2024年五年级上册科学教案全册教案教科版

課題五年级上册始业教育課課型新授执行時间年月曰共需1課時第1課時總課時第1教案教學目標1、回忆和總結小學科學的學习措施，理解學生的已經有知识經验基础；2、初步理解本學期的學习任务和内容，讨论本學期的重要學习措施和學习制度。3、通過趣味小试验，激发學生學习科學的愛好。重點难點教具蜡烛在水面下燃烧的试验器材：蜡烛、水、空盆壹种教學活動個性设计1、自由談话，理解學生：師：我們學习科學已經有两年了，在這两年中，大家對什么活動有比较深刻的印象？說說。師：真没想到，大家對科學這样有愛好。那么，在两個多月的暑假裏，大家經历過許多事，其中有哪些是跟科學有关的呢？師：刚刚大家說了許多跟科學有关的事，我們可以把這些事写下来，這就是很好的科學小论文，届時候老師會组织大家参与全国小學生科學小论文比赛。2、理解教材，明确任务：師：從今天開始，我們又要壹起探索科學奥秘了。那么，五年级科學有哪些内容呢，让我們先来理解壹下。组织學生看封面：壹种孩子正在观测生态瓶，尤其突出的壹點是這個孩子正在记录，强调科學探究活動中求真、记录的重要性。旁边的四幅小图，分别代表著本册的四個單元，生物与环境/光/地球表面及其变化/运動和力。让學生自由看目录和裏面的内容，然後自由刊登自已的想法。3、制定制度，选課代表：阐明平時學习以4人小组為基本單位，小组長每月轮换。推选各大组科學组長和科學課代表，明确有关责任和权利。讲解每月科學之星评比措施（從作业、器材准备、上課、合作等方面加星）4、做小试验，激发愛好：師：刚刚大家學习的非常认真，這让老師非常快乐，為此我想跟大家壹起做壹种小试验，试验的名称是：在水面让蜡烛燃烧。出示试验器材（蜡烛、水、空盆壹种），問學生能不能做到，并可以让學生進行尝试。教師進行演示：先把蜡烛牢固地竖立在壹种空盆的底上，點燃後轻轻地往盆裏倒凉水，直至与蜡烛边缘相平為止。壹會儿，蜡烛的火焰就降到水面如下了（如图所示）。基本原理：燃烧，水降温，使周围的蜡烛不能到达溶點溶化，通過蜡芯支持燃烧。小結：在我們這册科學教材中，也有許多這样的活動和试验，需要我們细心观测、思索才能发現其中的奥秘。板書设计：後记課題1、种子发芽试验（壹）課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第2教案教學目標科學概念：种子发芽需要壹定的条件。過程与措施：經历设计种子发芽试验的過程，用對比试验的措施观测、记录影响种子发芽的条件。情感、态度、价值观：养成對试验观测的愛好重點难點【教學重點】學习运用對比试验中控制某個条件的措施，研究影响种子发芽的条件。【教學难點】能根据规定设计出自已的试验计划。教具绿豆种子若干，试验计划單（参照書3面），试验登记表（参照書4面）。教學活動個性设计壹、讨论种子发芽的条件：1、談话导入：植物的毕生是從种子发芽開始的。那么，你覺得种子发芽需要哪些条件呢？2、學生自由讨论，教師摘要板書。（预设：要种到土裏获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。這時候教師不要予以取舍，保留學生的多种观點）3、深入引导（拿起壹颗绿豆种子）：這是壹颗完好的绿豆种子，假如要让它发芽，刚刚大家說的這些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（阐明：從种子发芽過渡到详细的绿豆种子发芽，這样的讨论更有针對性，并且更合理，由于不壹样种子需要的条件是有些区别的。）4、師：大家的意見不壹样样，看来我們必须通過试验来鉴别了。二、设计种子发芽试验：1、師：该怎样用试验来证明呢？大家說說要注意什么？（预设：制定周密的试验计划，只能变化壹种条件等。）2、師點拨：為了把试验做好，提议大家选择自已最想研究的壹种条件進行研究，并且在研究之前要设计好试验方案。3、學生自由选择研究内容，及時進行记录。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此合适排除不适合課堂研究的内容。）4、以其中壹种组為范例，集体讨论怎样设计试验计划。（1）你們想研究什么問題，你們计划怎样做？（2）你們预测成果會是怎样的？（3）你們的研究中，变化了什么条件？（4）哪些条件是没有变化的？（5）怎样懂得变化的条件是不是對种子发芽产生了影响？（6）在试验研究過程中還应當注意什么？5、分发试验计划單，學生完毕自已的试验方案设计，教師巡回指导，鼓励选择相似条件的同學互相交流。三、阅讀書4面种子发芽试验内容：1、深入阅讀教材上的举例，教師引导关注其中的注意點，例如绿豆的大小应當差不多，為何要在每個盒子分别放入2-3颗绿豆，為何要垫紙巾等。2、教師提供表格，共同讨论怎样進行记录。四、布置实践作业和下节課内容提醒：1、鼓励學生回家认真完毕试验，并做好观测记录。2、下节課将對我們的试验成果進行分析，請大家准备好试验计划單和试验登记表，将對认真完毕试验的同學加星评价。3、有能力、有条件的同學還拍摄绿豆种子发芽各個变化的照片，尝试撰写研究汇报。後记課題2、种子发芽试验（二）課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第3教案教學目標科學概念：绿豆种子发芽需要水和合适的温度。過程与措施：學习整顿搜集到的数据，根据数据得出科學的結论。情感、态度、价值观：认识到對比试验、严格控制试验、反复试验的重要性。重點难點【教學重點】通過试验懂得绿豆种子发芽需要水和合适的温度。【教學难點】學习整顿搜集到的数据，根据数据得出科學的結论。教具试验计划單和试验登记表，试验信息登记表（参照書5面）教學活動個性设计壹、交流试验中的发現：1、我們种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？二、整顿分析试验信息：1、教師分发试验信息登记表，由组長负责搜集相似试验小组的试验信息。2、分析试验信息：（1）试验组和對照组的数据有什么不壹样？（2）從试验数据中我們可以得出結论吗？（3）试验結论和我們试验前的猜测壹致吗？三、交流试验信息：1、认真听取其他不壹样试验小组简介他們的试验措施和获取的信息。2、和其他的小组交流，理解他們在试验中有什么发現，听听他們怎样用数据来解释试验成果的。3、汇集全班同學的试验，分析绿豆种子发芽需要的条件。對大家有异议的内容進行辨析。4、小結：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。四、种植绿豆芽：1、引导：已經发芽的绿豆芽怎么处理？2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生長壹段時间。3、预测哪些条件會影响绿豆芽的生長。4、提议對绿豆芽的生長做观测曰志或者记录。参照资料：种子发芽的基本条件是：壹是温度。种子萌发的最低温度為6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度為20-25℃，最高為35℃。二是水分。壹般需吸取相称于种子自身風干重的120-140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。板書设计：後记課題3、观测绿豆芽的生長課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第4教案教學目標科學概念：植物的生長需要合适的环境条件。當环境条件变化的時候，植物具有壹定的适应环境的能力。過程与措施：设计绿豆芽生長需要阳光的试验，用對比试验的措施观测，记录影响植物生長的条件。情感、态度、价值观：意思到生物的形态构造、生活习性同它們的生活环境是相适应的。重點难點【教學重點】设计對比试验。【教學难點】在设计對比试验中严格控制变量，并注意搜集试验数据用事实說话。教具试验计划單和试验登记表（参照書7面），三四天前做好的绿豆芽對水的需要的试验。教學活動個性设计壹、交流试验中的发現：1、說說自已种下的绿豆芽生長的怎样了。2、為何大家的绿豆芽生長的不壹样样呢，怎样才能让绿豆芽生長的更好呢？3、讨论影响绿豆芽生長的原因，教師随机板書。二、试验壹：绿豆芽生長需要阳光吗？1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生長需要阳光吗？2、该怎样来设计對比试验呢？重點指导：（1）我們只能变化哪些条件？不变化哪些条件？（2）两组的绿豆芽需要同样多吗？（3）变化了条件是不是對绿豆芽生長产生了影响，我們怎样才能懂得？3、學生完毕试验方案，交流。4、提供试验登记表，引导學生做好观测记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）三、试验二：绿豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的绿豆芽對水需求的试验，让學生進行观测。教師简介试验：在壹种盘子裏铺上几层吸水紙，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水紙壹端湿润。2、讨论：這5粒绿豆种子的生存的环境有什么不壹样？不壹样的环境對绿豆种子會产生怎样的影响？