拊南大恸，再率帐下士力战，身被数十创，士卒殆尽，业犹手刃数十百人。马重伤不能进，

遂为契丹所擒，其子延玉亦没焉。业因太息日：“上遇我厚，期讨贼捍边以报，而反为奸臣所迫，致王

师败绩.何面目求活耶！”乃不食，三日死。

（节选自《宋史•杨业传》）

【注释】①托逻台：在山西朔州宁武山处。

14.下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（）（2分）

A.故昌有所不辞也患；祸患，灾难。

B.使人之所晋莫甚于死者恶：讨厌，憎恨

C.蹴尔而与之蹴:踩踏

D.万钟则不辨礼义而受之辩：辩护，争辩。

15.把语段【甲】中画线的句子翻译成现代汉语。（2分）

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

16.语段【甲】是怎样提出中心论点的?请简要分析。（3分）

17.试用语段【甲】的观点，结合语段【乙】的内容，简要评价杨业的形象。（3分）

（二）阅读下面一首词，完成18~19题（5分）

南乡子♦登京口北固亭有怀

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜签，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。

18.上片的“悠悠”意蕴无穷，请简要分析。（2分）

19.辛弃疾写词好用典故，有人诟病其“好掉书袋”。请从本词中任选一处典故，谈谈你对这首词用典

的看法。（3分）

四、名著阅读（4分）

20.请从下面两个小题中任选一题作答。（4分）

（1）朋友，是与你志趣相投的人。现在的你，想从下列作品的人物形象中选择谁作为朋友呢？请简要

阐明理由。（4分）

备选人物：《西游记》中的孙悟空《钢铁是怎样炼成的》中的丽达

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《简・爱》中的简•爱

(2)在“为《水浒传》人物立传”的主题班会上，小豫想把《水浒传》中性格或经历相似的人物放在一

起进行比较，以下是他列出的两组人物，请任选一组，并阐述将其归为一组的理由。(4分)

A.鲁智深&李逵B.宋江&吴用

五、作文(50分)

21.请你从下面两个文题中任选一题作文。(50分)

(1)请以《别样的关怀》为题目，写一篇作文。

要求：①除诗歌、戏剧外，体裁不限；不得套写、抄袭。

②文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

③字迹工整，书写清楚，卷面整洁，600字左右。

(2)阅读下面文字，根据你的理解，选好角度，自拟题目，写一篇作文。

一只小蜜蜂在百花园中漫无目的地飞。它望向远方，迷茫地问：“如何才能拥有精彩的人生呢？”身

后的妈妈笑着说：“孩子，这很容易呀，现在就忙碌起来吧！多采花，勤酿蜜，未来的日子里定会少留

遗撼,芬芳无限！”

要求：①文章立意要深刻，主题鲜明，思路清晰，内容积极向上，要有真情实感。

②文中请回避与你有关的人名、校名、地名。

③字迹工整，书写清楚，卷面整洁，600字左右。

【答案解析】

1.(1)①.呈②.殊(2)使各种不同的思虑归于一致。

【解析】

【小问1详解】

本题考查字形。

异彩纷呈，yicdifenchdng,奇异的光彩纷纷呈现。也形容新奇的事物纷纷涌现。

殊途同归，shutdt6nggul,指的是通过不同的途径，到达同一个目的。比喻采取不同的方法而得到相

同的结果。

【小问2详解】

本题考查词意。

困于心，衡于虑，而后作：在内心里困惑，思虑阻塞，然后才能知道有所作为。虑，思虑。

百虑一致，使各种不同的思虑归于一致.

