综合实践活动课程与学生综合素质发展

综合实践活动课程与学生综合素质开展一、加强实践教育促进学生素质开展1.贯彻“十八大〞精神，促进人的全面开展〔1〕促进人的全面开展，是教育领域实践科学开展的应有之义。●加强青少年思想道德建设；●开展学生的创新精神、实践能力；●增强学生的社会责任感；培养良好的个性品质。〔2〕落实?规划纲要?精神，全面实施素质教育“育人为本，全面实施素质教育〞是我国教育改革和开展的战略主题。●坚持德育为先--综合实践活动为德育创造一种更生动有效、更贴近学生、更注重实践的德育路径和教育过程。--综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念，引导学生在实践中形成积极的价值观，改变生活的态度。●坚持能力为重--开展中小学生的各种核心能力，是素质教育的重要任务；--长期以来，我们缺乏科学完善的中小学生核心能力表现的根本标准，以及有效的培养体系；--综合实践活动有利于开展学生的学习能力、实践能力、创新能力；有利于培育学生的思维品质。●坚持全面开展--综合实践活动应关注学生的全面开展，突出创新意识、创新精神的激发、引导和培育。--综合实践活动对学生素质全面开展具有“拓展〞、“补偿〞等作用。〔3〕创新人才培养体系是教育体制改革的重要内容●注重学思结合--处理好学思关系是中国教育千百年来的精华。综合实践活动要超越模仿层面的学，引导学生基于问题，提升批判性的思维、创造性思维。●注重知行统一--综合实践活动不以单一的“知道〞“知识〞为目的，而应引导学生在实践中行动，注重行为方式、生活态度、实践能力的培养。●注重因材施教--综合实践活动要为学生的个性开展提供开展空间。2.促进学生综合素质开展是实施素质教育的根本目标〔1〕根底性素质●道德品质●交流与合作●公民素质●运动与健康●学习能力●审美与表现〔2〕综合素质及其表现●根底知识、认知能力与学科能力表现；●根本生活经验和生活态度●根本社会活动能力●良好的个性品质与行为表现〔3〕综合素质评价是教育质量评价的核心●有利于确立全面的教育质量观；●有利于促进学生全面开展；●有利于促进学生特长的开展；●有利于创新人才培养方式。3.我国根底教育人才培养方式的局限性●过于注重认知性学习，崇尚书本、崇尚传统、崇尚权威；轻视经验、轻视实践、轻视生活。经验、生活、实践的育人功能未能得到充分表达。人才培养方式单一！●教学过程的“去情景〞“去过程〞必然导致教学过程的丧失，“过程〞变成“流程〞，知识教学越来越狭隘！●长期的应试教育，人才培养远离社会和生活，导致学生普遍缺乏根本能力、根本态度、根本经验！案例：小学生日记一那么星期天。晴。我和妈妈去中山陵春游。看到很多很多的游人。一进入中山陵，看到了雄伟高大的中山陵墓，一个站着的孙中山〔雕像〕。费了很大的劲，终于爬上了中山陵堂。进入灵堂，看到了一个坐着的孙中山。在灵堂的里面，又看到了一个躺着的孙中山。唉！三个孙中山，长相、姿态都不一样。真没趣。我在树林里撒了一泡尿，就回去了。eg.中美学生的解题差异

3个女生分一个苹果，7个男生分2个苹果，究竟是女生分得的苹果多，还是男生分得的苹果多？为什么？

中国学生的答案：通过1/3和2/7通分，得到每个女生分得苹果7/21,每个男生分得6/21，7/21-6/21=1/21所以，每个女生多分得1/21个苹果。美国学生只有20%的学生采取这种思路答题，80%的学生答题方式多种多样。中美学生的答题差异是什么？

温家宝总理在北京35中学听课4.国际教育开展的新挑战〔1〕国际竞争的巨大挑战●综合国力的根本根底是人口素质：学习能力、实践能力、创新能力；●中国开展的国际环境日益严峻--美国：C型包围、30年肢解中国--全球化的另一面：冷战思维--文化霸权与价值观输出：软实力〔2〕信息时代对教育的挑战：什么是良好的教育？●什么是良好教育？巴伯〔M.Barber〕2021年7月提出了一个课程公式：WE=E(K+T+L)字母K代表“知识〞，T代表“思维〞，L代表“领导才能〞〔领导自己和他人〕，E代表“道德品质〞。DOYOUKNOW?

--学会处理海量信息；--学会全球交往；--学会自我导向学习！〔3〕教育评价的改革●“学业成就+综合素质表现〞是国际通行教育评价策略--学科知识+学科能力表现--个性品质+实践能力表现认知能力〔学习能力〕综合能力学科能力…能力生根方案能力生根方案●“海峡两岸能力生根方案〞关注的能力结构规划能力探究能力信息能力实践能力…综合能力培养与检测总结能力反思能力交往能力表达能力：口头表达与交流；书面表达〔写话与作文〕…学科能力表现：语文能力思维方式与文化理解能力：抽象与移情、解释与建构、批判与创新价值观判断与实践能力阅读能力：连续性阅读与非连续性阅读；理解性阅读与批判性阅读能力，等等空间想象能力：空间关系；…学科能力表现：数学能力数学论证与推理能力：假设、推理与验证数学应用能力：数学问题与情境理解、数学问题解决数学运算能力：数量关系、数的处理最近的一次TIMSS数学测评〔即TIMSS2007〕的评价框架主要由两大维度组成：数学内容〔content〕和认知能力〔cognitive〕。在认知能力方面，分理解〔knowing〕、应用〔applying〕和推理〔reasoning〕三个层次。其中理解包括学生需要知道的事实〔facts〕、过程〔procedures〕和概念〔concepts〕，涉及记忆、识别、计算、检索、测量和分类／排序等表现行为；应用关注学生应用所学知识和概念解决或答复以下问题的能力，涉及选择、表征、建模、执行、常规问题解决等表现行为；推理指从常规问题的解决迁移到不熟悉的情境、复杂的背景和多步骤问题的解决，涉及分析、归纳、综合／整合、论证、解决非常规问题等表现行为。●重视表现性评价美国教师给学生写的推荐信斯蒂芬去年10月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在短时间内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好〔从开学第一天起，她的分数没有低于A的〕。她对细节和微妙的语法差异有敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。

