《边城》（节选）教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《边城》（节选）教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《边城》（节选）教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容《边城》（节选）是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本节课的教学内容主要包括对小说的情节、人物、主题进行分析，旨在帮助学生理解小说的主旨，提高文学鉴赏能力。

1.教学目标：

（1）了解《边城》的作者沈从文及其创作背景；

（2）通过自主学习，把握小说的情节，分析人物形象；

（3）深入理解小说主题，领会作者对人性、乡村生活的描绘；

（4）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.教学重点与难点：

（1）重点：分析《边城》中的人物形象、情节安排及其主题思想；

（2）难点：如何理解小说中的人性美和对传统乡村生活的描绘。

3.教学方法：

（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究小说的主题思想；

（2）运用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析；

（3）采用小组讨论法，培养学生团队合作精神，提高批判性思维能力。

4.教学过程：

（1）导入新课：简要介绍沈从文及其创作背景，激发学生兴趣；

（2）自主学习：学生自主阅读课文，了解情节，分析人物形象；

（3）课堂讲解：教师针对学生自主学习中的问题进行讲解，深入剖析小说主题；

（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对小说人物、情节、主题的理解；

（5）总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，进行拓展思考。

5.教学评价：

（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况；

（2）作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和分析能力；

（3）小组讨论报告：评价学生在团队合作中的表现及其批判性思维能力。

6.教学资源：

（1）教材：高中语文选择性必修下册《边城》（节选）；

（2）多媒体课件；

（3）相关论文和评论资料。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括以下方面：

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《边城》节选，学生能够运用文本中的语言表达自己的观点和情感，提升语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析小说中的人物形象、情节安排及其主题思想，学生能够培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏《边城》的语言美、形象美和情感美，学生能够提升审美鉴赏能力，并激发自己的创作潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《边城》，学生能够了解中国传统文化中的乡村生活、人性美等元素，增强对中华文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.分析《边城》中的人物形象、情节安排及其主题思想；

2.领会作者对人性、乡村生活的描绘。

难点：

1.如何理解小说中的人性美和对传统乡村生活的描绘；

2.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

解决办法：

1.针对重点1，采用问题驱动法，引导学生主动探究小说的主题思想，通过小组讨论和课堂讲解，深入剖析人物形象和情节安排；

2.针对重点2，运用案例分析法，选取具有代表性的段落进行解读，引导学生关注作者对人性、乡村生活的描绘，激发学生的共情能力；

3.针对难点1，组织学生进行小组讨论，分享对小说主题的理解，引导学生从不同角度思考和探讨，提高批判性思维能力；

4.针对难点2，设置课后作业，要求学生选取自己喜欢的小说段落进行鉴赏，并撰写鉴赏心得，培养学生的文学鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《边城》（节选）的教材，以便进行自主学习和课堂讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如《边城》的插图、沈从文的简介、相关评论和分析文章等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，设置足够的讨论桌椅，方便学生进行小组合作学习和讨论。同时，保留一定的空间供学生进行课堂互动和活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《边城》（节选）的情节、人物、主题等方面，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《边城》（节选）的基本情节和人物关系。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《边城》（节选）的基本内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《边城》背后的故事或播放相关视频，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《边城》（节选）中的情节发展、人物性格和主题思想，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析小说人物和情节的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验分析小说人物和情节的乐趣。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《边城》（节选）中的情节发展、人物性格和主题思想。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析小说人物和情节的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《边城》（节选）中的情节发展、人物性格和主题思想，掌握分析小说人物和情节的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《边城》（节选）相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的分析小说人物和情节的技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理《边城》（节选）是2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册中的一篇课文。本节课的主要知识点包括以下几个方面：

1.作者背景：《边城》是沈从文的代表作之一，了解沈从文的生活背景、文学成就及其对《边城》创作的影响。

2.故事情节：《边城》讲述了湘西边陲小镇上的人和事，主要情节包括爷爷和孙女翠翠的相依为命、翠翠与傩送、天宝之间的感情纠葛等。

3.人物形象：分析小说中的主要人物，如爷爷、翠翠、傩送、天宝等，理解他们的性格特点、动机和行为。

4.主题思想：探讨小说的主题思想，包括对人性美、传统乡村生活、自然与人文的融合等方面的描绘。

5.文学手法：学习小说中的文学手法，如象征、比喻、拟人等，以及它们在表达主题和情感方面的作用。

6.语言特色：欣赏《边城》的语言美，分析小说的语言特色，如简洁明了、富有韵律感等。

7.文化内涵：了解小说中所体现的湘西边陲地区的文化内涵，包括民间传说、风俗习惯等。

8.审美鉴赏：培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从不同角度欣赏小说的美。

9.批判性思维：通过分析小说中的情节、人物和主题，培养学生的批判性思维能力，如发现问题、提出见解等。

10.创造性思维：鼓励学生发挥创造性思维，从小说中汲取灵感，进行文学创作或创意表达。教学反思与总结在教授《边城》（节选）的过程中，我深刻地感受到教学是一个充满挑战和机遇的过程。回顾整个教学过程，我总结了一些经验教训，同时也意识到自己还有许多需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我采用了问题驱动法和案例分析法，引导学生主动探究小说的主题思想和人物形象。通过小组讨论和课堂讲解，学生能够深入理解小说的内容和思想。然而，在实际教学中，我发现有些学生在讨论中过于依赖他人的观点，缺乏自己的独立思考。因此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。