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2.①.大漠孤烟直②.长河落日圆③.欲渡黄河冰塞川④.将登太行雪满山⑤.不闻爷娘唤女声

⑥.但闻燕山胡骑鸣啾啾⑦.峰峦如聚⑧.波涛如怒

【解析】

【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出

符合题意的诗文句子，三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：

漠、孤、直、圆、渡、塞、满、唤、燕、骑、啾啾、峦、聚、涛、怒。

3.汉字是中华文明的使者；汉字充当一些国家的官方文字；汉字成为中国与世界各国友谊的桥梁。

【解析】

【详解】本题考查提炼信息。

结合”作为中华文明的使者，从春秋战国时期起，汉字就陆续传入朝鲜、日本、越南等亚洲周边地”“在

很长一段时期内直接充当这些国家的官方文字，在这些国家的历史发展进程中留下了闪亮的文明印

记”“汉字在这些国家的应用与传播，拉近了国家之间的距离，促进了民族文化的交流，成为中国与世

界各国友谊的桥梁”可直接提取答案。

4.示例一：我向大家介绍的是图1,这个logo的主体图案将名扬天下的洛阳牡丹花进行抽象变形，茂

盛的牡丹花枝、盛开的牡丹花，以及花朵上方飞舞的蝴蝶组。成了河南省的简称“豫”字。整个logo

传递着富贵如意的美好祝福，形象地凸显地方特色，构思巧妙。

示例二：我向大家介绍的是图2,这个log。的主体图案是由多种要素组成的“郑州”二字。其中“郑”

字由变形的铁路、隧道、山峰组成，标示郑州铁路交通枢纽的地位；“州”字由三件武术中常见的兵器

组成，和“郑”字中的山峰呼应，标示中岳嵩山、少林功夫。整个log。在城市名称的汉字中融入极具地

方特色的要素，直观明了，便于识别，构思巧妙。

【解析】

【详解】本题考查图文转换，考查的是徽标类的解说。解答本题，第一步，从题干上获取答题信息。题

干已明确告知是在汉字中融入了省市文化印迹，并有对联作为提示信息。第二步，观察log。的结构，特

别是主体汉字的构成，分析其中包含的相关城市文化信息及内涵。第三步，组织语言进行表达。注意要

先明确选择的是哪幅log。，然后由总到分、由主到次地介绍log。构成要素及寓意。

示例一：图1,log。的主体图案是“洛阳牡丹花”，抽象变成了茂盛的牡丹花枝、盛开的牡丹花，以及

花朵上方翩翩起舞的蝴蝶，又幻化成了河南省的简称“豫”字。结合图片上方的汉字“洛阳牡丹花开富

贵，中原大地如意吉祥”分析，整个log。传递着富贵如意吉祥的美好祝福，构思精巧。巧妙的将省份的

特征和字体融合在一起，设计感十足。

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示例二：图2,logo的主体图案主体是“郑州”二字。“郑”字由变形的铁路、隧道、两座山峰组成，

