Unit 9 第5课时 Section B (3a-Self Check)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标Go For It!）

Unit9第5课时SectionB(3a-SelfCheck)2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为Unit9第5课时SectionB(3a-SelfCheck)的内容，涵盖了2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）。本节课的教学内容主要分为两部分：3a部分的阅读材料以及SelfCheck部分的练习题。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课的内容之前，学生已经学习了Unit9的前几个课时，掌握了与本节课相关的词汇、语法和功能句型。通过对这些已有知识的运用，学生能够更好地理解和掌握本节课的内容。具体来说，学生需要运用已学的描述人物特征的词汇和句型来理解3a部分的阅读材料，并运用已学的语法知识来完成SelfCheck部分的练习题。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科的核心素养进行设计，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听、说、读、写各方面的能力得到进一步提升，特别是能够运用所学知识进行有效的阅读理解，以及运用目标语言进行交流和表达。

2.文化意识：通过学习本节课的阅读材料，学生能够了解和认识不同的文化背景，提高对文化差异的敏感性和理解能力，培养跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过阅读和练习，学生能够培养和提高批判性思维能力，能够分析和评价阅读材料中的观点和信息，形成自己的见解和思考。

4.学习策略：学生能够运用有效的学习策略来提高学习效果，包括预测、scanning、略读等阅读策略，以及合作学习和自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇和短语：本节课的重点词汇包括：characteristic、accessory、ethnicgroup、clothing、jacket、sneakers、jeans、scarf、cap、sunglasses等。此外，还需要掌握表示人物特征的短语，如：tall、short、thin、fat、withlonghair等。

（2）语法：本节课的语法重点是现在进行时态的用法。学生需要掌握现在进行时态的结构（be动词+动词ing形式），以及如何用现在进行时态描述正在进行的动作和状态。

（3）功能句型：本节课的功能句型包括询问和描述人物特征的句型，如：“Whatdoeshe/shelooklike?”“He/Sheistall/short/thin/fatwithlong/shorthair.”等。

（4）阅读理解：学生需要通过阅读3a部分的短文，理解并掌握短文的主要内容和细节，能够回答相关问题。

2.教学难点：

（1）词汇和短语：对于一些表示人物特征的词汇和短语，如：ethnicgroup、clothing、scarf等，学生可能不太熟悉，需要通过图片、实物等方式进行讲解和巩固。

（2）语法：现在进行时态的用法对于一些学生来说可能比较困难，特别是如何正确运用现在进行时态描述正在进行的动作和状态。教师可以通过例句、练习等方式帮助学生理解和掌握现在进行时态的用法。

（3）阅读理解：3a部分的短文可能对于一些学生来说比较长且内容复杂，学生需要通过有效的阅读策略来理解和掌握短文的主要内容和细节。教师可以引导学生运用扫读、略读等阅读策略，帮助学生提高阅读理解能力。

（4）交际运用：学生需要将所学的词汇、语法和功能句型运用到实际的交际中，能够准确、流畅地描述人物的特征和正在进行的动作。教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提供机会让学生实践和运用所学知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（人教新目标GoForIt!）的教材，以便学生能够跟随教师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，准备与本节课教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备一些表示不同人物特征的图片，如身高、体型、发型等方面的图片，以及一些表示正在进行的动作的动画视频，以便学生在学习过程中能够更好地理解和掌握所学知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：为了便于学生进行小组讨论和合作学习，可以将教室布置成分组讨论区。将学生分成若干小组，每组安排一张桌子和小椅子，以便学生能够在小组内进行讨论和互动。此外，可以根据需要设置一些展示区，以便学生能够展示自己的学习和成果。

5.其他资源：为了帮助学生更好地理解和应用所学知识，还可以准备一些与本节课相关的学习资料，如练习册、课外阅读材料等。同时，确保学生能够访问到网络资源，以便在学习过程中能够查阅相关资料和进行在线交流。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit9第5课时SectionB(3a-SelfCheck)的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习人物特征描述和现在进行时态的用法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习兴趣和积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的描述人物特征的词汇和句型，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解描述人物特征的词汇和句型，结合实例帮助学生理解。

突出现在进行时态的用法，强调与人物特征描述相关的功能句型，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕人物特征描述的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，让学生在实践中体验人物特征描述和现在进行时态的用法，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对描述人物特征的词汇和句型、现在进行时态的用法进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对描述人物特征的词汇和句型、现在进行时态用法的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与描述人物特征相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合描述人物特征的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的描述人物特征的词汇和句型、现在进行时态的用法，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的描述人物特征的词汇和句型、现在进行时态的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的主要教学内容涉及到以下几个知识点：

1.描述人物特征的词汇和短语：在本节课的阅读材料中，涉及到了一些描述人物特征的词汇和短语，如：tall、short、thin、fat、withlonghair等。此外，还学习了一些与人物特征相关的词汇，如：ethnicgroup、clothing、jacket、sneakers、jeans、scarf、cap、sunglasses等。

