中考文言文比较阅读六大要点－2024年中考语文之文言文对比阅读

中考文言文比较阅读六大要点

一、文言文比较阅读概说

所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比

较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质，考查考生的文言文综合阅读能力和比较辨析能力。近年来在

很多考区的中考试题中都出现这种题型，它已成为中考文言文的主要考查形式。题目除涉及断句、实虚词，

句子翻译理解外，还注重考查学生对选文思想内容、写作手法、情感态度等方面异同的理解、鉴赏、评价

和探究等能力，体现了向外拓展、异同辨析、启发思维的特点。

文言文的比较阅读试题具有如下特点：

1.就命题材料而言。所选材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是课内篇目，也可以是

课外内容。

2.可以是两则材料，也可以三个甚至更多。材料的组合主要有三种形式：一是课内与课内型；二是课

内课外型；三是课外与课外型。就目前情况而言，大多数省份为了避免文言文过于简单或过于复杂而热衷

于课内与课外型，课外与课外型因其难度较大而极少采用。

可以是同一作者不同文章的比较，可以是不同作者相似作品的比较，也可以是同一题材不同体裁作品

的比较，还可以是作家作品和作家事迹的比较。总之，选材内容丰富多彩，组合形式灵活多样。

值得一提的是近年来还出现了文言文和古诗词相比较阅读的情况，其出题意图与文言文比较阅读类似，

不同之处在于还要兼顾到古诗词的赏析等有关内容，一方面要求学生对诗词的节奏划分、押韵规则甚至平

仄格式等知识要做到熟练掌握，另一方面对作家作品等时代内容也要有所了解。

3.就材料内容而言，选文多以指向道德情感，突出其人文性，如爱国诚信、敬老爱幼、团结友善、刻

苦求学之类。

4.就题型设置而言。题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要求

增强，鼓励创新的开放性试题不断涌现。

5.就评价标准而言。感性认识与理性分析兼顾，要求学生能联系实际适当分析；感受理解与语言表达

兼顾，要求学生具有较强的概括表达能力；统一性与差异性兼顾，尊重差异性，提倡多样化，鼓励学生多

角度探索、创造性思考。

二、文言文比较阅读的主要题型

题型一：异中求同

异中求同是常见的比较题，这类试题主要考查考生的聚合思维能力和归纳总结能力。一般选择差异较

大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里、由浅入深地分析、探究、发现并概括材料的共性。

例1.阅读两篇选文，完成下面小题。

于是入朝见威王……此所谓战胜于朝廷。（选自《战国策・邹忌讽齐王纳谏》）

吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死！”舍人①有少孺子②者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后

园，露沾其衣，如是者三旦③。吴王曰："子来何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲

鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附④欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹

丸在其下也！此三者皆务⑤欲得其前利而不顾其后之有患也。"吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。

【注】①舍人：门客，指封建官僚贵族家里养的帮闲或帮忙的人。②小孺子：年轻人。③三旦：三天。

④委身曲附：伏着身子紧贴着树枝。⑤务：一心，一定。

请比较两篇短文的相同点。

（1）从进谏方式看，邹忌与少孺子：

（2）从进谏结果看，威王与吴王：

【答案】（1）都采用设喻（类比、讽谏）的方式，委婉含蓄地指出君王的过失。（2）都能接受进谏，

并付诸行动。

题型二：同中求异

同中求异也是比较阅读中常见的类型，这类试题主要考查考生的发散思维能力和分析辨别能力。一般

选取内容相似的材料，要求考生从表面的相同或相近中发现不同点，从思想感情、人物形象、表达方式、

表现手法、写作意图等方面概括出材料的不同之处。

例2.阅读两段节选，完成下面小题。

予观夫巴陵胜状……得无异乎？（范仲淹《岳阳楼记》）

若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也。（欧阳修《醉翁亭记》）

（1）上面两段文字都写到了景物的变化，作者写这些变化有什么不同的用意？

（2）从全文看，欧阳修的“览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔

下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？

【答案】（1）范仲淹以岳阳楼的“气象万千”引发迁客骚人的种种“览物之情”，欧阳修通过一天之间

和一年之中的景色变化引出“四时之景不同，而乐亦无穷”的观点。（2）欧阳修的“览物之情”体现了他

与民同乐的思想。范仲淹笔下的“迁客骚人”们立足于个人的得失和荣辱，因而他们的种种“览物之情”