结合文字“商都铁路交汇忙”可知，标示着郑州铁路交通枢纽的地位；“州”字由三件兵器组成，标示

中岳嵩山、少林功夫。结合文字“少林功夫远名扬”可知，整个log。以省市名字为主元素设计创意字体,

每个字体都融入了当地的特色，非常震撼人心。让人叹为观止！

5.示例：“汉字缘”获奖选手河南行，“一带一路”国际青年走读河南活动正式启动。

【详解】本题考查拟写新闻标题。

仔细阅读材料，用最简明扼要的语言概括主要内容或提取文本中的关键词句拟写标题；也可以对新闻材

料的导语进行概括拟写标题；有的在概括导语的基础上，还要根据后面主体部分中的内容来整合作答。

本题可依据导语“'汉字缘'选手河南行一一'一带一路’国际青年走读河南活动正式启动”进行概

括：“汉字缘”获奖选手河南行活动正式启动，助力国际青年走读河南。

6.开端：村里人与白毛狼的对抗，白毛狼先被猎人打瞎一只眼，后被主任砍掉尾巴，但仍不断下山。发

展：作者与嫂子在山上放羊时遇到白毛狼和小狼崽，因狼母的瘦弱和小狼的饥饿，作者与嫂子决定扔饼

子给狼吃。白毛狼并没有追赶他们，反而在其他狼出现时保护了作者，建立了友情。高潮：白毛狼多次

帮助作者保护羊群，甚至在作者家的羊走失后，帮忙找回。村里人因狼群下山吃羊而集体捕狼，放有毒

的腊肉饼。结局：村里人的羊不再被狼叼走，但白毛狼自此消失，暗示白毛狼可能因中毒而死。

7.目睹了狼的艰辛与痛苦，作者对此感到深深的同情和理解；与狼的多次互动和帮助，使得作者对白毛

狼产生了感情和友谊；电影《白毛女》的影响和狼的外貌特征，使得作者用更具诗意和敬意的方式称呼

它。

8.通过“我”的不解，激发读者的好奇心，吸引读者继续阅读。为叙述者与狼的相遇和互动做了铺垫，

推动故事情节的进一步发展。反映了叙述者从困惑到理解的心理变化过程，深化了人物形象。通过提出

疑问，引导读者思考，最终突出母爱的伟大和生存的艰难。

9.细节描写营造了一种凄凉、悲惨的氛围，使读者对独眼狼和小狼的遭遇产生了深刻的同情和关注，为

后文“我”和嫂子对独眼狼的救助行为做了铺垫。

10.从这些成语来看，狼的形象通常是负面的，代表着狡猾、贪婪、凶残、无道德和野心勃勃。在本文

中，白毛狼是一位母性的形象，为了保护小狼，它忍受痛苦、饥饿，甚至冒着生命危险与同类争斗，帮

助和保护了“我”和羊群。

启示（示例）：狼并非只有负面形象，它们也有母性、智慧和生存的本能。人类活动对动物的生存环境

造成影响，导致它们不得不改变行为以求生存。我们应该尊重所有生命，保护自然环境，减少对野生动

物的威胁。人与动物、人与自然可以建立和谐的关系，相互帮助，共同生存。

10

【解析】

【6题详解】

本题考查本文情节理解和概括。

开端：根据第①段“狼的外号不断被改口的过程，其实就是它慢慢被村里人消灭的过程”，第②段“那

匹狼变成独眼狼的功劳应该记在猎人侯爷的火药枪上”，第③段“那匹狼变成秃尾巴狼的功劳归功于主

任”等可知，村里人与白毛狼进行对抗，白毛狼在与人类的斗争中先后失去了一只眼睛和尾巴，但它仍

然坚持下山觅食。

发展：根据第⑦段“有一天早上，我和嫂子揣了高粱饼子，赶着羊上山”，第段“我们停下来，嫂子叫

我从布包中掏出两个高粱饼子扔给狼”，第段“然而，那狼并没有追上来”等可知，作者和嫂子在山上

放羊时偶遇白毛狼和它的小狼崽。看到狼母的瘦弱和小狼的饥饿，他们决定给狼食物。出乎意料的是，

白毛狼在接受了食物后并没有攻击他们。

