《苏武传》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《苏武传》教学设计-2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《苏武传》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

3.授课时间：课时安排请根据具体教学计划调整

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《苏武传》，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心。

2.审美鉴赏与创造：培养学生对古代文学作品的审美鉴赏能力，激发学生创造性地思考和表达。

3.思维发展与提升：通过分析苏武的人物形象和传主的道德品质，发展学生的逻辑思维和创新思维能力。

4.语言运用与沟通：提升学生准确、流畅地运用汉语进行阅读、理解和表达的能力，促进学生有效地进行人际沟通。教学难点与重点1.教学重点

-理解《苏武传》中的主要情节和人物形象。

-分析苏武的忠诚、坚韧和爱国精神。

-掌握文言文的基本阅读技巧和古代文化背景。

-欣赏并评价《苏武传》的艺术特色和文学价值。

2.教学难点

-文言文的实词和虚词理解：如“节”“牧羊”“嘞”等词在文中的具体含义。

-古代文化知识的掌握：如汉代的匈奴关系、使节的职责等。

-苏武人物形象的深入分析：如何从文中细节中提炼出苏武的性格特征。

-文学鉴赏能力的提升：如何评价作者通过人物描写表达的主题和情感。教学方法与策略-讲授法：用于介绍《苏武传》的背景知识、人物关系和基本情节。

-讨论法：鼓励学生就苏武的行为和道德选择进行小组讨论，促进思考。

-案例研究：通过分析苏武的案例，引导学生理解忠诚和坚韧的重要性。

-项目导向学习：让学生设计一个关于古代使节的角色扮演项目，增强实践能力。

2.设计具体的教学活动

-角色扮演：学生分组扮演苏武、匈奴单于等角色，通过表演来理解故事情节。

-实验：通过模拟苏武牧羊的环境，让学生体验坚韧不拔的精神。

-游戏：设计一个关于古代文化和使节任务的互动游戏，增加学习的趣味性。

3.确定教学媒体使用

-图片和插图：使用与《苏武传》相关的图片和插图，帮助学生更好地理解文本内容。

-视频资料：播放关于古代使节生活的视频，增加学生的直观感受。

-电子白板：利用电子白板展示文本和相关的图表，方便学生笔记和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《苏武传》的电子版文本和相关的古代文化背景资料，要求学生预习。

-设计预习问题：提出问题，如“苏武为何选择不背叛汉朝？”“苏武在匈奴牧羊期间的心理变化是怎样的？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家自学《苏武传》文本和背景资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在线上提交预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的自学进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解《苏武传》的内容，为课堂讨论做准备。

-培养学生独立阅读和思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述苏武的故事，引起学生对课文的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解《苏武传》中的关键情节和人物性格。

-组织课堂活动：分组讨论苏武的行为和道德选择，进行角色扮演体验。

-解答疑问：回答学生在预习中提出的问题，澄清理解上的难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对苏武的故事和品质进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，参与角色扮演。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生深入理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演等活动让学生体验课文内容。

-合作学习法：通过小组讨论促进学生之间的合作和沟通。

作用与目的：

-加深学生对《苏武传》的理解，把握人物形象和道德观念。

-通过实践活动培养学生的情感认同和道德判断能力。

-提升学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的写作或分析作业，如写一篇关于苏武精神的文章。

-提供拓展资源：推荐一些关于古代历史的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，展示对课文的深入理解。

-拓展学习：学生自主选择拓展资源进行学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，写下总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过反思总结促进学习进步。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识和技能。

-通过拓展学习提升学生的自主学习能力和综合素质。

-通过反思总结帮助学生发现自身不足，促进自我提升。知识点梳理《苏武传》是高中语文统编版教材中的一篇经典文学作品，通过讲述苏武牧羊北海、坚守节操、最终返回汉朝的故事，展现了苏武的忠诚、坚韧和爱国精神。本节课的教学内容主要围绕以下几个知识点进行梳理：