2.现在进行时态的用法：现在进行时态是英语中的一种时态，用来描述正在进行的动作或状态。其结构为：be动词+动词ing形式。在本节课中，学生需要掌握现在进行时态的用法，能够用现在进行时态描述正在进行的动作和状态。

3.功能句型：本节课的功能句型主要包括询问和描述人物特征的句型，如：“Whatdoeshe/shelooklike?”“He/Sheistall/short/thin/fatwithlong/shorthair.”等。这些句型是学生在日常生活中进行交际的重要基础。

4.阅读理解：在本节课的阅读材料中，学生需要通过阅读3a部分的短文，理解并掌握短文的主要内容和细节，能够回答相关问题。这要求学生具备一定的阅读理解能力，能够快速准确地获取文章中的信息。教学反思与总结在教学方法上，我采用了讲解、互动探究和技能训练相结合的方式，试图让学生在实践中掌握描述人物特征的词汇和短语、现在进行时态的用法以及相关功能句型。通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神和沟通能力。然而，在实际教学中，我发现有些学生对这些新词汇和语法知识掌握得不够扎实，需要我在今后的教学中加强指导和练习。

在教学策略上，我设计了预习问题和课堂互动环节，试图提高学生的学习积极性和参与度。但在实际操作中，我发现部分学生在课堂上注意力不够集中，容易走神。这可能是因为课堂氛围不够活跃，或者教学内容过于枯燥。针对这一问题，我计划在今后的教学中采取更多生动有趣的教学手段，如通过实物、图片和视频等资源来吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。但在课堂讨论环节，我发现部分学生过于活跃，容易影响其他学生的学习。为了更好地管理课堂，我计划在今后的教学中采取更加有效的课堂组织方式，如设定明确的小组讨论规则，确保每个学生都能积极参与课堂活动。

总体来说，本节课的教学效果还是不错的。学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在课堂上能够跟随我的讲解学习描述人物特征的词汇和短语、现在进行时态的用法以及相关功能句型，并在实践中运用这些知识进行交流和表达。同时，学生在小组讨论和角色扮演等活动中，展现了良好的合作精神和沟通能力。

然而，本节课也存在一些不足之处。首先，部分学生在词汇和语法知识的掌握上还有待提高。其次，课堂氛围不够活跃，学生的参与度有待提高。最后，课堂管理方面还有待加强。

针对以上问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，加强对学生词汇和语法知识的辅导和练习，确保每个学生都能扎实掌握这些基础知识。

2.采取更多生动有趣的教学手段，如实物、图片、视频等资源，提高课堂的趣味性和参与度。

3.加强课堂管理，设定明确的课堂规则，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

4.在教学过程中，关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与课堂活动，培养他们的自信心和成就感。内容逻辑关系①描述人物特征的词汇和短语

重点知识点：tall,short,thin,fat,withlonghair,ethnicgroup,clothing,jacket,sneakers,jeans,scarf,cap,sunglasses

板书设计：

-CharacteristicsofPeople

-Tall,short,thin,fat

-Withlonghair,ethnicgroup,clothing

-Jacket,sneakers,jeans,scarf,cap,sunglasses

②现在进行时态的用法

重点知识点：现在进行时态的结构（be动词+动词ing形式），用现在进行时态描述正在进行的动作和状态

板书设计：

-PresentContinuousTense

-Structure:be+verb-ing

-Use:Describingongoingactionsandstates

③功能句型

重点知识点：询问和描述人物特征的句型，如："Whatdoeshe/shelooklike?""He/Sheistall/short/thin/fatwithlong/shorthair."

板书设计：

-FunctionalSentences

-Asking:"Whatdoeshe/shelooklike?"

-Describing:"He/Sheistall/short/thin/fatwithlong/shorthair."

④阅读理解

重点知识点：通过阅读3a部分的短文，理解并掌握短文的主要内容和细节，能够回答相关问题

板书设计：

-ReadingComprehension

-UnderstandandsummarizethemaincontentanddetailsofthepassageinSection3a

-Answerrelatedquestionscorrectly课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：推荐学生阅读与描述人物特征相关的文章或故事，如《CharacterDescriptionsinLiterature》或《DescribingPeopleinRealLife》。这些材料将帮助学生更深入地理解描述人物特征的词汇和短语的应用。

（2）视频资源：建议学生观看与现在进行时态用法相关的教学视频，如《UnderstandingandUsingthePresentContinuousTense》或《PresentContinuousTenseinAction》。这些视频将帮助学生更好地掌握现在进行时态的用法。

2.拓展要求：

（1）自主学习：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。

（2）小组讨论：建议学生与同学组成小组，共同阅读和观看拓展材料，并进行讨论和交流。这有助于提高学生的理解能力和沟通能力。

（3）写作练习：鼓励学生尝试使用本节课所学的人物特征描述词汇和现在进行时态用法，进行写作练习。例如，可以写一篇关于自己或同学的人物特