2024-2025学年高中英语 Module 1 Deep South Section Ⅲ Grammar（教师用书）教案 外研版选修8

2024-2025学年高中英语Module1DeepSouthSectionⅢGrammar（教师用书）教案外研版选修8授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自外研版选修8教材，Module1DeepSouthSectionⅢGrammar。该部分主要介绍了过去分词作定语的用法。具体内容包括：

1.过去分词作定语的构成：动词+ed；

2.过去分词作定语的用法：修饰名词或代词，表示被动或完成的动作；

3.过去分词作定语的句子结构：主语+谓语+过去分词作定语；

4.过去分词作定语的例子：Thebrokenwindow,Thecleanedroom,Thewrittenletter等。

本节课旨在帮助学生掌握过去分词作定语的用法，能够正确运用过去分词修饰名词或代词，提高他们的英语写作和口语表达能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体包括：

1.语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确运用过去分词作定语，提高他们的英语写作和口语表达能力。

2.文化意识：通过学习过去分词作定语的用法，使学生了解和感知英语语法规则，培养他们的跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析例子和练习，锻炼学生的逻辑思维和分析能力，提高他们理解和运用英语的能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作解决问题和自我评估的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）过去分词作定语的构成：动词+ed。

举例：cleaned,written,spoken等。

（2）过去分词作定语的用法：修饰名词或代词，表示被动或完成的动作。

举例：Thebrokenwindow（broken是过去分词，修饰window，表示窗户是破碎的），Thecleanedroom（cleaned是过去分词，修饰room，表示房间是被清洁过的），Thewrittenletter（written是过去分词，修饰letter，表示信是被写的）。

（3）过去分词作定语的句子结构：主语+谓语+过去分词作定语。

举例：Shelivesinacleanedroom（她住在一个清洁的房间里）。

2.教学难点：

（1）过去分词作定语的用法：修饰名词或代词，表示被动或完成的动作。

学生可能会混淆主动和被动的动作，导致使用错误。

举例：误用：Shehaswrittenaletter.（错误，应该用过去分词作定语：Thewrittenletter。）

（2）过去分词作定语的句子结构：主语+谓语+过去分词作定语。

学生可能会混淆主语和谓语的位置，导致句子结构错误。

举例：误用：Theletterwrittenbyherisonthetable.（错误，应该将written放在letter前面：Thewrittenletterbyherisonthetable.）

（3）过去分词作定语的适用场景：修饰名词或代词，表示被动或完成的动作。

学生可能会忽略过去分词作定语的适用场景，导致使用错误。

举例：误用：Sheisatalentedactor（她是一个有才华的演员）（错误，应该用过去分词作定语：Sheisanactortalentedinacting.）

四、教学方法

1.情境教学法：通过展示图片、视频等情境，让学生直观地理解过去分词作定语的用法。

2.案例分析法：通过分析例子，让学生深入理解过去分词作定语的句子结构。

3.互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

4.任务型教学法：设计相关的写作和口语任务，让学生在实践中运用过去分词作定语的知识。

5.差异化教学法：针对不同学生的学习水平和需求，给予个性化的指导和帮助。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过展示与DeepSouth相关的图片、视频等情境，让学生直观地理解过去分词作定语的用法，例如展示一些描绘美国南部生活的图片，让学生感受过去分词作定语描述的场景。

（2）案例分析法：通过分析教材中的例子，让学生深入理解过去分词作定语的句子结构，例如分析教材中的句子"Thecleanedroom"并让学生分组讨论其结构和含义。

（3）互动教学法：引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习兴趣和参与度。例如，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对过去分词作定语的理解和用法。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体设备展示图片、视频等教学资源，增强学生的直观感受，提高教学效果。例如，在讲解过去分词作定语的用法时，可以展示一些与DeepSouth相关的视频片段，让学生更好地理解。

（2）教学软件：利用教学软件进行语法练习和互动游戏，巩固学生对过去分词作定语的知识。例如，可以使用教学软件设计一些关于过去分词作定语的练习题，让学生进行互动练习。

（3）在线资源：利用在线资源进行拓展学习，提供更多的学习材料和实践机会。例如，可以引导学生访问一些英语学习网站，阅读与DeepSouth相关的文章，提高他们的阅读能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕过去分词作定语的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去分词作定语的用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解过去分词作定语的用法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示与DeepSouth相关的图片、视频等方式，引出过去分词作定语的用法，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去分词作定语的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，让学生在实践中掌握过去分词作定语的用法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、填空练习等活动，体验过去分词作定语的用法。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去分词作定语的用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握过去分词作定语的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去分词作定语的用法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据过去分词作定语的用法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与DeepSouth相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去分词作定语的用法和相关知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-"TheDeepSouth:ASocialandCulturalHistory"byJamesC.Cobb