均以景物的不同而异；欧阳修的立足点是“民”，他与民同乐，把百姓的乐当作自己的乐，把百姓的安居乐

业作为自己的理想。这就是他们的根本区另八

题型三：互为印证

这类试题主要考查学生由形象到抽象、由特殊到一般、由现象到本质的分析推理能力。一般选取内容

上可以相互解读、互为印证的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的内在联系，找出对应或相

通之处。

例3.两篇选文，完成下面小题。

（一）万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！……此之谓失其本心。（节选自《鱼我所欲也》）

（二）孔子见齐景公，景公致縻丘①以为养②。孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今

说景公，景公未之以行③而赐之縻丘，其不知丘④也亦甚矣。”令弟子趣驾，辞而行。（节选自《吕氏春秋》）

【注】①縻丘：地名。②养：供养之地。③未之行：没有采纳我的主张。④丘：孔子，名丘。

孔子为什么不肯接受景公赐给他的供养之地呢？请用文段（一）中的语句回答。

【答案】万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（此之谓失其本心）

题型四：同中求全

这类试题往往提供一组同类型人物或事件的材料，要求考生通过阅读比较，归纳概括，对此类人物或

事件形成一个比较全面的、完整的看法。

这类试题考查学生全面看问题的能力。试题只提供同类人物的两个不同片段或同类型事件的不同侧面，

考生通过阅读，必须进行思维整合，以便对材料中的人物或事件形成整体认识，从而得出一个比较完备的

结论。

例4.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。

【甲】臣本布衣，身.弓耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三

顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危

难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡

泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当美率三军，北定中原，庶竭弩钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于

旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损至，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允

等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨i取善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，

临表涕零，不知所言。

（选自《出师表》）

【乙】先主病笃，召亮，属以后事，谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，

辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力效忠贞之节继之以死!”先主又为诏敕后主

曰：“汝与丞相从事，事之如父。”

（选自《三国志•蜀志》）

结合两篇选文，说说诸葛亮是个怎样的人。

【答案】①知恩图报：为报答先帝之恩，贡献了自己的一生；②尽职尽责：接受遗命后，夙夜忧叹，

鞠躬尽瘁；③深谋远虑：出师北伐前把朝廷内外大事交代的非常清楚。

题型五：归纳概括

这类试题主要考查学生的分析概括能力。常常选择一组同类材料，提供同类人物的相关事迹或同类事

件的不同侧面，要求考生从规定的角度进行分析、整合、提炼，从而形成一种比较完整概括的认识。

例5.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。

（一）吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子。吴起为西河守，甚有声名。魏置相①，相田文②。吴

起不悦，谓田文日：“请与子论功，可乎？”田文日：“可。”起曰：“将三军，使士卒乐死，敌国不敢谋，

子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“治百官，亲万民，实府库，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：

“守西河而秦兵不敢东乡③，韩赵宾从④，子孰与起？”文曰：“不如子。”起曰：“此三者，子皆出吾下，

而位加吾上，何也？”文曰：“主少国疑⑤，大臣未附，百姓不信，方是之时，属⑥之于我乎？”起默然良

久，曰：“属之子矣。”文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。

【注】①魏置相：魏国设置相位。②田文：战国时人，曾任魏相，能礼贤下士。③不敢东乡：乡，同

“向二不敢向东侵犯。④宾从：服从、归顺。⑤主少国疑：国君年轻，国人疑虑。⑥属：同“嘱。委托、

托付。

（二）十年春...战则请从。

公与之乘。战于长勺。……

魏王在“主少国疑，大臣未附，百姓不信”之时任用田文为相，请结合选文中鲁庄公的言行，简要分

析古代统治者的治国策略。

【答案】取信于民，善于用人。

题型六：启示感悟

这类试题主要考查学生的理解感悟能力和联系实际的分析能力，所选材料或同或异，往往要求考生从

思想内容的角度谈感受、体会、启示、看法、建议，在比较中寻求对今天的学习和生活的借鉴意义，以达

到古为今用的目的。

例6.阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。

【甲】北山愚公者……河曲智叟亡以应。《愚公移山》（节选）

【乙】有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣①于水者。虎自山上驰来，妇人仓皇沉水避之。二小儿戏沙上

