三年级上册数学教案-4.9 商中间或末尾有0 的除法（1）｜苏教版

三年级上册数学教案4.9商中间或末尾有0的除法（1）｜苏教版教案：三年级上册数学教案4.9商中间或末尾有0的除法（1）｜苏教版一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材第47页至第49页，主要包括了除数是两位数的除法运算。学生将学习如何在除法运算中处理商中间或末尾出现0的情况。具体内容包括：1.理解除数是两位数的除法运算步骤。2.掌握当商的中间或末尾出现0时的处理方法。3.能够正确计算并判断商的中间或末尾是否有0。二、教学目标1.学生能够理解除数是两位数的除法运算步骤。2.学生能够掌握当商的中间或末尾出现0时的处理方法。3.学生能够在实际计算中正确判断商的中间或末尾是否有0。三、教学难点与重点1.教学难点：学生理解并掌握当商的中间或末尾出现0时的处理方法。2.教学重点：学生能够正确进行除数是两位数的除法运算，并判断商的中间或末尾是否有0。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、教学课件。2.学具：每位学生准备一份除数是两位数的除法练习题。五、教学过程1.实践情景引入：利用日常生活情境，例如购物时需要计算找回零钱的情况，引入除数是两位数的除法运算。2.讲解例题：利用黑板和粉笔，讲解一个除数是两位数的除法运算例子，例如480÷4。在讲解过程中，特别强调当商的中间或末尾出现0时的处理方法。3.随堂练习：让学生在课堂上完成一些除数是两位数的除法练习题，教师即时指导并纠正学生的错误。4.小组讨论：学生分小组讨论如何判断商的中间或末尾是否有0，并分享各自的方法。六、板书设计1.除数是两位数的除法运算步骤。2.商中间或末尾出现0的处理方法。七、作业设计作业题目：a.240÷3b.360÷9c.500÷5答案：a.80，中间有0b.40，末尾有0c.100，中间有0八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生掌握了除数是两位数的除法运算步骤，以及当商的中间或末尾出现0时的处理方法。但在实际计算中，部分学生仍然存在错误。在今后的教学中，需要加强练习，让学生更加熟练地掌握运算技巧。拓展延伸：学生可以尝试自主研究除数是三位数的除法运算，以及商中间或末尾出现0的情况，进一步加深对除法运算的理解。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节需要重点关注。学生需要理解并掌握除数是两位数的除法运算步骤，这是学习后续内容的基础。学生要掌握当商的中间或末尾出现0时的处理方法，这是本节课的重点。学生能够在实际计算中正确判断商的中间或末尾是否有0，这是本节课的难点。对于这些重点和难点，我需要进行详细的补充和说明。1.将除数和被除数对齐，从左到右进行计算。2.用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，则试除前三位数。3.每次除法运算后，将余数带下一位数继续除法运算，直到所有位数都除完。4.商的最高位在结果的上一行，依次向下书写，如果某一位商为0，则在该位写0。1.如果商的中间出现0，说明在除法运算过程中，某一位数被除尽，没有余数。2.如果商的末尾出现0，说明整个被除数被除尽，余数为0。3.在书写商的过程中，如果某一位数为0，则在该位写0，如果某一位数不为0，则在该位写实际的商数。1.在除法运算过程中，如果某一位数被除尽，没有余数，则商的中间会出现0。2.在整个除法运算完成后，如果余数为0，则商的末尾会出现0。3.学生需要通过实际计算，观察和判断商的中间或末尾是否有0。在教学过程中，我会通过讲解例题、进行随堂练习和小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握这些重点和难点。同时，我还会设计一些有针对性的练习题，让学生在实际计算中练习判断商的中间或末尾是否有0。在板书设计中，我会将除数是两位数的除法运算步骤和商中间或末尾出现0的处理方法进行清晰的展示，以便学生理解和记忆。在作业设计中，我会布置一些除数是两位数的除法题目，并要求学生判断商的中间或末尾是否有0。这样可以帮助学生在课后巩固所学内容，并提高运算技巧。在课后反思及拓展延伸中，我会反思课堂教学的效果，观察学生对重点和难点的掌握情况，并根据学生的实际情况进行调整和改进。同时，我会鼓励学生自主研究除数是三位数的除法运算，以及商中间或末尾出现0的情况，进一步加深对除法运算的理解。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我以生动、有趣的口吻讲解例题和知识点，尽量用简单明了的语言表达复杂的概念。在讲解过程中，我适当运用提问、反问等手法，激发学生的思考和兴趣。2.时间分配：我合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解例题时，我先自行演示一遍，然后邀请学生上台演示，以确保学生充分理解和掌握。3.课堂提问：我鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问的方式引导学生思考和解答问题。在讲解重点和难点时，我特别关注学生的反应，及时提问检查学生是否跟上思路。4.情景导入：我利用日常生活情境引入课题，使学生能够更容易理解和接受新知识。在讲解除数是两位数的除法运算时，我以购物找零的情景为例，让学生联系实际，提高学习兴趣。教案反思：在本节课中，我注重让学生通过实际计算和动手操作来掌握知识点。在讲解例题时，我引导学生注意观察商中间或末尾出现0的情况，并教授相应的处理方法。在课堂练习环节，我设计了一些有针对性的题目，让学生在实践中巩固所学。在时间分配方面，我注意到要给学生们足够的练习时间，确保他们能够熟练掌握运算技巧。同时，我也注重课堂节奏的把握，适时调整讲解速度，确保学生能够跟上我的教学进度。在课堂提问环节，我鼓励学生们积极回答问题，并给予他们充分的肯定和鼓励。通过提问，我能够及时了解学生对知识的掌握情况，有针对性地进行讲解和辅导。在情景导入方面，我发现学生们对日常生活情境的引入非常感兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。在今后的教学中，我将继续采用情景导入的方法，并结合其他教学手段，提高教学效果。总的来说，我认为本节课的教学效果较好。学生们在课堂上表现出较高的学习兴趣和积极参与度。但在课后作业的反馈中，我发现仍有部分学生在处理商中间或末尾出现0的情况下存在困难。因此，在今后的教学中，我需要进一步加强练习和辅导，让学生更加熟练地掌握这一知识点。同时，我还需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，以提高他们的数学水平。课后提升a.450÷9b.320÷4c.630÷7a.250÷5b.180÷6c.560÷8a.210÷3=70b.420÷6=80c.120÷4=30答案：1.a.50，中间有0b.80，末尾有0c.90，中间有02.a.50，中间有0b.30，末尾有0c.70，中间有03.a.正确，因为210÷3的实际商是70，中间有0。b.正确，因为420÷6的实际商是70，末尾有0。c.错误，因为120÷