中考作文指导：《活泼是我们的主张》习作导引

初中语文备考-《活泼是我们的主张》习作导引文题呈现诗人朱湘在《少年歌》里写道：“我们是小羊/跳跃过山坡同草场/提起嗓子笑/撒开腿来跑/活泼是我们的主张。”这段话引发了你怎样的联想和思考？请根据要求，写一篇文章。要求：①可以“活泼是我们的主张”为题，也可自拟题目；②可以写记叙文，也可以写议论文，不少于600字；③文中不要出现（或暗示）真实姓名、校名。【解读审题与立意】根据要求，我们既可以写“活泼是我们的主张”这个命题作文，也可以自拟题目。在写这篇作文时要重点关注两个词语，一个是中心词“主张”，一个是关键词“活泼”。我们可以先从“主张”入手。主张，其实就是对某种行为提出的观点和看法。而“活泼”在字典中的释义为“生动自然，不呆板”。它还可以引申为对生活的热爱。活泼的人敢于追逐梦想，愿意尝试新事物，对待生活充满了热情与活力。他们不愿被束缚，不愿被固定的思维模式所限制，勇于探索未知的领域。这里的“活泼”是富有生气和活力，是一种自由自在的的一种状态，打开（活络）思想，开动脑筋，不要呆板、呆滞，“主张”可以看做是一种生活方式、态度、状态，侧重自己的想法。首先明确文章的核心是“活泼”，这不仅仅指外在的行为表现，更包括内心的乐观、好奇、勇于尝试等品质。‌立意深化，思考“活泼”如何影响你的生活、学习、人际关系等方面，以及它如何成为你面对挑战时的一种力量源泉。可围绕自己“活泼”的生活方式，或者如何做到思想上的活泼等角度立意。在现实生活中，固定的思维模式是注定要被淘汰的。只有保持思想的活跃，不断开拓创新，才能真正实现个人的成长和发展。活泼的主张，是一种充满活力和创新的思维方式；活泼的主张，是一种积极进取的态度，是对现状不满足的勇气和决心，是对创新的呼唤。它要求我们不拘一格，以与众不同的方式展现自己的独特魅力。在这个快速变化的时代，只有保持活泼的思维方式，才能不断适应新的环境和挑战。我们应该摒弃墨守成规、故步自封的思维模式，敢于打破常规，勇于创新，不断追求卓越，这样审题立意，必定会给人一种耳目一新的感觉。【‌选取生动素材】‌回忆并挑选那些最能体现你活泼特质的经历，比如参加运动会、组织社团活动、解决难题时的灵机一动等。观察身边周围同样活泼的人或事，他们的言行举止如何感染你，或者你从中学到了什么。如果直接经历有限，可以适当运用想象，创造一些场景或故事来展现活泼的精神风貌。【‌构建文章结构】‌文体及内容。该习作可以写成记叙文，记叙自己在学习与生活中能够展现自己“活泼”的一面的事例，这里的“活泼”并不仅仅局限于行为上的活泼。如：从看似无聊的学习中感受学习“活泼”的乐趣，语文课上学习剧本的知识，大家创作有意思的剧本并排练，或者将作业根据不同学科的特点表达出来等，学习变得“活泼”若写成有趣味等等，各种文体活动、家庭趣味生活、参与社会有趣活动等都可以创作的内容，‌开头可以用一个引人入胜的故事、一个生动的场景或一句富有哲理的话作为开头，迅速吸引读者注意，并点明主题。‌主体展开时，可以从不同角度（如学习、社交、兴趣爱好等）分别阐述活泼如何体现在你的生活中。每个分点下用具体的事例来支撑，让文章更加饱满、有说服力。在叙述过程中，穿插自己的感受和思考，让读者能够感同身受，‌情感共鸣。结尾可以围绕“‘活泼’的生活、学习”写一写自己的感悟，扣合文题与立意的中心，总结全文，强调活泼的重要性，可以是对未来的展望，也可以是对读者的鼓励或呼吁。【‌运用语言技巧】‌运用比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象，让读者仿佛置身于你所描绘的场景之中。真诚地表达自己的情感和态度，让读者感受到你的活力和热情。保持文章节奏明快，避免冗长拖沓，让读者读起来轻松愉快。‌初稿完成后，再回头看，可能会发现新的修改点。根据反馈和自己的再审视，对文章进行精细打磨，包括调整结构、润色语言等，‌反复修改完善。佳作展台1.中考前的演出夏日来临，中考就在眼前了，学校的一草一木都进入了“考前状态”，变得非常安静。不过在我们班，情况可不一样，在备考的同时，我们还是要把《茶馆》第二幕的演出做好，同学们都希望用一场精彩的演出来纪念三年的初中时光。