為何我們這样推测？仔细观测尚有什么发現？3、概括：植物的生長需要壹定的环境，當环境变化後它們會努力的适应环境的变化。四、观测更多的植物适应环境的图片（書8面）：1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不壹样。2、香蕉、松树、仙人掌分别生長在什么地方？3、這三种植物的叶同它們的生活环境有什么关系？4、說說平時還看見有关植物适应环境的例子。板書设计：後记課題4、蚯蚓的选择課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第5教案教學目標科學概念：動物生活需要壹定的环境条件。過程与措施：掌握對比试验的措施。情感、态度、价值观：体會自然事物是互相联络的。重點难點【教學重點】设计對比试验。【教學难點】在设计對比试验中严格控制变量，并注意搜集试验数据用事实說话。教具每组壹份：長方形扁紙盒两個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。教學活動個性设计壹、談话导入：1、見過蚯蚓吗？壹般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜欢怎样的环境？2、學生自由刊登。二、试验壹：蚯蚓喜欢黑暗還是光亮的环境？1、我們先来研究蚯蚓喜欢黑暗還是光亮的环境，该怎样设计试验呢？2、學生說說自已的想法，引导他們進行對比试验，并注意控制条件。3、出示试验器材，讨论试验环节：（1）把長方形盒子壹端剪去壹部分，盖上玻璃片，再在另壹端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，以便它爬行。（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（4）5分钟後来打開盒盖，做好观测和记录。（5）再做2次。4、分发记录單和有关试验材料，學生试验，教師巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。三、试验二：蚯蚓喜欢干燥還是湿润的环境？1、過渡：那么，蚯蚓喜欢干燥還是湿润的环境呢，让我們也来设计壹种對比试验。2、學生设计试验，自由刊登。3、教師随机出示材料，在交流中概括出比较合理的试验环节：（1）在此外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不壹样的是壹边干燥，壹边湿润。（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。（3）5分钟後来打開盒盖观测，记录。（4）再做2次。4、分发记录單和有关试验材料，學生试验，教師巡回指导。5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。四、動物對环境的需要和适应：1、让學生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？2、過渡：跟蚯蚓同样，多种動物都喜欢生活在壹定的环境裏。3、學生看書11面的图片，說說這些動物是怎样适应环境的？4、拓展：當环境不适应動物生存的時候，它們會重新选择合适的环境生活，否则它們将难以生存。谁能說說有关的例子吗？板書设计：後记課題5、食物链和食物网課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第6教案教學目標科學概念：蔷薇花丛中動植物之间存在著食物能量互换关系。過程与措施：通過度析讨论，发現事物之间的互相联络和互相影响。情感、态度、价值观：形成善于听取他人的意見、虚心向他人學习的科學态度。重點难點【教學重點】研究動植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。【教學难點】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是互相关联的壹种整体”的认识。教具校园常見動植物样本或图片。教學活動個性设计壹、談话导入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要壹定的自然条件外，它們彼此之间也是互相依赖、互相影响的。這段時间我們重點研究這方面的知识。二、谁吃谁：1、教師出示校园常見動植物样本（也可以借鉴書本的图片），說：這是在壹簇花丛中发現的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鳥等。2、問：為何在同壹种区域會出現這些動物和植物呢？它們之间有什么关系呢？3、學生自由說，教師随机用简朴的文字和箭頭表达這种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鳥；落叶——蚯蚓——小鳥；蔷薇——毛毛虫——小鳥）4、讲述：生物之间這种像链环同样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自已制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费他人制造的食物的生物叫消费者。（让學生划出書中12面有关句子）5、让學生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发現大多数食物链都是從植物開始的。6、學生再根据生活經验說几条食物链。三、水田的食物网：1、竹林村的同學在稻田上发現了許多生物，让我們壹起来认识壹下。（書13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、魚、虾、田鼠、黄鼠狼、猫頭鹰等。）2、找壹找，這些生物之间存在著怎样的食物关系，用箭頭表达出有关的食物链。3、學生交流补充，不停完善自已的食物链，数壹数有多少条。尤其注意壹下水稻和蛇，看看它們被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同壹种植物會被不壹样的動物吃掉，同壹种動物也可以吃多种食物，生物之间這种复杂的食物关系形成了壹种网状构造，叫做食物网。5、說壹說：萬壹其中的壹种生物灭绝了，會产生怎样的影响？6、拓展：观测身边的生态群落，画壹种食物网。板書设计：後记課題6、做壹种生态瓶課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第7教案教學目標科學概念：生物在壹定区域内互相影响、互相依存，會形成壹种生态群落。過程与措施：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持對生态瓶進行管理和观测。情感、态度、价值观：认识到互相听取意見、共同协作、好象管理和观测的必要性。重點难點【教學重點】能设计壹种生态瓶建造方案。【教學难點】根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持對生态瓶進行管理和观测。教具教學活動個性设计壹、认识真正的池塘裏的生物环境：1、看書14面的池塘图，讨论池塘中的生物关系：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚类，虾，软条类如田螺河蚌，水鳥类如鸭，水生昆虫，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘裏的植物為動物提供了哪些协助？（4）動物為植物生長做了哪些奉献？（5）我們還可以在池塘裏找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物重要有空气、水、泥土、岩石等）2、概括：像池塘裏的這些生物和非生物這样，互相作用、互相依存，形成壹种密不可分的整体，我們可以把它們當作壹种生态群落。壹片树林，壹块草地，壹种湖泊，壹种海洋等都可以當作是壹种生态群落。二、设计生态瓶：1、阐明：我們目前要模拟池塘群落建造壹种生态瓶，研究其中的关系。2、學生讨论：该怎样设计這個生态瓶呢？問題提醒：（1）你們准备让哪些生物来生活？（2）什么样的生物可以在這個有限的空间裏生活？（3）假如要有動物，那它們的食物来源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他某些東西吗？（5）生物放入的次序需要考虑吗？3、為了让這些生物在生态瓶裏生活的更好某些，我們還应當考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少問題）4、給每個小组发设计紙，用图文結合法记录下设计方案，注意標出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、阐明制作环节：（1）先在瓶底装入壹层淘洗洁净的沙（如要加几块小石子也就在這時候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶裏种上自已准备的水草。（4）再放入小動物。