自若。虎熟视久之，至以首抵触，庶几②其一惧；而儿痴，竟不知。虎亦寻卒去。意③虎之食人，先被之

以威；而不惧之人，威亦无所施欤！《小儿不畏虎》

【注】①浣衣：洗衣服②庶几：在这里是“希望”的意思。③意：估计。

甲文愚公"老骥伏杨，志在千里”，乙文二小儿“初生牛犊不怕虎”。对此你有何感想？请简要谈谈。

【答案】提示：人生有时会面对大山般的艰难险阻甚至是突如其来的灾难，只要我们有信心，有毅力，

镇定自若，勇敢无畏，就能克服困难，战胜灾难。

题型七：诗文对照

这是近年来出现的比较新颖且有创意的题型。试题将古典诗词和文言文放在一起进行考查，在考查文

言文阅读能力的同时，又考查了考生诗词鉴赏的能力，可谓一举两得。

例7.阅读下面的古诗文，完成下面小题。

【选文一】

山坡羊•潼关怀古

［元］张养浩

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。

伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。

【选文二】

曹刿论战（节选）

十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何闻焉？”刿曰：“肉食者那，

未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遏，

民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大

之狱，虽不能察，必以情。"对曰：“忠之履也，可以一战。战则请从。”

“为天地立心为生民立命”的政治情怀在两篇诗文中均有所体现，请分别写出能具体体现民本思想的

句子，再列举一个“为生民立命”的当代人物并说明理由。

【答案】句子：兴，百姓苦；亡，百姓苦。小大之狱，虽不能察，必以情。人物；袁隆平，他深沉地

爱着中国这块土地、爱着这块土地上的人民，他心忧天下、情系苍生，可谓中华之脊梁。

题型八：综合比较

以上分类为了分析的方便，已经作了筛选，实际考查时常常是以综合形式出现，即从词义、体裁、人

物、主旨、感情、手法、句式、修辞、语言、作用、评价等方面全面检测。而且，这种综合几个方面来比

较的形式越来越普遍。

例8.阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】(《愚公移山》)

【乙】予少时读书，二见辄能诵暗疏①之亦不甚失。然负此自放,喜从滑稽②饮酒者游，旬朔③之间，

把卷无几日。故虽有强记之力，而常废于不勤。

比数年来，颇发愤，自惩艾④，悔前所为；而聪明⑤衰耗，殆不如曩时十一二。每阅一事，必寻绎数

终⑥，掩卷茫然，辄复不省。故虽有勤劳之苦，而常废于善忘。

嗟夫！败吾业者，常此二物也。

(节选自秦观《〈精骑集〉序》)

【注释】①暗疏：默写。②滑稽：诙谐戏谑。③旬朔：十天一月。④惩艾：惩戒。⑤聪明：听力和视

力。⑥寻绎数终：从头到尾翻寻几次。

(1)用“/”给乙文划波浪线句子断句，划两处。

一见辄能诵暗疏之亦不甚失

(2)勾连旧知，找出加点词语意义和用法相同的一项()