高潮：根据第段“白毛狼和我的‘深交'让村里人惊讶”“没想到雨一停，那四只走失的羊回家来了，

听到屋门外远远的狼嗥，我知道又是白毛狼帮了我”等可知，白毛狼多次出手帮助作者，甚至帮忙找回

了走失的羊，展现了它与作者之间深厚的友情。然而，随着狼群频繁下山吃羊，村里人开始采取行动，

放置了有毒的食物来捕狼。

结局：根据最后一段“为了挽救自家的羊群，村里人在村庄周围放了有毒的腊肉饼。慢慢地，村里的羊

不再减少。至于白毛狼，我却再也没见过它……”可知，村里人的羊不再丢失，但白毛狼却消失了，这

暗示了它可能已经因为吃了有毒的食物而死亡。

【7题详解】

本题考查内容理解和概括。

根据第⑨段“那是一匹头顶有一圈雪白皮毛的狼，要不是瞎了一只眼，我觉得那狼蛮好看的”，可以推

断出作者对狼的外貌有所欣赏，尤其是它头顶的白毛给作者留下了深刻印象。根据第段“白毛狼用舌头

舔完身上流血的伤口，远远地蹲在河边，目送我过河回家”，以及第段“白毛狼的友情让我不再害怕”，

可以看出作者与白毛狼之间建立了深厚的情感联系，这使得作者对它的称呼充满了感情和尊重。根据第

段“我这才理解独眼狼为什么会不断下山来，那是在完成作为一个母亲的伟大使命”，表明了作者对白

毛狼处境的同情和理解，对一个母亲的艰难使命深感敬意。再根据第段“再加上刚看过电影《白毛女》”，

电影中的故事让作者联想到白毛狼在艰难环境中挣扎求生的不易，因此用“白毛狼”这个称呼表达对它

的同情和尊重。

【8题详解】

II

本题考查段落的作用。句段的作用不能脱离全文孤立看待，要看它在全文的位置，做到“段不离篇”。

内容上，第④段的“我不解”揭示了作者对狼行为的困惑，即狼明知危险为何还不断到村庄来。通过

“我”对狼行为的疑惑，激发了读者的好奇心，引导读者一同探寻答案，增加了故事的趣味性和吸引力。

结构上，这段话起到承上启下的作用。在上文描述了狼的遭遇之后，第④段的疑问自然过渡到下文与白

毛狼的相遇和相互理解和帮助的情节。这个疑问成为推动故事发展的•一个关键点，也为后续的高潮部分

一白毛狼与“我”的友情和冲突埋下伏笔。此外，第④段还反映了“我”从单纯关注狼的威胁性到对

其行为动机产生思考的心理转变，这使得人物形象更加立体，让读者看到叙述者的善良和理解力。同时,

通过“我”的疑惑，引导读者思考狼的行为背后可能的原因，如生存压力、母爱等，从而增强了故事的

深度和主题的丰富性。

【9题详解】

本题考查词句的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。

根据第⑨段画线句“我们再细看那独眼狼，发现它十分瘦弱，被打瞎的右眼还在不断地滴泪，身边的小

狼在瑟瑟发抖，不时发出痛苦的哀叫”可知，该句通过细节描写，生动地刻画了独眼狼和小狼的悲惨状

态。描述独眼狼“十分瘦弱”“被打瞎的右眼还在不断地滴泪”，展现了它因受伤和饥饿而极度虚弱的

状态，同时滴泪的细节也赋予了狼人性化的特征，流露出痛苦和无助的情感。而“身边的小狼在瑟瑟发

抖，不时发出痛苦的哀叫”，则进一步表现了小狼的弱小、恐惧和痛苦。这曲细节描写共同营造了一种

凄凉、悲惨的氛围，使读者对独眼狼和小狼的遭遇产生了深刻的同情，也为后文“我”和嫂子对独眼狼

的救助行为做了铺垫。

【10题详解】

本题考查传统狼的形象理解与本文对比分析以及启示。解答时，首先，分析提供的成语，总结狼在传统

文化中的形象；然后，从《白毛狼》这篇文章中提炼出狼的形象。最后，对比狼在成语和文本中的形象,