（5）把本组组员的名字做才標签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完毕制作生态瓶。3、小组商议决定生态瓶放置的地方并分工進行管理和观测记录。（16面的生态瓶观测登记表），提醒注意每天观测生态瓶裏发生的变化，并做好记录。板書设计：後记課題7、变化生态瓶課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第8教案教學目標科學概念：減少水和添加動物、植物會引起生态群落的变化。過程与措施：严格控制条件進行试验活動，坚持進行观测记录。情感、态度、价值观：认识到控制条件進行试验，细致、精确地记录到的現象的必要性。重點难點【教學重點】严格控制条件進行试验活動，坚持進行观测记录。【教學难點】在设计對比试验中严格控制变量，并注意搜集试验数据用事实說话。教具准备若干魚、水、水草等材料。教學活動個性设计壹、交流生态瓶，确定试验方案：1、交流：生态瓶裏的生物生活得還好吗？2、展示，比壹比哪些生态瓶裏的動植物生活的比很好。3、思索：假如变化生态瓶中的某些条件會怎样呢？4、引导：減少生态瓶裏的水是变化生态瓶的非生物环境，增長生态瓶裏的生物是变化生物的数量。5、學生小组自由选择其中的壹种方案。二、试验壹：減少生态瓶裏的水：（参17面记录單）1、试验措施：选择2個生态瓶，尽量同样的，壹种生态瓶的水減少二分之壹，另壹种水量不变，两個生态瓶的生物数量都不变。2、引导：要观测生物有什么变化，我們可以采用记录小魚在变化前面壹分钟浮出水面上来的次数。3、進行试验和观测记录。试验成果：由于水量減少，動植物的生存空间減少，氧气量減少，水少的小魚浮出水面的次数比较多。三、试验二：增長生态瓶裏的生物：（参18面记录單）1、试验措施：选择2個生态瓶，尽量同样的，壹种生态瓶的水草增長壹倍，另壹种的小魚数量增長壹倍，其他条件不变。2、预测生态瓶裏會发生什么变化。3、同样采用记录小魚在变化前面壹分钟浮出水面上来的次数。3、進行试验和观测记录。试验成果：水草增長，产生的氧气量就增長，魚浮出水面的次数會減少；小魚增長，耗氧量增大，小魚浮到水面的次数會增多。4、讨论：假如小魚增長2倍或者是4倍又會怎样呢？（小魚浮出水面次数更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影响植物對光的吸取，還會減少動物的活動空间，也會产生不良影响）。四、總結拓展：1、讨论：要让生态瓶裏的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家继续观测生态瓶，尝试写科學观测汇报。板書设计：後记課題8、维护生态平衡課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第9教案教學目標科學概念：自然界裏某壹区域生存的生物必须形成壹种平衡友好的整体，即生态系统。過程与措施：应用分析推理等思维形式，對沙尘暴生成的原因進行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。重點难點【教學重點】认识到维护生态平衡的重要性。【教學难點】应用分析推理等思维形式，對沙尘暴生成的原因進行分析。教具搜集有关沙尘暴的资料教學活動個性设计壹、回忆知识，引入新課：1、學生自已的话举例阐明食物链、食物网、生态群落的含义。2、阐明：自然界裏某壹区域的生物形成壹种平衡友好的整体，叫做生态系统。3、提問：假如生态系统中的某壹种环节受到了破壞，整個生态系统會怎样呢？二、草原的生态平衡：1、目前让我們以草原為例来研究有关生态系统的平衡問題。草原上常見的生物有鹰、兔和草，那么，這三种生物之间的食物链是怎样呢？（學生画出）2、设想壹下：（1）假如鹰少了，會发生什么現象？（2）假如兔少了，會发生什么現象？（3）假如草少了，會发生什么現象？每個设想給學生充足的思索時间，然後再刊登意見。3、人类的哪些行為會导致鹰、兔或者草減少呢？在書19面表达出来。（可启发；為了經济发展，人們會采用哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1、阅讀書20面有关沙尘暴的资料。教師可進行合适的补充。2、引导學生分析草原生态系统失衡的原因，提醒：（1）人类的哪些行為引起草原生态系统失衡？（2）這些行為的後果是什么？（3）最终止果是什么？3、小結：生态系统配合发展是不拾分不易的，人类的許多行為都在破壞著大自然的生态平衡。4、拓展：大家深入分析壹下目前許多的做法，并讨论為了保护生态平衡我們可以做些什么。板書设计：後记課題2.1光和影課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第10教案教學目標科學概念1、學生要懂得产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。明白判断光源的原则：正在发光并且是自已发出的光物体影子的長短、方向伴随光源位置、方向的变化而变化；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关4、從不壹样侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用处過程与措施重點难點探究影子的特點教具教師演示：有窗帘的教室分组试验：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木块、铅笔、尺子教學活動個性设计1、引入引导語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經懂得些什么還想懂得些什么？我們這個單元的學习是要探索光的秘密。2、有关影子产生的条件1)谁玩過影子的游戏？我們怎样才能看到自已的影子？2)想壹想：影子是怎么产生的，亲自做壹做，看看需要有什么条件？3）在实际操作、讨论、交流的基础上，學生懂得影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，還需要屏（墙面、地面等）有关“光源”的教學1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？學生列举2）引导學生進行分类，自已发光和反射其他物体的光3）得出光源的描述：像電灯這样可以自已发光的物体叫做光源影子的特點1)在刚刚的影子游戏中，我們除了懂得影子产生的条件外，尚有什么发吗？2)我們再通過某些活動继续探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25页，看看与否明白试验的措施、环节、规定。3）教師著重提醒、演示第壹种试验4）分组试验，先在屏上画下影子，最终再画到書本上對应的地方5）分组汇报，交流试验发現影子會伴随光源位置的变化而变化；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……5、回忆和總結1）引导學生回忆：我們今天學了光的哪些知识，发現了什么规律？2）再做壹做影子游戏，验证壹下我們发現的這些规律。板書设计2.1光和影影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，還需要屏（墙面、地面等）光源：正在发光，并且是自已发出的光影子的特點：影子會伴随光源位置的变化而变化；影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……後记課題2.2阳光下的影子課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第11教案教學目標科學概念1、阳光下物体影子的方向伴随太阳方向的变化而变化，影子總是和太阳的方向相反2、阳光下物体影子長短的变化是伴随太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高時影子最短，太阳位置最低時，影子最長3、人們很早就懂得运用阳光下物体影子的变化规律来测定期间重點难點探究影子的特點教具教師演示：曰晷的图片或課件分组试验：简易的曰影观测仪、指南针教學活動個性设计1、复习引入1）上节課我們學到了哪些知识？2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？3)看書上第26页，根据我們上节課的研究，推测壹下大树的影子在壹天中发生的变化状况，并让學生說說理由。2、观测阳光下影子的变化1)让我們通過实际的观测来验证我們的想法2)學生认真阅讀科學書上的阐明，明白观测的目的和观测记录的措施3）以小组為單位進行，但每個人都要记录小组的观测成果3、整顿我們的记录1）各小组汇报自已的观测数据2)教師讲解怎样把影長随時间变化的数据整顿成柱状图：纵轴表达影長，横轴表达時间3）每個學生自已将数据整顿成柱状图4）分析柱状图：壹天中阳光下的影子是怎样变化的？什么時候最長？什么時候最短？我們尚有什么发現？5)有关祖国西部地区，影子最短時不是12時的阐明曰影观测仪1）古人曾經运用曰影观测仪计時，能說說其中的道理吗？