A.面山画居画常废于善忘

B.然逐此自放至于发者歌于途

C.予少时读书于独爱莲之出淤泥而不染

D.河曲智叟笑而止之故虽有勤劳之苦

(3)把下列句子翻译成现代汉语。

(1)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

(2)故虽有强记之力，而常废于不勤。

(4)请结合愚公移山精神，对乙文中的人物进行劝勉。

【答案】(1)一见辄能诵/暗疏之/亦不甚失(2)0(3)(1)于是带领子孙中三个能挑担

的人，敲石头，挖泥土，用箕畚把手头泥土运到渤海的边上。(2)所以即使有很强的记忆力，也常常

荒废在不勤奋上。(4)能结合愚公移山精神内含(咬定目标、知难而进、艰苦奋斗、锲而不舍、坚韧

不拔等)和乙段内容(天资聪颖但不勤奋，年纪大了视力听力记忆力下降)进行劝勉，言之有理即可。

示例：想干成任何事业，就务必保持坚韧不拔的恒心，锲而不舍，持之以恒。学习更是如此，切不可

三天打鱼，两天晒网，即使有很强的记忆力，不加以勤奋努力读书，学业也终将会被荒废啊。即使你现在

听力和视力不如以前，但你能坚持不懈，学业也终会有所成，只是时间的问题而已。

三、文言文比较阅读常见设题方式

1.甲乙两文表达的思想感情有何异同？

2.甲乙两篇文章体现文章中心（或主旨）的句子是什么？两文作者的共同追求是什么？

3.同为XX（体裁），甲乙两文的写作目的有何不同？

4.甲乙两文末尾画线的句子有哪些共同点？请结合选文内容简要分析。

5.XX（人物）和XX（人物）在X方面，有何异同之处？

6.甲乙两文中义X（人物）都有着同样的X义，请结合文中相关内容加以说明。

7.结合甲乙两文，说说XX是一个什么样的人。

8.甲乙两段文字都突出人物怎样的共同点？

9.试比较甲乙两文内容上有哪些异同之处。

10.甲文侧重写什么？乙文侧重写什么？这在写法上都属于什么描写？

11.比较分析甲乙两个语段分别运用了什么论证方法，得出了怎样的中心论点。

12.甲乙两文在写法上有何异同？结合文中相关内容加以说明。

四、解题技巧

（一）答题技巧

比较阅读是对两篇或多篇文言文的基本内容（观点、事件、人物形象等）进行比较分析，在此基础上比

较作品的不同情感倾向，比较写作手法及艺术特色的异同等。比较阅读主要包括：比较情感主旨异同；比

较人物形象异同；比较文章内容异同；比较写作手法异同。

答题应遵循的原则：异中求同；同中求异。

对比类试题，不管是课内外对比，还是课外对比，都要认真分析试题要求和比较的内容，反复阅读相

关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。

异中求同：是指通过比较阅读，抓住重点句段进行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同特点，揭示一

般规律。

同中求异：则是从现象入手，分析材料，弄清各自表达的内容，揭示各自的特征。

（二）答题方法

（1）阅读文言语段，整体把握文段主要内容。明确文中的“人、事、物、理”。课外阅读一般与课内阅

读在主题和人物等方面有一定的联系。

(2)认真分析题目要求比较的内容，阅读、对比其中的相同点和不同点。反复阅读比较材料，逐句逐段

进行内容和写法上的比较，要特别注意找准材料的契合点，主要从内容、思想感情、人物性格特征、劝说

方式、劝说目的、表达方式、表现手法等角度切入。

(3)按照题目要求，将比较的结果用准确的语言表达出来。

(三)答题步骤

第一步：通晓大意。

通读两篇文言文，归纳概括各自的段落大意，做好比较、迁移的基础准备工作。

第二步：切片观察。

根据题目要求，将文中有关的片段分别切割出来，形成一个个小切片，对切片进行观察。

第三步：求同存异。

对比分析这些切片，比较它们在主题、人物、题材、手法、意义等方面的异同，进而得出答案。

(四)答题模板

整体把握内容+分析比较异同+准确表达结果

五、重点难点

对文段的思想感情、艺术特色等深层次的把握这一题型，是比较阅读的难点。在这里依次归纳总结如

下：

(1)对文言文比较阅读材料的基本内容(观点、事件、段意、人物形象等)进行比较分析。可以先找出

记叙要素，同时留心标致性的语言：中心句、过渡句、总结句等，然后分别提炼信息，加以概括，观点、

事件、段意就都有了。而对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻

重，剖析人物言行，由事到人地进行提炼、概括。

(2)对于比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较。好的文章“万物皆着我之情”：像《爱莲说》所

流露的不与诗人同流合污的高洁情怀，《陋室铭》所表现的安贫乐道的不俗情趣。对此，首先要融入文中，

设身处地扑捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意，最后再对比区分两

则材料中不同的思想感情。

(3)对写作手法及艺术特色的异同的比较。这是难度较高的题材之一。拥有扎实的语文功底是首要条

件，在判断出基础的表达方式、叙事顺序、写人方法后，依照要求抓两文的相同点，求同之余，再回过头

来找“异”，在梳理异同中，完成比较。

六、复习建议

对于文言文比较阅读的复习与应试，根据近年的试题情况，我们给出以下建议。

（一）立足平时，夯实基础，积累技巧，这是比较的基础。平时要注意古汉语实词的特殊用法及其与

现代汉语的差异现象和虚词用法的灵活性，联系语言环境正确解释词义，理解句义；要多角度联系，掌握

归纳主旨的方法，学会分析修辞手法，辨析艺术手法的作用等。

（二）通读材料，整体把握，看清题目，这是解题的前提。在解题之前，要认真仔细地阅读材料，了

解作品的时代背景、作者的生活境遇和感情倾向，整体感知作品的内容和形式；同时看清题目要求，找准

比较的角度，具体问题具体分析。

（三）了解特征，掌握步骤，把握规律，这是准确的保障。比较阅读常常要揭示一般规律或个性特征，

解题时可以分三步走：先细读材料，把握作者的观点和态度；再比较对照，筛选重要的信息；最后用简明

的语言概括提炼。

（四）“对症下药”解答问题。

文言文阅读问题设计不外乎三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则

采用不同的解题方法：

1.词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们

课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意

思通顺，则为正确答案。

2.句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直

译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：

①年号、人