得出启示。言之成理即可。

从这些成语来看，狼的形象通常是负面的，代表着狡猾、贪婪、凶残、无道德和野心勃勃。这些成语中，

“狼狈为奸”形容坏人勾结在一起干坏事，“狼吞虎咽”形容急切或贪婪地进食，“狼心狗肺”用来形

容人的心肠狠毒，“鬼哭狼嚎”形容声音凄厉或场面混乱，“狼子野心”则比喻人的野心极大，像狼一

样凶狠。这些成语反映了传统上人们对狼的负面看法和文化认知。然而，在本文中，狼的形象得到了重

新刻画。白毛狼不仅是为生存而斗争的野生动物，更是一位伟大的母亲，为了哺育自己的孩子而不顾危

险下山觅食。它懂得感恩，多次帮助“我”找回丢失的羊，甚至在与其他狼的争斗中保护“我”。这些

行为展示了狼的智慧、勇敢和忠诚，打破了人们对狼的固有偏见。

12

启示：狼并非只有负面形象，它们也有母性、智慧和生存的本能。对待任何事物，我们都应多角度地去

理解，不应仅凭刻板印象进行判断。人类活动对动物的生存环境造成影响，导致它们不得不改变行为以

求生存。我们应该尊重所有生命，保护自然环境，减少对野生动物的威胁。人与动物、人与自然可以建

立和谐的关系，相互帮助，共同生存。白毛狼与“我”的故事展示了这样的可能性。对于那些被我们视

为“坏”的事物，是否应该只从道德层面去批判，还是更应该深入理解其背后的原因和动机？这促使我

们反思人类行为对其他生物的影响，以及我们对待世界的态度。

11.①.读书应调整阅读姿态、选择阅读内容。②.读书意义重大，但如今对于许多人来说并不是易事。

③.读书要有所选择④.总结全文，指出要理性阅读书籍

12.我选择①。A处于文章第②段，主要内容与读书有关，①句列举了读书的好处是怡情、傅彩和长才,

有力地论证了文章中“古往今来鲜有人否认读书的意义”，而②句则与教育有关，与读书主题关系不大。

13.示例：佳妮，名著阅读虽挑战性大，但具有深远的教育意义。经典书籍蕴含丰富的思考和经验，有

益于拓宽视野。不必急于求成，可以从感兴趣的部分开始，结合生活体验寻找共鸣。参加读书小组或写

读后感能增加趣味。同时，阅读应兼顾兴趣，名著与轻松小说结合，会让你在提升素养的同时享受阅读。

尝试调整阅读策略，相信你会找到阅读的乐趣。

【解析】

【11题详解】

本题考查论证思路梳理。

根据第①段”这里所说的‘踮起脚’，自然并非字面意义上的踮起脚来，而是指阅读姿态的调整、读书

内容的选择”，可知作者认为读书应调整阅读姿态，选择合适的书籍。

根据第②段“读书是成本最低的高贵，古往今来鲜有人否认读书的意义”及对现代人阅读困境的描述，

可知读书意义重大，但当下阅读存在诸多难题。

根据第③段“至于那些不清楚自己该读什么书的读者，确有必要提醒其一句一一读书不妨‘踮起脚’”，

以及对随心所欲和盲目跟风阅读的讨论，可知文章论证了读书要有所选择，不能人云亦云。

根据第⑥段“人生在世，脚下道路不可能只有坦途，面对或崎岖蜿蜒或陡峭险峻的路，不能总绕着走，

有时需要迎难而上，读书亦然”，可知作者在最后总结全文，提出要勇于挑战，理性选择书籍进行阅读。

【12题详解】

本题考查论据补充及分析。

我赞同选择①。A处位于第②段，该段主要讨论的是读书的意义和价值。①句“读书足以怡情，足以傅

彩，足以长才”出自英国作家弗朗西斯•培根的《随笔集》，这句名言直接点明了读书的三个好处：陶

13

冶性情、提升谈吐和增长才能，与文章中“读书是成本最低的高贵，古往今来鲜有人否认读书的意义”