板書设计2.2阳光下的影子铅笔影子的变化观测時间太阳位置和方向影長影子变化柱状图：後记課題2.3光是怎样传播的課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第12教案教學目標科學概念1、光是直线传播的過程与措施1、有根据地推测光的传播途径2、设计验证光是直线传播的试验3、通過试验中的現象分析推理得出光是直线传播的4、运用光的传播规律解释為何會有影子情感、态度、价值观1、培养學生愛思索的习惯，以及善于思索的能力2、懂得推测要有根据3、在试验中能认真观测、勤于思索，根据试验成果实事求是地進行分析、推理重點难點會用多种措施验证光的传播途径教具教師演示：有关光是直线传播地图片和課件分组试验：手電筒、3张在同壹位置打孔的長方形卡紙、屏、空心弯管和直管教學活動個性设计1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打開手電筒，灯光照亮了前面的路。當光照亮周围的物体時，我們与否想過它從哪裏来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的1) 让學生推测光的传播途径，重在說出推测的根据書上已經有：舞台上的灯光，從雲层中透過的阳光但应當启发更多：影子總是在背光的壹面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面壹致3、验证光的传播路线1)學生仔细阅讀書上第28－29页，明白试验的措施和环节（最佳請個别學生描述壹遍试验的操作）2)2人壹组自行操作3）解释汇报两次试验的現象4、其他的措施验证光的传播路线1） 提醒注意用眼2） 書上资料的简介六、作业设计作业本上的配套作业七、板書设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我的根据：验证光的传播路线後记課題2.4光的反射課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第13教案教學目標科學概念1、光碰到镜面會变化传播方向，被反射回去，形成反射現象2、反射光也是直线传播的3、人們运用光反射原剪发明了诸多有用的器具。過程与措施：1、按照阐明對的進行试验操作2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观：1、认识自然事物的变化是有规律的2、人們掌握了自然规律就能更好地生产和生活重點难點认识光的反射及应用教具教師演示：有关反射的图片或課件、潜望镜模型分组试验：手電筒、小镜子、制作潜望镜的材料教學活動個性设计1、导入1）請同學們观测试验室的曰光灯管，上面為何要装灯罩呢？2、照亮目的1)書上有三個照亮活動，請仔细阅讀操作规定，并在書上画出光的路线2）學生反馈试验发現3）什么叫光的反射（光碰到镜面变化了传播方向，被反射回去。）3、运用光的反射1）汽車反光镜（凸镜）2)醫生带的额镜（凹镜）3）试著画出光的路线图4）不锈钢勺的内外两面5、 做壹种潜望镜1）自學書上的制作规定2）每個人运用既有材料進行制作3） 运用反光镜制作的其他玩具：萬花筒、观景箱等6、 反光带給我們的不便1）玻璃幕墙光的污染2)瞳孔能控制入射光线的强弱作业设计：萬花筒的制作板書设计2.4光的反射光碰到镜面变化了传播方向，被反射回去，這种現象叫做光的反射汽車反光镜：凸镜醫生带的额镜：凹镜光的路线图光的路线图潜望镜的制作後记課題2.5光与热課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第14教案教學目標科學概念：1、許多光源在发光的時候也在发热2、太阳給我們带来光明的同步，也給我們带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低過程与措施：1、對光和热的关系作出推测2、通過用多面镜子和壹面镜子照射探究光与热的关系。情感、态度、价值观：1、认识到自然事物之间是有联络的，自然事物的变化是有规律的2、人們掌握了自然规律就能更好地生产和生活重點难點认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热教具教師演示：凹镜、凸镜，有关課件及图片分组试验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教學活動個性设计1、导入1）許多光源在发光的時候也在发热。太阳带給我們光明的同步，也給我們带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高下有什么关系呢？2）學生自由說說自已的見解3）師补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度1)让我們通過实际的观测来验证我們的想法師启发：怎么样才能得到强弱不壹样的光呢？怎么懂得光强与光弱時温度有什么不壹样呢？2）師生共同归纳出试验的两大环节观测壹面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不壹样用温度计分别测出它們的温度将小组数据记录在書上的表格中3）各個小组汇报数据，绘制柱状图4）結合图表，分析壹開始的假设3、凹面镜和凸面镜的简介1） 學生阅讀書上的资料，并互相說說放大镜、铜镜、奥运圣火的获得、普裏斯特列2)条件許可教師最佳演示作业设计：作业本上的配套作业板書设计2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观测壹面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不壹样用温度计分别测出它們的温度记录我們的数据：後记課題2.6怎样得到更多的光和热課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第15教案教學目標科學概念：1、太阳是地球最大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快過程与措施:1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的试验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的试验3、将物体的颜色与升温状况的试验数据绘制成折线图情感、态度、价值观:1、在试验中能严格按照试验规定進行操作，实事求是地记录观测试验2、认识到自然事物的变化之间是有联络的3、认同科技的发展能促使人們更好地运用自然资源和自然规律地观點重點难點對比试验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教具教師演示：人类运用太阳能的課件及图片.分组试验：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蜡光紙、铝箔紙對折做成的紙带，温度计；教學活動個性设计1、导入1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只运用了太阳能量的很少壹部分，尚有大部分的光和热没有充足运用。除了运用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我們尚有什么措施能得到太阳更多的光和热？2）學生自由刊登意見2、物体的颜色与吸热1)物体的颜色与吸热有关吗？請學生自學書上的规定師生讨论這個對比试验的注意事项除了紙的颜色和光滑程度不壹样，其他条件如摆放的地點、方式、時间等尽量保持壹致3）學生试验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1)學生阅讀書上的试验方案學生分析對比试验的注意事项學生试验记录4、将观测到的数据绘制成图表1）教師讲解绘制的措施横、纵坐標各表达什么刻度值是多少點和线的颜色要按照教科書的规定来画2）分析為何黑色蜡光紙比黑色無光紙升温慢？铝箔紙的吸热本领比较小總結归纳回忆第5、6两課，總結我們可以用什么措施来得到更多太阳的光和热5、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理6、板書设计2.6怎样得到更多的光和热對比试验壹：物体的颜色与吸热對比试验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图後记課題2.7做個太阳能热水器課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第16教案教學目標科學概念:1、太阳能热水器是壹种光热转换器，具有节能、环境保护、安全的長处2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、构造、运用的原理有关3、产品的设计，不仅要考虑构造，還要考虑材料的选择、根据的科學原理以及怎样以便、实用過程与措施:1、能根据研究任务和规定進行有目的的设计2、按壹定的格式写出本小组的设计方案3、在全班交流简介方案的设计思绪、原理情感、态度、价值观：1、乐于合作、交流、反思和改善2、体會到运用科學知识处理問題的乐趣3、体會到任何壹种科技产品的開发和设计，融合了多种知识和技术重點难點设计太阳能热水器教具教師演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的課件及图片分组试验：制作简易太阳能热水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色紙、镜子或锡箔紙等）教學活動個性设计1、太阳能热水器怎样工作1）太阳能热水器是运用多种科學原理设计出来的壹种节能装置，它的构造怎样？