-"TheSouthernFriedGuidetoLife:HowtoLive,Love,andEattheSouthernWay"byMarkChildress

-"TheBlues:ARegionalStudy"byethansigner

鼓励学生进行课后自主学习和探究，深入理解美国南部的历史、文化和生活方式。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，深入理解美国南部的历史、文化和生活方式。可以引导学生阅读与DeepSouth相关的书籍、文章或观看相关视频，以拓宽视野，增强对美国南部地区的了解。

3.引导学生进行语法练习，巩固对过去分词作定语的用法。可以设计一些关于过去分词作定语的练习题，让学生进行课后自主练习，提高他们的语法水平。

4.鼓励学生参与英语角或英语演讲比赛等活动，将所学知识运用到实际中，提高他们的英语口语表达能力。

5.引导学生进行合作学习，分组撰写一篇关于DeepSouth的短文，通过研究和整理相关资料，提高他们的写作能力和团队合作能力。

6.鼓励学生进行创新性学习，如编写关于DeepSouth的故事、诗歌或歌曲，通过创作展示他们对美国南部地区的理解和感悟。教学反思本节课的主题是高中英语Module1DeepSouthSectionⅢGrammar，重点是过去分词作定语的用法。在教学过程中，我采用了情境教学法、案例分析法、互动教学法和任务型教学法等多种教学方法，旨在帮助学生理解和掌握过去分词作定语的用法。

在课前自主探索环节，我通过在线平台发布了预习资料和问题，让学生在课前对过去分词作定语的用法有了初步的了解。在课中强化技能环节，我通过讲解和实例分析，帮助学生深入理解了过去分词作定语的用法。同时，我组织了课堂活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。在课后拓展应用环节，我布置了相关的作业和拓展资源，让学生在课后进一步巩固和拓展学习。

在教学过程中，我发现了一些问题。首先，学生在理解过去分词作定语的用法时，容易混淆主动和被动的动作，导致使用错误。其次，学生在运用过去分词作定语的句子结构时，容易混淆主语和谓语的位置，导致句子结构错误。此外，学生在使用过去分词作定语的适用场景时，容易忽略其适用范围，导致使用错误。

为了改进教学，我计划在今后的教学中，加强对过去分词作定语用法的讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握。同时，我会设计更多的实践活动，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实际运用能力。此外，我会加强对学生的个别指导，帮助他们在学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段。在本节课中，我将通过提问、观察、测试等方式，及时了解学生的学习情况，发现问题并进行解决。

首先，我会通过提问的方式来了解学生对过去分词作定语用法的理解和掌握情况。我会选择一些具有代表性的问题，如“请用过去分词作定语造句”，或者“请解释过去分词作定语和现在分词作定语的区别”。通过学生的回答，我可以了解他们是否能够正确运用过去分词作定语，以及他们对语法规则的理解程度。

其次，我会通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。我会关注学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度和表现，以及他们在课堂上的注意力集中程度和思考深度。通过观察，我可以了解学生是否能够主动运用所学知识，以及他们是否能够有效地进行合作和沟通。

最后，我会通过测试的方式来了解学生对过去分词作定语用法的掌握情况。我会设计一些与过去分词作定语相关的练习题，如填空题、选择题和改错题等，让学生在课堂上完成。通过测试，我可以了解学生是否能够正确运用过去分词作定语，以及他们对语法规则的掌握程度。

在作业评价方面，我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。我会关注学生是否能够正确运用过去分词作定语，以及他们是否能够熟练地进行句子结构的转换。同时，我也会鼓励学生继续努力，提出改进的建议，帮助他们提高英语写作和口语表达能力。典型例题讲解1.例题一：请用过去分词作定语填空。

答案：Thebrokenwindowwasfixedbythecarpenter.

解析：broken是过去分词，修饰window，表示窗户是破碎的。

2.例题二：请用过去分词作定语改写句子。

原句：Thewindowwasbrokenbythechildren.

改写：Thebrokenwindowwascleanedbythecleaner.

解析：broken是过去分词，修饰window，表示窗户是破碎的。cleaned是过去分词，修饰window，表示窗户是被清洁过的。

3.例题三：请用过去分词作定语完成句子。

答案：Thecleanedroomwasorganizedbythestudents.

解析：cleaned是过去分词，修饰room，表示房间是被清洁过的。organized是过去分词，修饰room，表示房间是被组织的。

4.例题四：请用过去分词作定语填空。

答案：Thewrittenletterwassentbythepostman.

解析：written是过去分词，修饰letter，表示信是被写的。sent是过去分词，修饰letter，表示信是被发送的。

5.