相吻合，能够有力地作为对读书价值的进一步阐释，支持文章的论点。相反，②句“教育的根是苦的，

但其果实是甜的”虽然也与个人成长和教育有关，但它强调的是教育过程的艰辛与长远的回报，与文章

中“踮起脚”读书的主题不完全一致，侧重于教育过程而非读书本身。因此，①句更适合补充在A处，

与文章内容紧密相关，能够更好地论证文章关于读书的论点。

【13题详解】

本题考查阅读策略和语言表达能力。解答时，首先理解佳妮的困惑。了解佳妮对名著不感兴趣，偏好轻

松的网络小说。接着结合文章内容，解释为何阅读名著对个人成长的重要性，并建议如何在兴趣和提升

之间找到平衡。最后建议从易到难，逐步提升阅读难度。在阅读名著的同时，也可以适当阅读一些轻松

的书籍，以保持阅读兴趣。言之成理即可。

示例：嘿，佳妮，名著阅读就像吃蔬菜，虽然不像甜点那样诱人，但对咱们成长特别有好处哦。经典名

著就像藏宝图，藏着智慧的宝藏，多读读，眼界和脑瓜都会变得更厉害。要是觉得太难啃，就挑感兴趣

的章节先尝尝鲜，找到和自个儿经历相似的地方，名著也会变得亲切起来。还能和朋友们一起读，边聊

边学，乐趣多多。当然，读书也要灵活，比如中间穿插点轻松的网络小说，让读书时光变得轻松愉快。

加油，相信你很快就能发现名著的魅力啦！

14.D15.不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。

16.文章开头运用了比喻论证和类比论证的方法，水到渠成地提出了“舍生而取义”的中心论点。

17.甲文作者提出了“舍生取义”的观点；乙文通过记叙杨业在契丹作战而经受种种挫折与失败，而他

依然顽强杀敌，终不投降，表现出杨业是一个勇敢、善战、顽强、坚贞，心中有“义”的人。

【解析】

【】4题详解】

本题考查解释词语。

D.句意：高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了它。辩：同“辨”，分辨、辨别。

故选D。

【15题详解】

本题考查翻译句子。注意重点词语的解释及句式的理解。

重点词语：非，不是；是，这：心，本性；皆，都；勿，不；丧，丧失；耳，罢了。

16题详解】

本题考查分析文章内容、写法，概括论点。

14

根据甲文第一段“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所

欲也：义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，作者并没有直接提出论点，先是把“鱼”

和“熊掌”比较，阐述不可兼得的道理。接着把“鱼”和“熊掌”分别比喻“生”和“义”，并由鱼和

熊掌的取舍类比生和义的取舍，从而提出论点“舍生而取义者也”。

【17题详解】

本题考查分析内容概括人物形象。

根据甲文第一段“义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”可知，甲文论点是“舍生取义”。

根据乙文句子“业力战，自午至暮，果至谷口（杨业奋力战斗，从中午一直打到傍晚，果然他到达了谷

口）”可见，杨业英勇；根据“再率帐下士力战，身被数十创，士卒殆尽，业犹手刃数十百人（只能接

着率部下兵士奋力作战，受伤达几十处，兵们也几乎全部战死，杨业还亲手斩杀了百十来个敌人）”可

知，杨业顽强、勇敢；根据“乃不食，三日死（于是绝食三天而死）”可知，杨业败至谷口却不见埋伏

的援军，自知必死无疑，却仍不投降，力战至被俘，绝食而死，体现了他的“大义”°

【点睛】参考译文：

【甲】

鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放弃鱼而选取熊

学了。生命是我所想要的，道义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就只好

牺牲生命而选取道义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有比生命更重要的东西，所以我不做苟且

偷生的事。死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，因此有灾祸我也不躲避。如果人们所

想要的东西没有能比生命更重要的，那么凡是能够用来求得生存的手段，哪一样不可以采用呢？如果人

们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是可以躲避祸患的办法什么不可以做呢？采用某种手段就能够

活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他

们所想要的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）：他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不

义”）。不仅贤人有这种本性，人人都有，只不过贤能的人不丧失罢了。

一碗食物，一碗汤，得到它就能活下去，得不到它就会饿死。如果盛气凌人地呼喝着给他吃，饥饿的行

人也不愿接受；用脚踢给别人吃，就连乞丐也会因轻视而不肯接受。高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接

受了它。这样，高官厚禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、妻妾的侍奉和认识的穷人感激我吗？

以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在却为了住宅的华丽却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿

接受，现在却为了妻妾的侍奉却接受了它；以前有人为了大义宁死也不愿接受，现在为了认识的穷人感

激自己却接受了它。这种做法不是可以让它停止了吗？这就叫做丧失了人所固有的本性。

15

【乙】

临出兵前，杨业流着眼泪对潘美说：“这次出兵必定失败。”于是，杨业指着（代州西北的）陈家谷口说:

“请各位将军在这里埋伏下步兵和弓箭手，分成左右两翼准备支援。等我战败退到这里时，你们就用伏

兵从左右两边夹击敌军救援我。不然的话，只怕我会全军覆灭，不剩一人了！”

潘美就与王倪带领部下士兵在陈家谷口排好阵式。从寅时一直守到巳时，王先派人登上托逻台了望前面

战场，以为契丹军队被杨业打败逃走，就想与杨业争功，马上带领军队离开陈家谷口。潘美不能阻挡，

于是他（带领军队）沿着交河向西南前进了二十里。不久，听到了杨业兵败的消息，潘美立即指挥军队退

却。杨业奋力战斗，从中午一直打到傍晚，果然他到达了谷口。望见谷口无救兵，就捶胸悲恸。只能接

着率部下兵士奋力作战，受伤达几十处，兵们也几乎全部战死，杨业还亲手斩杀了百十来个敌人。后来

因为战马受了重伤，无法前进，于是被契丹军队俘虏，他的儿子杨延玉也在这次战斗中牺牲。杨业于是

仰天长叹道：“太宗皇帝待我恩重，我本来指望可以讨伐敌人、保卫边疆来报答皇恩，谁知却被奸臣逼

迫出兵，致使军队遭惨败，我还有什么脸面活下来呢！”于是绝食三天而死。

18.“悠悠”既指江水绵绵不绝，又指时间的漫长久远，还表现了词人心中无尽的愁思和感慨。

19.“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋“一句借用曹操赞叹孙权雄才大略的典故，表达了词人