（在中考前准备毕业演出，可见本班级的特别气质。）选择《茶馆》是因为同学们都喜欢，这部作品精巧而有烟火气，为了让更多的同学加入排练，班级决定竞选参演。这下，选角的竞争压力激增，我本来是想演常四爷的，结果在竞争中落选，改演了刘麻子。没办法，奸角也得演，我还得加油！（演出的选角方式带来了出人意料的结果，为后文的演出效果铺设悬念。）演出那天，没上场前，我在礼堂幕后看同学们在台上的表演。班长平时有些严肃，现在被选来演唐铁嘴，大家都想看他怎么演这个油嘴滑舌的江湖骗子。在舞台上，班长一改平日形象，穿着邋里邋遢，步履轻浮，脸露奸笑，把唐铁嘴的猥琐、势利演得惟妙惟肖，赢得一片掌声。小A和小C平日里是很安静、文雅的女生，这回她们分别演嚣张跋扈的吴祥子和宋恩子，为此特意把脸抹黑，增加了彪悍之气。我看了看扮演老陈和老林的同学，他们身材都很高大，小A和小C能镇得住场吗？想到这里，就该我上场了。我做出逃命的样子跑上舞台，和扮演李三的同学撞了个满怀，我顺势趴倒在地喊了句：“让我进去！”这句即兴发挥还算到位，李三问我：“怎么回事？吓掉了魂啦？”我连滚带爬进了大门，跟他说：“别……别，别出去！我差点叫他们抓了去！”我不停地喘气，说话自然结巴了，这时，台下响起了掌声。同台演戏，我才发现小A和小C很有默契，她们真的就像两个得势的恶棍，把我和老林、老陈压制得死死的，我大气都不敢喘。最后，随着我被军官抓走，我们班的这场演出圆满结束。（演出的成功来自同学们活泼的表演和努力的付出。）演出结束后，老师笑盈盈地在教室里等着大家。他招呼道：“趁还没卸妆，大家拍张合影吧！”我们赶紧聚在一起，拍下了一张珍贵的合影。这张合影，定格了我们最活泼、最自信的笑脸，记录着我们最美好的青春。（结尾点题，青春就应该是活泼而张扬的。）点评：这是一篇充满趣味的文章，记叙了一场中考前的班级话剧演出。作者以生动的语言描写了演出的趣事：严肃的班长演绎江湖骗子，文静的女生反串恶棍，“我”则演了一个令人厌恶的配角。大家都呈现出令人惊艳的表演，顺利地完成演出，可见这个活泼的班级拥有的强大凝聚力。2.少年风采少年时代是人生的开端，焕发着蓬勃的朝气；是初春刚开放的花朵，鲜嫩而又灿烂；是夏日的一缕清风，清新而又温暖。青春少年的风采，是奋斗，更是活泼。（精美的排比、比喻句，富有文采。）可我害怕跑步，以至于讨厌跑步。夏日的骄阳下，连跑道都显得毫无生气。空气很干燥，整个操场像烧透了的砖窑，热得使人喘不过气来。（环境描写渲染了气氛，推动了故事情节的发展。）我站在起跑线上，注视着旁边那些热身的选手，“放弃”这个念头已经占据了我的整个脑海。虽然我也想象过自己在操场上奋力奔跑的情景，想象过自己第一个冲过终点，很累但很自豪的笑脸，但这些终究只是想象。跑步，还是让我害怕和厌恶。只怪这次运动会上，我的名字被硬生生地写入了名单。此时的我进退两难，是向前尽力地跑，还是为省力在后面慢慢地跟着大部队？我开始犹豫，对跑步的厌恶感在身体里蔓延。可一想到班级的荣誉，我又不得不去拼搏。看到操场上其他选手努力挥洒汗水，奋力拼搏的样子，我鼓起勇气，决定拼一把，展现自己往日里活泼奔放的风采。（大量的心理描写。描写了“我”从比赛前的犹豫到鼓起勇气比赛的心理变化过程，突出了文章主旨。）太阳依旧高挂在万里无云的天空，橡胶气味混杂着汗味弥漫在操场上，我眯起眼睛深吸了一口气。随着裁判的一声令下，我冲了出去。一开始，我的耳边只有“呼呼”的风声和自己的喘息声，慢慢的，同学们的呐喊声仿佛被风扭曲了，歪歪斜斜地传入我的耳中，让我得到了极大的鼓舞。慢悠悠地向前不是我的性格，加油吧，展现出自己活泼的风采，奋力冲出自己的最佳水平！有时候我会问自己，少年的风采到底是什么？曾经的我认为，是收到一份满意的答卷、一块沉甸甸的金牌或一张期盼的奖状。而现在，我认为少年的风采是一种无形却处处存在的东西，它是一个过程，而不是结果。就像我在跑步，不管最后有没有拿奖，那都是次要的，重点是过程，努力展示自己活泼精神面貌的奋斗过程。如此而已。（总结全文，给人启迪。）点评：作者在文中多处巧妙地运用了比喻的修辞手法，使得文章语言生动形象。