我们的人才培养体系到了到了非变革不可的时候了！

单一的知识教育的弊端日益严重！在人才培养体系中，经验、生活、能力、实践，严重缺位！二、综合实践活动课程实施的现状1.对综合实践活动课程的认知度2.课程开设情况3.综合实践活动的课程标准有待建立●综合实践活动课程的教学标准、课型标准、方法标准尚未成型〔从模仿建模创造，有一个过程〕●综合实践活动如果只讲开放、没有标准；只讲体验、没有建构；只讲学生自主实践、没有教师有效指导；只讲经历过程、没有目标达成，可能都是不利于课程实施的有效性的。三、综合实践活动课程的质量建设书本知识的教学是“关于世界的知识〔knowledgeoftheworld〕〞，而不能使人获得“进入世界的知识〔knowledgeof-and-intheworld〕〞。综合实践活动的根本追求：5“i〞〔1〕information，信息能力〔2〕interest，兴趣培育〔3〕inquiry，探究能力〔4〕intelligence，智力开展〔5〕intuition，感悟〔一〕基于学生成长的综合实践活动课程目标1.明确课程的能力表现标准〔1〕实践能力●运用已有的知识解决实际问题；●运用工具，动手操作，解决实际问题；●能够比较顺利地应对复杂的社会交往情境；●能够较合理的处理社会生活中的实际问题；●在个人社会生活或社会活动中具有良好的行为习惯；〔2〕创新能力的分解●发现问题、分解问题与表述问题●理解问题的实质、要素和关系●具有思考问题的不同角度〔问题意识与能力〕●学会运用多种科学思维的方法分析问题●能够提出自己的看法●能够得出与众不同的结论●能够用不同的方式表述自己的观点和结论

●能力结构类型具体化基础能力观察能力

想象能力思维能力创造能力综合能力规划能力总结能力反思能力探究能力设计能力操作能力信息能力社会实践能力价值判断能力：价值观与思想意识、价值判断与选择、自我教育社会活动能力：社会交往与合作；社会认知与理解；社会参与和服务4.价值观渗透的课程目标人与自然资源意识环保意识节约意识生命意识平等意识和谐意识……人与社会生命意识平等意识责任感尊重人格、爱与感恩人类共享价值观人与自我自尊、自信、自律人生观价值观理想信念人与文化文化认同文化理解文化欣赏文化判断文化批判文化回应文化精神文化思维文化价值观自然世界社会世界精神世界自-我关系我-你关系物-我关系〔二〕综合实践活动要促进学生综合素质开展

四、综合实践活动课程标准建设〔一〕确立全面的教学价值观1.处理书本学习与生活学习〔课内与课外、校内与校外〕的关系，实现生活世界的开展价值，真正使认知学习的过程同时成为学生社会化开展的过程。●知识与生活；●学校与社会；●家庭与国家；2.处理好掌握知识与丰富经验的关系，发挥经验的教育价值，真正使学习过程成为学生经验的不断改造和改组的过程。●认识与实践；●经验与体验；3.处理好知识学习与能力开展的关系，真正使学习的过程成为能力培育的过程。●认知策略；●思维方式；●科学方法；●实践智慧。4.处理好学习与美德养成的关系，实现教学的德性价值，真正使学习的过程同时成为学生德性养成的过程。●根本态度；●根本经验。〔二〕提高实践学习的有效性1.意义感的建立；●意义理解；●价值确认；2.自我感的形成●经验的丰富与经验的改造；●自我反思与自我感悟；●实践的回应性与实践的反思性。3.效能感确实认●任务导向；●问题导向；●能力导向；●体验导向：--工具体验--方法体验--程序体验--情感体验〔三〕实践学习的过程标准1.根本阶段〔1〕准备阶段问题意识、规划能力〔2〕实施阶段方法体验、分析解决问题〔3〕总结交流阶段总结经验、提升感悟2.根本要素〔1〕问题、主题或课题●问题一般是由学生自主从生活中提出的、自己感兴趣的问题；●指导教师引导全班学生对问题进行分析、分解、论证，形成主题或课题。●主题或课题的可行性、范围变量确实定、主题或课题的类型、主题或课题的大小与周期〔大主题小课题、长周期短作业〕3.综合实践活动的根本课型及其标准●问题发现课●方案制定课●方法指导课●实践体验课●总结交流课●反思提升课……五、综合实践活动课程资源建设〔一〕优化综合实践活动的课程资源1.课程资源的丰富性--文本性资源与素材性资源--背景性资源与履历性资源--条件性资源与结构性资源2.课程资源的开展性--课程资源有效进入教学过程--课程资源有效进入学生成长历程--课程资源的意义增值〔二〕发挥引导型