对英雄的仰慕和对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满。词人借用典故含蓄地表达出内心的真实情感，因此

并非“掉书袋”。

【解析】

【18题详解】

本题考查词语的理解和赏析。

“悠悠。不尽长江滚滚流”意思是从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道。往事连绵不断，如同没

有尽头的长江水滚滚地奔流不息。“悠悠”一词表面是写江水绵绵不绝，奔腾而去。而深层次地，更是

形容时间的漫长、久远，而且也表现了词人心中无尽的愁思和感慨。

【19题详解】

本题考查典故。结合题干“辛弃疾写词好用典故，有人诟病其‘好掉书袋’”“任选一处典故，谈谈你

对这首词用典的看法”，可从诗歌中选取一处典故，从典故与词的思想感情是否紧密联系的角度分析用

典是否恰当。

如“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”一句，词人借用曹操的话赞叹孙权的雄才大略，不畏强

权，感叹历史兴亡之事，表达了词人对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，暗示了自己就如孙权一样，有

奋发图强，收复失地的伟大理想，表达对英雄的仰慕之情，也暗含了自己对南宋朝廷主和派的愤恨，对

16

屈辱求和的南宋朝廷表示失望和愤慨。而这些情感恰恰是这首词“怀”的情感。因此可见，他用的典故,

都和这首词的思想感情紧密相连，就艺术手法论，环绕作品的思想内容而使用许多史事，能够加强作品

的说服力和感染力，所以并不是“掉书袋”。

20.示例1：选择《西游记》中孙悟空作为朋友。虽然在护送唐僧取经的过程中多次遭受磨难，但他一

直没有放弃，每次都冲锋在前，主动解决问题。这样的朋友，可以鼓励和帮助我战胜困难，不断提升自

己。

示例2：选择《钢铁是怎样炼成的》中丽达作为朋友。她待人真诚、心地善良、机智勇敢、爱憎分明。

这样的朋友，可以让我时时感到温暖，给我成长的力量。

示例3：选择《简爱》中简爱作为朋友。简爱虽然是一个贫苦的孤女，但她人格独立、心灵强大、追

求自由，敢于为爱情和尊严不断奋斗和抗争。这样的朋友可以让我更有主见，摆脱人云亦云，增强为梦

想而奋斗的决心。

【解析】

【详解】本题考查对名著内容的识记及人物形象。解答时，从备选人物中选择一个你最想作为朋友的人

物。接着，简要介绍该人物的主要性格特征和事迹。然后，说明该人物有哪些品质吸引你，为什么这些

品质对你有帮助。最后，结合自己的情况，说明为什么你需要这样的朋友，这样的朋友能带给你什么正

面的影响。合情合理即可。

示例一：我选择《西游记》中的孙悟空作为朋友。他不仅身怀绝技、神通广大，而且在取经路上始终表

现出坚韧不拔的精神和勇敢无畏的品质。在三打白骨精时，他识破妖怪的诡计，保护师徒安全；在火焰

山，他不畏艰险，借来芭蕉扇熄灭烈火。这样的朋友能在我遇到困难时提供帮助和支持，激励我勇敢面

对生活中的挑战，不轻易放弃。

示例二：我选择《钢铁是怎样炼成的》中的丽达作为朋友。丽达心地善良、待人真诚，总是以乐观的态

度面对生活。在保尔•柯察金重病期间，她不离不弃，照顾他，给予他精神上的支持;在面对革命的艰

难困境时，她始终坚守信念，保持乐观。这样的朋友能在我灰心丧气时给予我温暖和鼓励，让我感受到

生活的美好，增强我的信心和动力，勇敢面对未来。

