Unit 3 Diverse Cultures 单词讲解教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册

Unit3DiverseCultures单词讲解教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容选自2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册Unit3DiverseCultures。本单元主要介绍不同国家的文化差异，通过学习使学生能够更好地理解并尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观念。

本节课的主要内容包括以下几个单词讲解：

1.culture：指一个国家或群体的传统、信仰、习俗、艺术等方面的总和。

2.tradition：指一个国家或民族代代相传的历史、风俗、习惯等。

3.behavior：指个人或集体在特定情境下的表现。

4.manner：指人们在社交场合中所表现出的礼貌、规矩等。

5.custom：指一个国家或地区的风俗习惯、规定等。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过讲解单词和例句，提高学生的词汇理解和运用能力，使其能够熟练运用本节课所学单词描述和分析不同文化特点。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，使学生能够了解并尊重不同国家的文化差异，培养其跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析不同文化背景下的行为习惯和价值观念，提高学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作讨论，培养学生主动探究、合作交流的学习习惯，提高其自主学习能力和团队合作能力。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是单词讲解，使学生能够掌握并运用所学的词汇描述和分析不同文化特点。具体重点如下：

（1）单词讲解：本节课涉及五个单词，包括“culture”、“tradition”、“behavior”、“manner”和“custom”。教师需针对每个单词进行详细讲解，包括词义、词性、搭配、用法等，以便学生能够熟练掌握。

（2）语法点：本节课主要涉及现在分词作定语的用法。教师需通过例句讲解现在分词作定语的构成和用法，使学生能够正确运用该语法点。

（3）句型结构：本节课将学习一些常用句型，如“Thereisnodenyingthat…”和“Itis+adj.+todosth.”。教师需通过例句讲解这些句型的构成和用法，帮助学生学会运用句型表达观点。

2.教学难点

本节课的难点主要体现在以下几个方面：

（1）单词的掌握：对于部分学生来说，记忆和理解五个单词的词义、词性、搭配和用法可能存在困难。教师需要通过多种教学方法，如词义对比、语境运用等，帮助学生巩固记忆。

（2）现在分词作定语的用法：学生可能对现在分词作定语的构成和用法理解不透彻，导致在实际运用中出现错误。教师可以通过例句分析和练习，引导学生正确运用该语法点。

（3）句型结构的运用：学生可能对“Thereisnodenyingthat…”和“Itis+adj.+todosth.”句型的构成和用法掌握不牢固，影响句子表达的准确性。教师可以通过句型变换、口头练习等方式，帮助学生熟练运用这两个句型。

（4）文化差异的理解：本节课涉及不同国家的文化差异，学生可能对某些文化背景下的行为习惯和价值观念理解不深，影响对课文内容的理解。教师可以通过引入相关文化背景资料、组织讨论等方式，帮助学生更好地理解文化差异。四、教学方法与策略1.教学方法

（1）讲授法：在单词讲解环节，教师采用讲授法，对五个单词的词义、词性、搭配和用法进行详细讲解，确保学生掌握基础知识点。

（2）案例研究法：在讲解文化差异时，教师引入具体的文化案例，让学生通过分析案例，深入了解不同国家的行为习惯和价值观念。

（3）讨论法：在课堂互动环节，教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度和思维能力。

（4）项目导向学习法：教师布置课后项目任务，要求学生结合所学词汇，编写一段描述文化差异的短文，以提高学生的综合运用能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的交流场景，让学生在实际操作中运用所学词汇和语法。

（2）小组竞赛：教师将学生分成小组，开展单词拼写、语法填空等竞赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

（3）文化问答：教师设计文化相关问题，引导学生运用所学词汇进行回答，加深对文化差异的理解。

（4）短文写作：教师要求学生结合所学词汇，编写一篇关于文化差异的短文，提高学生的写作能力。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：教师制作精美PPT，展示单词讲解、语法点和句型结构，方便学生理解和记忆。

（2）视频：教师选取与文化差异相关的短视频，让学生在观看过程中，更直观地了解不同国家的行为习惯和价值观念。

（3）在线工具：教师利用在线翻译工具，让学生实时查询单词意思，提高学习效率。

（4）文化背景资料：教师提供相关文化背景资料，帮助学生深入了解不同国家的文化特点。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的课题“DiverseCultures”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或通过学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解本节课的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个有关文化差异的故事或案例，引出本节课的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解本节课的五个单词（culture、tradition、behavior、manner、custom），结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握如何运用所学词汇描述和分析文化差异。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验所学知识的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解本节课的知识点。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握如何运用所学词汇描述和分析文化差异。