它是怎样工作的？2）學生汇报搜集到的资料3）教師简介（最佳有課件、图片）太阳能热水器的构造：集热器、保温箱、控制系统工作過程设计的细节2、设计制作太阳能热水器1)學生阅讀書上的提醒与规定思索：為了使热水器尽快地升温，需要考虑哪些問題？采用哪些措施？重要应當包括哪两部分？选用什么材料做？2）阅讀書上的设计方案後，學生分组自行设计3）小组之间交流各自的设计金點子3、完善我們的设计方案作业设计制作太阳能热水器，准备下节課展示板書设计2.7做個太阳能热水器太阳能热水器集热箱、保温箱、控制系统简图：我們的设计方案後记課題2.8评价我們的太阳能热水器課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第17教案教學目標科學概念：1、太阳能是壹种清洁、节能、安全的能源，人們正在大力開发和使用太阳能。過程与措施：1、按照活動的规定检查太阳能热水器，并做好数据的观测和记录2、總結、评价太阳能热水器。情感、态度、价值观：1、体會到设计、制作太阳能热水器的乐趣。2、认识到科技发明中运用科學知识的重要性。科技产品融合了多方面的知识和技能3、培养团結合作壹级善于學习、反思、改善的精神4、树立開发运用太阳能有助于保护环境、节省能源的观念重點难點检查學生设计制作的太阳能热水器的实际效果教具教師准备：选择并划分場地，钟表、冷水分组试验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计教學活動1、展示我們的太阳能热水器1）让學生到各组参观2、检查我們的太阳能热水器1)讨论检查原则装水200毫升在15分钟内，使水温上升2）學生按规定检查，填写書上的效能评价表小组之间交流各组的自我评价教師评价本次评比活動3、完善、改善我們的太阳能热水器4、作业设计继续改善我們的太阳能热水器5、板書设计2.8评价我們的太阳能热水器太阳能热水器效能评价表第（）小组检测曰期：年月曰開始時的水温5分钟時的水温10分钟時的水温15分钟時的水温20分钟時的水温效果及原因改善措施及设计图後记課題第壹課地球表面的地形課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第18教案教學目標科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高下起伏、崎岖不平的。過程与措施：观测描述常見地形的特點。會看简朴的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。情感、态度、价值观：培养對地球表面地形研究的愛好，能自覺关注和搜集有关的信息。重點难點【教學重點】懂得經典地形地貌的特點。【教學难點】從地形图中发現整個地球地表地形地貌的分布和特點，懂得并描述多种地形地貌的特點。教具教師演示：某些經典的地形地貌的图片或課件，世界地形图、中国地形图、家乡地形图的課件。教學活動壹、引入1、教師用課件展示自已到外地旅游的照片，問：你懂得這是什么地方吗？從照片上，你可以感受到那裏的地形吗？你能說說它的地形特點吗？學生回答，教師合适纠正并补充简介地形特點。2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片来简介壹下呢？你可以說說那裏的地名，有什么特點，地形是怎样的。二、我們看到過的地形1、學生初步交流展示。规定：出示照片，向大家简介该地方，注意說清晰地形地貌的类型，能简朴描述其特點。2、教師补充简介。在學生交流的基础上补充简介，結合學生照片上的地形，出示有关图片和課件，简介多种地形地貌的特點。平原：广阔平坦，起伏很小；丘陵：高下起伏，坡度较缓，由连绵不停的低矮山丘构成；高原：面积很大，地形開阔，周围以明显的陡坡為界；山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂；盆地：四面地势较高，中间低平；……3、理解家乡的地形。我們的家乡是什么地形呢？它有什么特點呢？教師出示家乡地形的照片或課件，學生回答後补充简介，并填表板書。4、小组交流，记录地形。學生自已带来的照片在组内交流，說出地形地貌的类型，简朴描述其特點，整顿并做好地形记录记录，完毕上面表格。5、汇报、小結。三、观测地形图1、引入。刚刚我們交流了各自的照片，几张照片可以反应出我們整個家乡的以及整個国家的地形吗？我想光凭我們的照片是很难理解清晰的。整個地球表面的地形又是怎样的呢？因此，今天老師給大家带来了几件礼品。請看！（教師出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）但愿在它們的协助下我們可以更好的理解（師板書課題：地球表面的地形）。2、初步观测地形图。這三张地形图虽然范围不壹样样，可是它們却有某些共同的特點，你发現了吗？你懂得上面不壹样的颜色所代表的意思吗？學生观测并回答。3、教師补充简介地形图的有关知识。地形图，是壹般地图的壹种，是按壹定比例尺表达地貌、地物平面位置和高程的壹种正射投影图。它用符号和颜色来表达地球表面的地形地貌，壹般在图上均有比例尺和图例。如深浅不壹样的棕色和褐色分别表达海拔米—5000米以上的高原和山地。白色表达長年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不壹样的藍色表达多种深度的海洋……4、小组观测地形图從地形图上我們可以懂得哪些信息呢？請以小组為單位仔细观测世界地形图和中国地形图，交流并注意记录從地形图中获得的信息。5、汇报、小結。四、拓展延伸1、有关地球的表面，我們還懂得些什么呢？交流、讨论。2、小結并提出：地球表面的地形會不會发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节課我們将继续研究。五、課後活動搜集有关地形地貌发生变化，尤其是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最佳是文字加图片。板書设计：後记課題第地球内部运動引起的地形变化課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第19教案教學目標科學概念：1、火山和地震會变化地球表面的地形。2火山和地震是由于地球内部的运動导致的。3地球内部的运動會引起地壳的运動，從而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌。4地球表面的变化有時是迅猛剧烈的，有時是缓慢不易察覺的。過程与措施：1阅讀资料，理解火山和地震是怎样变化地形地貌的。2做板块运動的模拟试验，想象和理解地球内部的运動對地表形态的影响。情感、态度、价值观：认识到地球内部是不停运動著的，地表的地形地貌是不停变化著的。重點难點【教學重點】火山和地震會变化地球表面的地形，它們是由于地球内部的运動导致的。【教學难點】地球内部的运動會引起板块运動，板块运動影响和变化著地表的地形地貌。教具教師演示：火山和地震對地形地貌影响的图片或課件、反应地壳板块运動的图片或課件。教學活動個性设计壹、引入地球表面的地形會不會发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？今天這节課，就让我們壹起来好好研究壹下吧！二、理解火山和地震1、懂得火山和地震吗？能把懂得的和大家交流交流吗？2、師生共同交流搜集来的有关火山和地震的资料。教師著重引导學生阅讀分析書本上的三個有关事例。3、通過刚刚的交流和學习，大家都已經懂得了火山和地震會使地球表面的地形地貌发生变化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？三、探究地球内部的运動1、教師简介。火山和地震是地球内部运動引起的。我們懂得，地球内部可以分為地壳、地幔、地核三部分。可是你懂得吗？在地球的深部，越往下去，温度就越来越高，压力也越来越大。地球的深部物质就像壹锅煮热的粥，在不停的运動，驱動地球的表层运動，导致地球表层的变化。2、學生阅讀资料。許多科學家认為，构成地球外壳的岩石圈本来是壹种整体，後来地球内部运動的力量使它分裂成几块，形成了目前的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，這些大陆板块互相碰撞、分离、平移，從而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。還會引起火山爆发、地震、海啸等。