其次，在教学策略上，我注重启发学生的思维，鼓励他们提出问题和观点。通过设置具有启发性和探究性的问题，学生能够更好地理解和分析小说的主题思想和人物形象。然而，在实际教学中，我发现有些学生在回答问题时过于紧张，难以流畅地表达自己的观点。因此，我需要在今后的教学中更加注重营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点。

此外，在教学管理上，我注重维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。通过设置分组讨论区和实验操作台等，学生能够在小组合作学习和讨论中发挥自己的优势。然而，在实际教学中，我发现有些学生在课堂活动中过于散漫，难以集中注意力。因此，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自律意识和团队合作能力。

然而，在教学中还存在一些问题和不足，如学生的独立思考能力、课堂氛围的营造以及学生的自律意识等方面。为了进一步提高教学效果，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生提出自己的观点和见解，并给予积极的反馈和指导。

2.营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，减轻学生的紧张情绪，提高课堂的互动性和参与度。

3.加强学生的自律意识和团队合作能力，通过设置明确的课堂规则和分组讨论任务，引导学生遵守纪律，积极参与团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感。

4.在教学过程中，更加关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的特点和需求，给予个性化的指导和支持，帮助他们在学习过程中取得更好的成绩和进步。重点题型整理1.简答题：请简述《边城》中翠翠的人物形象及其性格特点。

答案：翠翠是一个纯真善良、勇敢坚强的女孩。她自幼失去父母，与爷爷相依为命，在湘西边陲小镇上度过了快乐的童年。翠翠性格开朗、乐观向上，对待朋友热情友善，对待困难勇敢面对。她热爱大自然，对家乡的山水充满眷恋。在小说中，翠翠的形象展现了人性之美和乡村生活的美好。

2.分析题：请结合《边城》中的具体情节，分析傩送与翠翠之间的感情纠葛及其对小说主题的影响。

答案：在《边城》中，傩送与翠翠之间存在一段感情纠葛。傩送是翠翠的表哥，两人从小一起长大，彼此之间有着深厚的感情。然而，由于种种原因，傩送选择了离开翠翠，去追求自己的理想。这段感情纠葛反映了人性的复杂性和人生的无奈。同时，这段纠葛也加深了小说对传统乡村生活和人性美的描绘，使小说主题更加丰富和深刻。

3.论述题：请结合《边城》中的情节和人物形象，谈谈你对小说主题的理解。

答案：《边城》的主题涵盖了人性美、传统乡村生活、自然与人文的融合等方面。小说通过讲述湘西边陲小镇上的人物故事，展现了人性的善良、勇敢和坚韧。同时，小说也描绘了湘西美丽的自然风光和浓厚的民间文化，体现了人与自然的和谐共处。通过这些情节和人物形象，小说传达了作者对人性、乡村生活和传统文化的深刻理解和赞美。

4.鉴赏题：请从语言特色和文学手法两个方面，赏析《边城》中的一段精彩描写。

答案：《边城》的语言简洁明了，富有韵律感。小说中的描写多采用白描手法，简洁而生动地展现了人物形象和场景。例如，在描写翠翠的形象时，小说这样写道：“翠翠，一个美丽的女孩，长发飘飘，眼睛如星星般明亮。”这段描写简洁而富有表现力，生动地描绘了翠翠的外貌特点和气质。

5.拓展题：请结合《边城》中的主题思想，谈谈你对现代乡村生活和人性美的看法。

答案：《边城》通过对传统乡村生活和人性美的描绘，展现了乡村生活的美好和人性中的善良、勇敢。在现代社会中，随着城市化的推进，乡村生活面临着诸多挑战。然而，乡村生活中依然存在着许多美好的人性和传统，值得我们去传承和发扬。同时，现代乡村生活也需要不断地进行改革和发展，以适应时代的要求。在这个过程中，我们应该注重保护乡村的自然环境和传统文化，同时也要关注乡村居民的物质和精神需求，努力实现乡村的全面振兴。板书设计1.人物形象与主题思想：

-翠翠：纯真善良、勇敢坚强

-傩送：离开翠翠，追求理想

-小说主题：人性美、传统乡村生活、自然与人文的融合

2.文学手法与语言特色：

-象征：翠翠与傩送之间的感情纠葛

-比喻：翠翠的眼睛如星星般明亮

-拟人：翠翠对家乡的山水充满眷恋

-简洁明了、富有韵律感

3.文化内涵与审美鉴赏：

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