-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解本节课的知识点，掌握如何运用所学词汇描述和分析文化差异的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的课题，布置适量的课后作业，巩固学生的学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习和思考。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课的核心内容是单词讲解，使学生能够掌握并运用所学的词汇描述和分析不同文化特点。具体知识点如下：

1.单词讲解：

-culture：指一个国家或群体的传统、信仰、习俗、艺术等方面的总和。

-tradition：指一个国家或民族代代相传的历史、风俗、习惯等。

-behavior：指个人或集体在特定情境下的表现。

-manner：指人们在社交场合中所表现出的礼貌、规矩等。

-custom：指一个国家或地区的风俗习惯、规定等。

2.语法点：

-现在分词作定语的用法：现在分词作定语通常用来修饰名词，表示动作正在进行或状态持续。教师需通过例句讲解现在分词作定语的构成和用法，使学生能够正确运用该语法点。

3.句型结构：

-“Thereisnodenyingthat…”：表示“不可否认的是…”，用于强调某个事实或观点。

-“Itis+adj.+todosth.”：表示“做某事是…”，用于表达判断和意见。

4.文化差异的理解：

-不同国家的行为习惯和价值观念：学生需要了解和尊重不同文化背景下的行为习惯和价值观念，通过分析案例，深入了解不同国家的文化特点。

5.学习策略：

-自主学习法：学生需要通过自主学习，掌握单词的词义、词性、搭配和用法。

-实践活动法：学生需要在实践中运用所学词汇和语法，通过小组讨论、角色扮演等活动，培养跨文化交际的能力。

-合作学习法：学生需要通过合作学习，培养团队合作意识和沟通能力，共同完成课堂任务。

6.课后作业：

-学生需要完成课后作业，巩固所学知识点，提高词汇运用能力。

-学生可以利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。七、作业布置与反馈作业布置：

1.词汇巩固：学生需要抄写本节课所学的五个单词（culture、tradition、behavior、manner、custom），并分别用这些单词造句，以巩固对单词的记忆和理解。

2.语法练习：学生需要完成现在分词作定语的练习题，包括选择题和填空题，以加深对语法点的理解。

3.句型运用：学生需要用“Thereisnodenyingthat…”和“Itis+adj.+todosth.”句型，分别写一段关于文化差异的句子，以提高对句型结构的运用能力。

4.短文写作：学生需要结合所学词汇，编写一篇关于文化差异的短文，以提高写作能力。

作业反馈：

1.词汇巩固：教师及时批改学生的词汇作业，检查单词的拼写和词性使用是否正确，对错误进行指正并给出改进建议。

2.语法练习：教师批改学生的语法练习，检查现在分词作定语的用法是否正确，对错误进行指正并给出改进建议。

3.句型运用：教师批改学生的句型运用作业，检查句型结构的运用是否正确，对错误进行指正并给出改进建议。

4.短文写作：教师批改学生的短文写作，检查词汇和句型的运用是否正确，对错误进行指正并给出改进建议。

教师需要在作业批改后，及时将反馈意见反馈给学生，让学生了解自己的不足之处，并给出改进建议，促进学生的学习进步。同时，教师也可以鼓励学生在作业中表现出色的地方，以提高学生的自信心和积极性。八、教学反思本节课的教学内容是高中英语人教版必修第三册Unit3DiverseCultures的单词讲解，我采用了讲授法、案例研究法、讨论法、项目导向学习法等教学方法，以及PPT、视频、在线工具等教学资源。在教学过程中，我关注了学生的自主学习能力和思维品质的培养，同时也注重了学生的语言能力和文化意识的提升。

在课前自主探索环节，我通过在线平台和微信群发布了预习资料，并设计了具有启发性和探究性的预习问题。在监控预习进度时，我通过平台功能和学生反馈，确保了预习效果。这一环节的目的是帮助学生提前了解课题，培养自主学习能力和独立思考能力。

在课中强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等教学活动，帮助学生深入理解课题内容，掌握相关技能。同时，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等教学方法，以提高学生的动手能力和解决问题的能力。

在课后拓展应用环节，我布置了适量的课后作业，并提供了拓展资源，以巩固学生的学习效果。学生需要完成作业，进行拓展学习和反思总结，以提高自身的知识视野和思维方式