从主题来看，开篇就点出了“青春少年的风采，是奋斗，更是活泼”这样富有哲理的观点，结尾再次强调这个观点，并且指出自己过去和现在对少年风采的不同理解，这种对比不仅能够让读者感受到作者的深刻理解和思考，更能引发读者的思考和共鸣。3.瞧，我们班的奇葩风采“哈哈哈……”发出这个笑声的人是我们这个奇葩班级的“十大奇迹”之一！（笑声渲染气氛，引发读者的阅读兴趣。）外面惊雷滚滚，狂风怒吼，但是这一切的一切，都无法阻止我第一次见到英语老师那一刻要开怀大笑的冲动。他呀，梳着背头，像是在江湖中混迹多年的人物。可他的步伐一抖一抖的，脚下穿着一双皮鞋，又活脱脱地像20世纪30年代的《摩登时代》跑出来的角色。他腋下夹着一本书，故作严肃地走进教室，明明他自己也想笑，偏还忍着。于是，最后的画风是——真人版“铁拐李”夹着书走了进来，不，脸皱在一起地拐了进来。没错，这就是我们班的“老顽童”。（对“老顽童”的外貌描写扣紧了“活泼”这一中心。）站定后“老顽童”开口了：“同学们最近考试辛苦了，今天这节课放松放松。”话音刚落，教室里飘过一串“外星语”：“投阳，投阳（投降）。粉淆，粉淆（混淆）。”循声望去，那是一个长相清秀的男生，蘑菇头发型怪醒目的，一双水汪汪的眼睛被硬生生地衬出了诙谐感。你别看他瘦弱，他胆子可不小，人称“呛声小王子”。刚才，他就是在绘声绘色地模仿上一节课语文老师的讲话呢！（通过语言描写和外貌描写生动展现了“呛声小王子”的“活泼”。）我们上课的前奏就是如此的活泼。英语课正式拉开序幕。“老顽童”真是我们班名副其实的“开心果”，一节课下来，我们笑得停不下来。有时，“老顽童”会为了纠正“China”的发音被我们气得假装撞墙；有时，他会跟班里某个同学杠上，那对话绝对举世无双；有时，他会做些小游戏来“坑”我们，让全班同学很不服气……尽管如此，这一节课的内容却被大家记得牢牢的！这位傲娇的“老顽童”用生动活泼的上课方式，将英语教学变成了一场欢乐的盛宴，（运用比喻、排比等修辞手法描绘出“老顽童”上课模式的“活泼”。）我们又怎能让老师失望呢？在我们这个奇葩的班级里，还有许多不平凡的“奇迹”存在。每个人拥有独特的个性和魅力，每个人都是不可或缺的一部分，是他们组成了我们这个如此活泼的大家庭。（与开篇和标题相呼应，总结全文。）点评：作者采用了大量口语化的语言，给人一种身临其境又平易近人的感觉，同时选取“老顽童”和“呛声小王子”两个人物来表情达意。描写“老顽童”着重从外貌和课堂特色入手，描写“呛声小王子”着重从模仿语文老师这一角度入手，以点到面展现了生动活泼的班级特色，紧扣了文章的主题和中心。4.活泼是我们的主张瞧，太阳悄悄地溜下了山，把天边五彩斑斓的云彩也收拢了起来。夜幕四合，宿舍里早已灯火通明，欢声笑语从明亮的房间里飘出。忽然，门被轻轻推开了，探进了一个熟悉的脑袋。“涵哥好！”没错，这就是我们可亲可爱的涵哥，我们的数学老师。涵哥身材高大健壮，经常背着一个小小的、棕黄色的挎包。这大小对比，显得他煞是可爱。虽然他略有些胖，但人不可貌相，他可是体育运动的全能手。他还很会总结，教导我们：“思维一定要活泼，一旦僵化、固定，题就做不好了。思维活泼是我们数学课的主张。”涵哥的课堂话语很活泼。比如，他会经常指着某一道题说：“凭我这么多年的经验，这道题，必考！100%担保不了，但95%是肯定的！”每当这时，我们都会哄堂大笑，教室内外充满着快活的空气。涵哥的教育方式很活泼。比如，他总有不计其数的奇思妙想来启发我们做题，但他也一直叮嘱我们：看问题要重本质，思想不能被眼前的表象给固定住。在涵哥的引导下，我们的数学思维也变得越来越活泼了。记得那个期末考前的下午，空调“嘶嘶——”地吹着，蝉儿不耐烦地叫着。我坐在教室里，为一道题苦思冥想，一支笔飞快地在草稿纸上来来回回地演算，如同梭子一般。可任凭我用尽方法，却怎么也算不出一个结果……“不会是题目出错了吧？”我拿起卷子，向涵哥的办公室奔去。“说说你的思维卡在哪儿了？”涵哥指着题目，开门见山。我把刚才解题用到的公式一股脑儿倒出，涵哥专注地听着，边听边笑，没等我说完，便打断道：“公式记得牢固然很好，但也要灵活审题，变通着运用。你再仔细读一遍题，看看是不是还有什么条件没用上？”我的大脑在题干里快速穿梭，