示例三：我选择《简・爱》中的简-爱作为朋友。她是一个贫苦的孤女，但她拥有独立的人格和强大的

内心。在洛伍德学校，她忍受恶劣的环境，努力学习；在桑菲尔德庄园，她勇敢追求自己的幸福，敢于

面对罗切斯特的秘密，最终赢得了自己的尊严和爱情。简•爱在面对不公和挫折时从不妥协，始终坚持

自己的信念。这样的朋友能让我更加坚定自己的信仰，不被外界的声音左右，为实现自己的梦想而不断

奋斗。

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21.示例一：鲁智深&李逵

理由：鲁智深原名鲁达，是个性情中人，为了救金翠莲而打死了镇关西，之后出家为僧，但依旧保持着

豪爽的性格。李逵则是梁山好汉中的一员猛将，以勇猛著称，对宋江忠心耿耿，多次在战场上表现出色。

将二者归为一组，可以突显他们那种不畏强权、勇于反抗的精神风貌，以及他们相似的直率和勇猛的性

格特征。

示例二：宋江&吴用

理由：宋江以仁义著称，能够吸引众多好汉聚集在他周围，是梁山好汉的精神领袖。吴用则是梁山泊中

的智囊团，多次为梁山出谋划策，起到关键的作用。将宋江和吴用归为一组，可以突显他们在领导才能

和智谋方面的相似性，以及他们在梁山起义中所起到的核心和关键作用。

【解析】

【详解】本题考杳《水浒传》人物的理解以及分析归类能力。解答时，首先从A组（鲁智深&李逵）和B

组（宋江&吴用）中选择一组进行分析。然后总结两个人物的基本情况和主要事迹。接着详细说明两者在

性格、经历或行为方式上的相似点。最后归纳总结为何将这两个人物归为一组，有助于突显他们的哪些

特征或精神风貌。言之成理即可。

示例一：鲁智深&李逵

理由：鲁智深和李逵都是梁山好汉中的勇猛代表。鲁智深因打死镇关西而出家，后因其勇猛的表现成为

梁山的重要成员。李逵是以猛将著称，性格直率，对朋友极为忠诚。在战斗中，他们都表现出无畏和果

敢的精神。将他们归为一组，可以突出他们共同的武勇和直率的性格特征。此外，他们的豪爽和义气也

让他们在梁山兄弟中有着特别的地位，成为众人敬佩和信赖的对象。

示例二：宋江&吴用

理由:宋江和吴用都是梁山泊的核心人物，宋江以其仁义和领导才能赢得众人的尊敬,被称为“及时雨”。

吴用则是梁山的智囊，以其聪明才智和谋略著称，人称“智多星”。将他们归为一组，可以展示他们在

梁山内部的重要性和影响力。特别是他们在梁山起义中的领导和谋划作用，宋江的仁义和吴用的智慧完

美结合，形成了梁山强大的领导团队，推动了梁山起义从胜利走向胜利。他们的合作也体现了领导与智

囊的相辅相成，缺一不可。

22.【详解】本题考查全命题作文写作。

一、审题。”别样的关怀”这个题目是一个偏正短语，“别样的”是修饰成分，就是“不同寻常，特别”

之意。“关怀”就是关心关爱。我们首先抓住“关怀”一词，一般理解，关怀是我们生活中父母的叮嘱、

老师的教诲、朋友的宽慰……各种温情、鼓励、帮助等皆为“关怀”。然后，再联系“别样的”一词，

18

想一想，什么样的“关怀”才是别样的，与众不同的呢？因为关爱的内容不一样，因为关系的形式不一

样，因为关爱的原因不一样，还有因为关爱的发出人不一样，关爱的场合和时机不一样，这些都是“别

样的”。本题适合写成记叙文，叙述关爱的不一样和特殊的地方，也可以写成议论文，选出一个关爱行

为，说一说它“别样”在何处，为什么说是“别样的”。

二、选材立意。选材可以来源于真实的生活。亲人、朋友的互帮互助，老师、同学的关心、友爱、鼓励、

安慰，遇到困难之后的不服输以及毅力的磨练等，一定要扎根现实，真实可信，集