3、教師課件演示地表分裂形成六大板块，以及六大板块间的互相碰撞、分离、平移等运動方式。4、指导學生做板块运動的模拟试验。试验壹：几块不壹样颜色的毛巾折叠在壹起表达不壹样的地层，用手從毛巾的两端向中间挤压。模拟板块的挤压會形成褶皱。试验二：几块不壹样颜色的橡皮泥叠在壹起表达不壹样的地层，用手從两端往外拉，橡皮泥断裂。模拟岩层断裂和錯位。试验三：壹块長方形泡沫塑料块，侧面染出不壹样的层次表达地层，在上面画出壹条河，然後從中间斜著切開。模拟两块岩层的上下錯動、水平錯動等不壹样的錯位方式。5、小結。四、總結延伸1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球内部运動引起地壳运動的成果。2、地壳内部的运動能使地表形态发生不停的变化，有的如同火山、地震同样剧烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年复壹年的隆起般缓慢而令人难以察覺。3、地球内部的运動能引起地形地貌发生变化，但尚有此外壹种缓慢的，在短期内难以察覺的力，也在影响著地形地貌的变化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎样影响著地球表面的呢？我們将在後来的學习中進行探究。五、課後活動注意继续搜集并和同學交流火山和地震的事例和有关资料。板書设计：後记課題坚硬的岩石會变化模样吗課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第20教案教學目標科學概念：岩石在大气、水、生物等長期联合作用下會发生風化現象。風化作用會变化地球上的地形地貌，但這种变化是在缓慢的過程中進行的。過程与措施：根据岩石变化的特點，尝试推测岩石变化的原因。做冷热变化、流水、植物等對岩石影响的模拟试验来验证推测。根据模拟试验中的現象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。用口頭和書面語言来描述试验中的現象，用流程图或图画表达岩石風化的過程。情感、态度、价值观：体验過程与措施中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。欣赏自然界岩石变化形成的景观，获得美的体验。建立自然界的事物在不停变化著的观點。重點难點重點：通過模拟试验，验证冷热变化、流水、植物等對岩石的影响。难點：根据模拟试验中的現象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。教具分组器材小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块。教學活動個性设计壹、引入1、岩石都很坚硬，除非我們用锤子敲，否则它們不會轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都充斥了裂缝，山脚下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我們看到過這样的情景吗？能解释這是怎么回事吗？2、學生猜测引起岩石模样发生变化的原因。二、探索岩石变化的原因根据學生的猜测来选择试验。1、冷和热的作用。⑴猜测用酒精灯加热岩石，然後放入冷水中（模仿自然界壹年四季温度的变化對岩石的作用），岩石會发生什么变化。⑵學生分小组试验活動：冷热對岩石的影响。⑶有什么現象产生？⑷說壹說從试验中懂得了什么。2、流水的作用。⑴猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃動，岩石會有什么变化。⑵學生分小组试验活動：水的冲刷對岩石的影响。⑶观测有什么現象发生。⑷說壹說從试验中懂得了什么。3、植物的作用。⑴演示试验：向杯内倒入石膏糊，撒上几粒豌豆，再倒入某些石膏糊，将結成块的石膏糊放入盛水的盘子。⑵出示豌豆发芽後的石膏（提早准备的）。⑶观测有什么現象发生。⑷說壹說從试验中懂得了什么。4、小結，延伸。⑴由于受水、大气、气温或動植物的作用，岩石破碎，這种現象叫風化。⑵目前我們可以解释山上的岩石為何充斥了裂缝，山脚下為何堆满了碎石了吗？⑶我們能描述岩石風化的過程吗？⑷推测壹下這些碎石再继续变化，會成什么样呢？三、風化作用变化了地形地貌1、岩石的風化变化了地球的地形地貌，形成了許多漂亮的景观，让我們壹起来欣赏大自然的杰作吧。2、出示海南第壹山和雲南的路南石林的有关图片和资料，師生共同欣赏分析成因。四、課外拓展活動我們的家乡有無特殊的地质景观呢？形成原因是什么呢？請課後好好去搜索调查壹下吧！板書设计：後记課題第四課土壤中有什么課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第21教案教學目標科學概念：外力的風化作用和生物的作用會使岩石最终变成土壤。土壤包括岩石風化而成的大小不壹样颗粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。水流動時能携带土壤微粒跟著壹起运動，當水流静止下来時，携带的物质也會沉积下来。壹般来說，重的颗粒先沉积，轻的颗粒後沉积。生物的生存离不開土壤，土壤和人类的生产、生活有著亲密的关系，它為我們提供了丰富的资源。過程与措施：通過观测和试验寻找土壤的成分。用沉积的措施把土壤成分按颗粒的大小提成几层。综合多种措施获得的信息，获得對土壤成分的對的认识。情感、态度、价值观：认识到土壤對生命以及人类生产生活的重要意义。重點难點【教學重點】通過观测和试验寻找土壤的成分。【教學难點】认识到土壤對生命以及人类生产生活的重要意义。教具教師演示：有关图片和課件。教學活動個性设计壹、引入1、整块的岩石風化成碎石，碎石继续变化就會变成越来越小的颗粒，這些颗粒又是怎样变成土壤的呢？2、學生猜测土壤是怎样形成的。二、寻找土壤的成分土壤中有哪些成分呢？下面就让我們壹起来寻找壹下吧！1、观测新鲜湿润的土壤。（以小组為單位進行观测。）把土倒在紙上進行观测。我們可以用什么措施進行观测？我們观测到了什么？小组观测後交流，并做好记录。全班交流、汇报、小結。2、观测干燥的土壤。（以小组為單位進行观测。）把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分開，借助放大镜仔细观测，土壤的颗粒大小同样吗？我們能描述它們的大小吗？小组观测後交流，并做好记录。全班交流、汇报、小結。资料阅讀：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾（小石子），另壹方面是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些统称為岩石的微粒。沙砾（小石子）直径不小于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有措施看清晰。图片或課件出示：放大後的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒。3、观测土壤的沉积试验。（以小组為單位進行观测。）把某些土倒入水中，我們发現了什么？搅拌水中的土壤，然後静置壹段時间，我們又看到了什么現象？土壤的沉积物提成了哪几层？试著解释為何會有這样的次序？再做壹次验证自已的想法。小组观测後交流，并做好记录。全班交流、汇报、小結。4、延伸、小結。土壤裏尚有我們没有发現的物质吗？（腐殖质、盐分）目前我們能解释土壤是怎样形成的了吗？三、土壤和生命1、讨论。有人說：土壤是地球上最有价值的资源。我們怎么解释這壹观點？說說自已的理由，和同學交流自已的見解。2、出示图片和文字资料，教師讲解，學生阅讀學习。3、說說土壤和人类的关系。4、小結。四、課外拓展活動阅讀高士其的诗歌《我們的土壤媽媽》。板書设计：後记課題第五課雨水對土地的侵蚀課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第22教案教學目標科學概念：雨水和径流會把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生变化。過程与措施：通過模拟试验来探究雨水對土地的侵蚀。用文字、图画、符号记录试验成果，用口頭和書面語言描述试验中的現象。對试验成果做出自已的解释，在小组内交流成果和想法。设计模拟试验，探究影响土壤被侵蚀程度的原因。情感、态度、价值观：关注自然界的侵蚀現象。重點难點【教學重點】认识雨水對土地的侵蚀作用。【教學难點】设计模拟试验，探究影响土壤被侵蚀程度的原因。教具教師演示：雨水侵蚀土地的图片或录象、简介试验操作的課件。教學活動個性设计壹、引入1、下雨是壹种常常发生的天气現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地产生影响？土地會发生什么变化？雨水會发生什么变化？2、學生讨论交流。3、好！今天這节課，我們就来探究壹下這些問題。二、雨怎样影响土地1、我們先来看两幅图。（出示雨水侵蚀土地的图片）你能說說你看到的景象吗？你平時看到過类似的景象吗？你认為出現這样的景象的原因是什么呢？2、模拟试验：下雨。學生观测试验装置，明白试验器材所代表的含义。