1.人物关系与背景知识

-苏武：汉使节，被匈奴扣留，坚守节操，最终返回汉朝。

-匈奴单于：匈奴的首领，与汉朝有复杂的关系。

-汉武帝：汉朝的皇帝，派遣苏武出使匈奴。

-北海：苏武被扣留的地方，位于今天的俄罗斯西伯利亚地区。

2.情节发展与主题思想

-苏武被扣留：苏武出使匈奴，后被匈奴单于扣留。

-苏武牧羊：苏武在北海牧羊，坚守节操，不背叛汉朝。

-苏武返回汉朝：苏武最终获得释放，返回汉朝。

-主题思想：通过苏武的故事，展现了忠诚、坚韧和爱国精神。

3.人物形象与道德品质

-苏武的形象：忠诚、坚韧、有道德操守。

-匈奴单于的形象：残忍、狡猾、不讲信义。

-汉武帝的形象：英明、爱国、重视使节。

4.文学特色与艺术手法

-语言风格：文言文的简洁、含蓄和典雅。

-人物描写：通过细节描写，展现人物形象和性格。

-情节安排：紧凑的情节，引人入胜。

-象征手法：如北海的象征意义，苏武牧羊的象征意义等。

5.古代文化知识

-使节制度：古代外交使节的职责和地位。

-匈奴与汉朝的关系：历史上的冲突与交流。

-节操观念：忠诚于国家，坚守道德原则。

6.阅读与鉴赏技巧

-抓住人物形象：通过人物描写，把握人物性格特点。

-理解情节安排：分析情节的发展，理解作者的写作意图。

-欣赏文学语言：品味文言文的优美语言和表达技巧。

-进行合理想象：在阅读中进行合理想象，体验故事情境。板书设计1.苏武人物形象

①忠诚：苏武在匈奴牧羊期间，坚守节操，不背叛汉朝。

②坚韧：苏武在北海牧羊十九年，始终坚定信念，不放弃。

③爱国：苏武对国家的忠诚和热爱，体现在他坚守节操和返回汉朝的行动中。

2.匈奴单于形象

①残忍：匈奴单于对待苏武的手段残忍，试图逼迫他背叛汉朝。

②狡猾：匈奴单于利用各种手段，试图破坏苏武的忠诚和坚定。

③不讲信义：匈奴单于违背承诺，长期扣留苏武，不归还汉朝。

3.汉武帝形象

①英明：汉武帝派遣苏武出使匈奴，展现了他的智慧和决策能力。

②爱国：汉武帝对国家的忠诚和热爱，体现在他对使节的重视和苏武的赞扬。

③重视使节：汉武帝对使节的地位和作用有深刻的认识，派遣苏武出使匈奴。

4.文学特色与艺术手法

①简洁含蓄：文言文的简洁和含蓄，使得故事情节更加紧凑有力。

②人物描写：通过细节描写，展现人物形象和性格特点。

③情节安排：紧凑的情节安排，使得故事引人入胜，充满悬念。

5.古代文化知识

①使节制度：古代外交使节的职责和地位，如苏武作为汉朝的使节出使匈奴。

②匈奴与汉朝的关系：历史上的冲突与交流，如匈奴与汉朝的边境争端。

③节操观念：忠诚于国家，坚守道德原则，如苏武的忠诚和坚守节操。

6.阅读与鉴赏技巧

①抓住人物形象：通过人物描写，把握人物性格特点，如苏武的忠诚和坚韧。

②理解情节安排：分析情节的发展，理解作者的写作意图，如苏武牧羊的情节安排。

③欣赏文学语言：品味文言文的优美语言和表达技巧，如文中对苏武牧羊环境的描写。

④进行合理想象：在阅读中进行合理想象，体验故事情境，如想象苏武在北海牧羊的艰辛生活。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性，以及是否能够正确理解和掌握课文内容，来评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论成果的展示，评价学生对课文内容的理解程度，以及是否能够运用所学知识分析和解决问题。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对课文内容的理解程度，以及是否能够运用所学知识分析和解决问题。

4.课后作业完成情况：通过检查学生课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解程度，以及是否能够运用所学知识分析和解决问题。

5.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生自我审视自己的学习过程和成果，同时也能从他人的评价中得到启示和改进。

6.教师评价与反馈：教师根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试、课后作业完成情况和学生自评与互评，进行综合评价和反馈。教师应该针对学生的优点和不足，给予具体的指导和鼓励，帮助学生提高学习效果。典型例题讲解1.请简述《苏武传》中苏武的人物形象。

答案：苏武的人物形象是忠诚、坚韧和爱国。他在匈奴牧羊期间，坚守节操，不背叛汉朝，表现出忠诚的品质。他在北海牧羊十九年，始终坚定信念，不放弃，展现出坚韧的精神。他对国家的忠诚和热爱，体现在他坚守节操和返回汉朝的行动中。

2.请分析《苏武传》中匈奴单于的形象特点。

答案：匈奴单于的形象特点是残忍、狡猾和不讲信义。他对待苏武的手段残忍，试图逼迫他背叛汉朝。他利用各种手段，试图破坏苏武的忠诚和坚定。他违背承诺，长期扣留苏武，不归还汉朝，展现出不讲信义的特点。

3.请说明《苏武传》中汉武帝的形象特点。

答案：汉武帝的形象特点是英明、爱国和重视使节。他派遣苏武出使匈奴，展现了他的智慧和决策能力，体现英明的一面。他对国家的忠诚和热爱，体现在他对使节的重视和苏武的赞扬。他重视使节的作用，派遣苏武出使匈奴，表现出重视使节的特点。

4.请简述《苏武传》中的文学特色与艺术手法。

答案：《苏武传》中的文学特色与艺术手法包括简洁含蓄、人物描写和情节安排。文言文的简洁和含蓄，使得故事情节更加紧凑有力。通过细节描写，展现人物形象和性格特点。紧凑的情节安排，使得故事引人入胜，充满悬念。

5.请解释《苏武传》中的古代文化知识。

答案：《苏武传》中的古代文化知识包括使节制度、匈奴与汉朝的关系和节操观念。使节制度是指古代外交使节的职责和地位，如苏武作为汉朝的使节出使匈奴。匈奴与汉朝的关系是指历史上的冲突与交流，如匈奴与汉朝的边境争端。节操观念是指忠诚于国家，坚守道德原则，如苏武的忠诚和坚守节操。

6.请分析《苏武传》中的阅读与鉴赏技巧。

答案：《苏武传》中的阅读与鉴赏技巧包括抓住人物形象、理解情节安排、欣赏文学语言和进行合理想象。通过人物描写，把握人物性格特点，如苏武的忠诚和坚韧。分析情节的发展，理解作者的写作意图，如苏武牧羊的情节安排。品味文言文的优美语言和表达技巧，如文中对苏武牧羊环境的描写。在阅读中进行合理想象，体验故事情境，如想象苏武在北海牧羊的艰辛生活。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我采取了讲授法、讨论法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以期达到提高学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升和语言运用与沟通等方面的核心素养。然而，在教学实践中，我发现仍存在一些需要改进的地方。

首先，在课堂导入环节，我通过讲述苏武的故事来引起学生的兴趣，但在实际操作中发现，部分学生对于故事背景不太了解，导致导入效果不佳。因此，在未来的教学中，我计划增加对故事背景的介绍，以便更好地吸引学生的注意力。

其次，在小组讨论环节，我发现部分学生在讨论中过于沉默，不积极参与，这可能是因为他们对课文内容的理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来