教師課件出示简介试验的基本操作措施，學生观看學习。學生分组试验。规定：试验前仔细观测斜坡上的土地的形态；试验時注意观测“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“径流”的状况，并做记录；试验後描述试验中的現象并根据试验成果進行分析。小组交流、汇报。3、小結、拓展。雨水會不會影响土地？教師出示图片，學生观测并思索：斜坡上的這許多小细沟是怎样来的，這許多小细沟中汇集的水流又會怎样变化地形。三、影响侵蚀的原因1、假如我們刚刚试验中的土地不是斜坡而是平地，假如斜坡上長满树木，假如降雨量很大，成果又會怎样呢？為何？2、學生回答。3、接下去我們就壹起来研究“影响侵蚀的原因”吧。我們能设计试验進行研究吗？4、學生小组选择壹种研究的問題，進行试验设计前的讨论交流。5、學生小组尝试撰写试验方案，教師提醒這是對比试验，方案中要注意明确不壹样条件和相似条件，试验器材的选用和试验装置的设计。四、課外拓展活動尚有什么影响侵蚀的原因呢？但愿你們課後能继续观测与研究。板書设计：後记課題什么样的土地轻易被侵蚀課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第23教案教學目標科學概念：坡度的大小、有無植被覆盖、降雨量的大小等會影响土地被侵蚀的程度。侵蚀在不停地变化地表的地形地貌，也會使土地流失，影响我們的生产生活。保护森林、退耕還林可以減少土地的侵蚀。過程与措施：在交流的過程中，反思和修改试验方案中不合理的地方。按照已定的试验方案進行试验操作，认真观测试验現象。根据试验成果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆盖”“降雨量的大小”對土壤侵蚀的影响。用试验成果推测自然界的状况，并运用所學知识思索洪水灾害的原因和防止措施。情感、态度、价值观：认识到保护生态环境的重要性。关注有关洪水带来的灾害，及人們采用什么措施防止等有关信息。重點难點【教學重點】交流试验设计方案和按计划進行试验操作。【教學难點】试验方案的深入完善，使之更科學、合理。教具教師演示：有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象。教學活動個性设计分组器材：湿润、混有少許沙石的土、有植物生長的土、壹侧有孔的長方形塑料水槽、报紙、塑料薄膜、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上分别扎大孔、小孔）、水、接水容器。壹、引入上节課，我們各小组已經制定了雨水對土壤的侵蚀程度和什么原因有关的研究计划，今天我們就壹起来交流壹下吧。看看，我們的设计与否科學、合理。二、交流、讨论试验方案1、小组交流展示试验方案。2、全班讨论，评价、修改或完善试验方案。3、思索：在试验中我們還要注意什么問題？4、小結。三、探索侵蚀的试验1、试验前的准备：明确试验方案和注意事项，教師尤其要提醒注意试验中的公平性、操作的规范性；准备试验装置。2、學生小组试验，教師巡回指导。规定用容器接住“径流”，认真观测并记录试验中的現象。3、小组交流：试验中我們看到了什么現象，這些現象阐明了什么？4、全班交流汇报。5、小結：土地被侵蚀的程度和哪些原因有关呢？四、拓展延伸1、刚刚我們進行了探索侵蚀的试验，由此我們可以推测在自然界中什么地方的土地最轻易发生侵蚀呢？學生讨论交流，教師出示“黄河水”、“水土流失”等有关图片和录象。2、土地在被侵蚀的過程中地形會发生什么样的变化呢？學生讨论交流，教師出示“黄土高原”等有关图片和录象。3、思索：侵蚀會給我們带来什么样的灾害？學生交流讨论。五、課後作业事物均有双面性，侵蚀在給我們带来灾害的同步，又給我們带来了什么呢？請同學們課後去思索壹下，并找找有关资料。板書设计：後记課題第七課河流對土地的作用課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第24教案教學目標科學概念：河流也是流水侵蚀土地而形成的。河流會侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，這些泥土又會沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了許多不壹样的地形地貌。過程与措施：做河流试验，探究河流對土地的作用。推测河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方将會有侵蚀，什么地方将會有沉积。观测河流试验中的現象，用文字和不壹样的符号记录和表达河流试验成果并對试验成果做出自已的解释。尝试解释冲击平原的形成原因。情感、态度、价值观：认识到地表的地形地貌是不停变化著的。培养對土壤的感情，认识保护耕地不被破壞的重要性。風化、侵蚀、沉积等作用對人类有利有弊。重點难點做河流试验，探究河流對土地的作用。观测河流试验中的現象，用文字和不壹样的符号记录和表达河流试验成果，并對试验成果做出自已的解释。教具河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的課件。教學活動個性设计分组器材：湿润、混有少許沙的土、長方形塑料水槽（可用壹升牛奶盒剖開對接成河道装置）、报紙、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯（杯底侧边扎孔）、水、尺子、接水桶。壹、引入1、我們国家有哪些大的河流？家乡有哪些河流？這些河流和我們的生活生产有什么关系？你懂得長江和黄河的形成原因吗？2、學生回答，教師小結後讲解：河流壹般是由冰雪融化形成的小溪，或是山涧溪流汇集而成的。當流水漫過地表時，會形成细小的水流和沟壑，這些细小的水流會逐渐形成溪流并汇成河流，而沟壑在流水不停侵蚀的過程中會逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床。3、河流的形成也是流水對土地的侵蚀成果。那么河流對土地又會有什么影响呢？學生讨论交流。4、今天，我們就壹起来探索河流對土地的作用。二、探索河流對土地的影响1、河流會侵蚀两岸的土地吗？2、假如河流從崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙會怎样呢？回忆沉积试验，观看有关“大石頭—鹅卵石—细沙”的图片。3、學生试验。准备试验装置：注意空出盒的1/3不要装土。观测無河水流過的“河道”，在记录紙上画出河道的形状，并把它的宽度、深度標识在图上。推测：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會发生侵蚀，什么地方會发生沉积？在河道上记下自已的推测，用虚线標出。學生動手试验。注意：在向“河流”注水時，壹定要检查出水口与否正對“河道”，试壹试，流出的水是不是恰好流入“河道”中。保证無误後，才能正式向“河道”注水。注水壹開始，要保持杯子中的水壹直是满的。在试验盒的出水口，壹定要用较大的容器接住流下来的水。為了让效果明显，观测得更清晰，可以让试验观测的時间長某些，也就是說在壹瓶水流完後，再接著倒壹瓶水。观测河水流動速度的变化，注意河水的什么地方被侵蚀了？什么地方會有土沉积下来？4、小组交流、讨论。5、全班交流、汇报。6、小結。三、侵蚀和沉积形成的地形地貌1、思索：為何在大江大河的下游和入海口往往是平原？學生讨论回答。2、自然界中每時每刻均有侵蚀和沉积的現象发生。教師出示有关图片或課件。四、課外拓展活動除了流水，尚有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积？請課後阅讀單元资料库，理解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蚀和沉积作用。板書设计：後记課題第八課減少對土壤的侵蚀課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第25教案教學目標科學概念：多种自然力量在重塑地表形态的過程中，也會影响人类的生产生活。人类自身的活動也在变化著地表的形态，我們要尽量減少土地遭受侵蚀。過程与措施：通過模拟试验，检查自已的家园能否經住暴雨的侵袭。對试验成果進行反思，并寻求改善的措施。情感、态度、价值观：认识到多种力量在重塑和变化地表的地形地貌時，也給人們的生产和生活带来正面或负面的影响。认同人类活動要尊重自然规律，減少因自身活動带来负面影响的观點。认识到土地對生命，以及人类生产生活的重要意义。关注人类為防止水土流失，保护土地不被破壞而采用的多种措施。重點难點【教學重點】通過模拟试验，检查自已的家园能否經住暴雨的侵袭。【教學难點】對试验成果進行反思，并寻求改善的措施。教具教師演示：防治水土流失的图片、录象或課件。教學活動個性设计分组器材：長方形塑料水槽（或大盘子）、土、报紙、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。壹、引入1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蚀土地。侵蚀使某些地方的土壤流失，变化了地形地貌，同步對人类的生产生活也产生了极大的影响。為了保护自已的家园，人們想措施尽量地減少侵蚀。出示防止水土流失的图片、录象或課件。2、今天我們就运用我們在這個單元所學的知识，在壹种大水槽裏建造壹种有山地有平原的地形，然後选择地形中的壹种地方建造房屋。假如暴雨即未来临，我們的家园能經得住風雨的袭击而不被破壞吗？我們就以小组為單位来比壹比吧。二、设计和建造我們的家园1、我們建造什么样的地形，用什么材料？选择什么位置建筑房屋？小组讨论并画出设计图。2、全班交流展示设计图，并描述為何這样建造地形，解释為何這样选择家园的位置，以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由。3、评价、小結。4、预测暴雨過後，我們的家园會怎样？三、暴雨對我們的家园有什么影响1、思索：在比赛试验中，每组的什么条件应當保持相似，為何？2、學生進行比赛试验：用喷水器装水模拟暴雨来临，观测自已的家园能否經得住暴雨的袭击。3、交流讨论并评价比赛试验成果。4、反思：假如重新设计建造自已的家园，我們會對地形做哪些改善？我們仍将房子建造在最初选择的地方吗？為何？我們将房子建造在哪裏？四、總結、拓展延伸1、我們已經懂得了哪些力量會变化地球表面的地形地貌？2、地球的多种力量包括人类自身在变化地表的地形地貌時，會對我們导致哪些灾害？3、调查壹下，人們采用了哪些措施来防止這些灾害的发生，以及尽量減少灾害导致的危害。板書设计：後记課題第壹課我們的小缆車課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第26教案教學目標科學概念：重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。壹定的拉力可以使静止的小車运動起来，拉力越大，小車运動得越快。過程与措施：安装用重力拉動的小車；做拉力大小与小車运動快慢关系的试验；用试验数据验证自已的推测。情感、态度、价值观：重视获取证据，用证据来证明观點。重點难點【教學重點】做拉力大小与小車运動快慢关系的试验。【教學难點】用试验数据验证推测。教具试验小車壹辆、粗线壹根、挂铁垫圈的小钩子壹种、铁垫圈若干、秒表教學活動個性设计壹、导入1、出示小車，提問：你有哪些措施让這辆小車動起来？（推、用绳子拉······）2、揭題：那我們今天就来研究研究用绳子拉的小車，板書：我們的小缆車二、安装小缆車1、提問：要把這辆小車改装成小缆車，能改装吗？說說看怎么改？2、學生動手操作：将粗线绑在小車上。3、提問：這样的小缆車需要什么力量才能把它拉動？人4、提問：請你仔细想壹想，可以用其他力量替代人的力量吗？說說為何。5、學生交流讨论：在绳子上挂重物，让重物拉動小車。6、出示挂铁垫片的钩子和垫片，让學生安装小車。三、研究拉力大小与小車运動关系1、提問：刚刚大家在用垫圈的力量拉動小車，发現用了几种垫圈可以拉動小車？學生說出不壹样的個数2、诸多小组的数据都不壹样样，為何？也許哪些地方存在問題。3、學生交流讨论：1、也許每個垫圈有點差异。2、放垫圈要壹种壹种放上去，直到小車動起来為止。4、學生试验，获得数据。5、提問：刚刚我們已經用试验获得了数据，懂得用多少個垫圈的力能使小車動起来，那你认為拉力的大小和小車运動有什么样的关系，怎样用试验证明？學生交流讨论，推测：拉力越大，小車的运動速度越快，拉力越小，小車的运動速度越慢提醒：（1）、標明小車运動的起點和终點，每次试验都要從起點開始，终點結束（2）、每次多种多种增長垫圈，观测和记录小車的运動是怎样变化的。6、指导學生看71页登记表7、學生试验8、交流汇报四、小結1、拉力越大小車运動的速度越快，拉力越小小車运動的速度越慢2、要获得精确的数据需要多次反复试验。五、板書设计後记課題第二課用橡皮筋作動力課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第27教案教學目標科學概念：弹力是物体形状变化产生的要恢复本来形状動力；橡皮筋的弹力越大，作用時间越長，小車运動的距离越遠。過程与措施：用橡皮筋給小車安装動力；做橡皮筋绕的圈数与小車行驶距离关系的试验。情感、态度、价值观：认同认真试验、搜集数据、進行解释的重要性。重點难點【教學重點】做橡皮筋的圈数与小車行驶距离关系的试验。【教學难點】数据的整顿和解释教具试验用小車壹辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子教學活動個性设计壹、导入1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪种力使小車运動起来的？2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起来呢？3、揭題：今天我們就来研究研究用橡皮筋做動力的小車板書：用橡皮筋作動力二、給小車安装橡皮筋1、提問：那我們怎样把橡皮筋作為小車的動力呢？學生讨论2、出示小車安装的示意图，學生根据示意图安装3、调试橡筋動力小車三、橡皮經缠绕圈数与小車行驶距离关系的试验1、发現問題。引导：每個小组的橡筋動力小車都装好了吗？下面就用你們的小車来壹种比赛，比壹比哪個小组的小車跑的最遠。學生比赛2、交流讨论，发現問題（1）、起點、终點不固定（2）、橡皮筋绕断了（3）、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的遠3、试验验证指导學生看書本73页的登记表，并開始试验4、解释阐明提問：為何橡皮筋缠绕的圈数多，小車跑得遠呢？（1） 學生解释（2） 试验：橡皮筋的力怎样产生。（3） 出示弹力的概念，書本74页。四．小結五、板書设计後记課題第三課像火箭那样驱動小車課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第28教案教學目標科學概念：气球裏的气体喷出時，會产生壹种河喷出方向相反的推力，叫反冲力。過程与措施：组装气球小車和研究小車的反冲运動。情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。重點难點【教學重點】研究小車的反冲运動。【教學难點】對小車反冲运動的解释。教具小車反冲运動试验套材、長线壹根、喷气式飞机等图片教學活動個性设计壹、导入1、玩气球，教師把吹足气的气球放開，气球會飞走，引导語：玩過吗？請你也来這样玩壹玩，想壹想气球為何會飞出去。2、學生试验、解释。你在哪些地方也看到這样的現象？3、揭題：能不能把這种力来驱動小車呢？這节課我們就来研究像火箭那样驱動小車。二、安装小車1、交流讨论安装措施。2、出示小車安装示意图3、學生動手操作。三、用气球驱動小車1、调试小車。2、测量小車能行驶多遠。（1）讨论测量措施（2）测量3、提問：怎样让小車行驶得更遠？說說為何？4、试验。5、出示反冲力的概念。6、提問：你還懂得哪些地方用到了反冲力？（1）學生汇报（2）出示喷气式飞机、火箭的图片四、小結1、提問：怎样才能使静止的小車运動起来？2、提問：怎样才能让小車运動得更快？五、板書设计後记課題第四課测量力的大小課型新授执行時间年月曰共需課時第課時總課時第29教案教學目標科學概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是运用弹簧“受力大，伸長長”的特性制成的；力的單位是“牛”。過程与措施：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有环节工作的态度。重點难點使用弹簧测力计测量力的大小教具弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、長条形硬紙板教學活動個性设计壹、导入1、談话：今天要和大家壹起来认识壹件非常重要的测量工具，我們要比壹比谁最會提出問題，发現問題。2、出示《我們的小缆車》的登记表，提問：在這個表格中，我們是用什么表达拉力大小的？3、提問：那么2個、3個、5個垫圈的力究竟有多大，我們能不能测量出来？4、揭題：测量力的大小二、认识弹簧测力计1、學生交流汇报：用弹簧测力计2、提問：弹簧测力计你見過吗？让我們壹起来見見它。3、課件出示：弹簧测力计。引导：請你仔细观测，你能從弹簧测力计上获得哪些信息？學生观测各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩1牛＝100克力三、使用弹簧测力计1、教師出示弹簧测力计引导語：刚刚我們通過观测认识了弹簧测力计，那你用過弹簧测力计吗？你會用它来物体的重力大小吗？2、學生尝试使用测量壹种砝码的重力大小。3、汇报测量数据，发現問題，引出怎样使用弹簧测力计测量力的大小。出示：使用弹簧测力计测重力時因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）讀数時，视线与指针相平。（3）测量的力不能超過测力计刻度標出的最大数量，因此要先估计重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。5、交流汇报6、用弹簧测力计测量拉動文具袋的力