《种树郭橐驼传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《种树郭橐驼传》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《种树郭橐驼传》是统编版高中语文选择性必修下册中的一篇文言文，讲述了郭橐驼种树的故事，寓意深刻，既揭示了人与自然和谐共生的道理，也体现了实践出真知的认识论。本篇文章作为教学设计的内容，旨在让学生掌握文言文的阅读技巧，理解文章主题，感受古人的生态智慧，同时提高学生的文学素养和思辨能力。通过分析郭橐驼种树的过程及其中的道理，引导学生关注环境保护，培养他们的责任意识和实践能力，与当今社会可持续发展理念相契合，具有很高的实用性和现实意义。核心素养目标《种树郭橐驼传》的教学旨在培养学生以下核心素养：首先，提升文言文阅读素养，让学生掌握文言文的词汇、句式和修辞手法，提高阅读理解能力；其次，强化文化理解素养，通过分析文本，使学生领悟到古人对自然环境的尊重与珍惜，体会古代生态智慧；再次，培养思维品质素养，引导学生从郭橐驼种树的故事中提炼出实践与认识的关系，提高学生的思辨能力和批判性思维；最后，加强审美鉴赏素养，让学生感受文言文的文学魅力，提升审美情趣。通过本节课的学习，使学生能够在语言、文化、思维和审美等方面得到全面提升，符合新教材对学生核心素养培养的要求。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在学习《种树郭橐驼传》之前，学生已通过前期课程的学习，对文言文的基本知识有所了解，如文言文的词汇、句式、修辞等，具备初步的文言文阅读能力。此外，学生对我国古代文化背景有一定的认识，为理解本文提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对具有故事性的文言文较感兴趣，本文以郭橐驼种树的故事为主线，能激发学生的学习兴趣。学生在分析、综合、评价等方面具备一定能力，能够主动探究文本内涵。此外，学生的学习风格多样，有的擅长独立思考，有的喜欢合作交流，这为课堂上的多样化教学提供了条件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《种树郭橐驼传》时，学生可能对一些生僻词汇、句式和修辞手法感到困惑，影响对文章内容的理解。此外，文章中涉及的古代生态智慧和实践出真知的道理可能难以被学生充分理解和内化。在分析文章主题时，学生可能缺乏足够的思辨能力和批判性思维，导致对文章深层含义的挖掘不足。因此，在教学过程中，教师需要关注这些方面，为学生提供适当的引导和帮助。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-学生用计算机或平板设备

2.软件资源：

-文言文学习软件

-语文教学辅助软件

-电子课本

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-在线课堂管理系统

4.信息化资源：

-电子版《种树郭橐驼传》原文及注释

-古代生态智慧相关视频资料

-文言文阅读策略PPT

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论

-课后在线拓展阅读

-作业与评价系统教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布《种树郭橐驼传》原文及注释、预习PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文章主题，设计问题如“郭橐驼种树的成功秘诀是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台数据，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读原文，理解文言文的基本内容。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将笔记、问题等提交至平台，以便教师了解学生预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文本，为课堂学习做好准备。

-培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述郭橐驼的故事，引出文章主题，激发学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文言文中的难点词汇、句式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章中的生态智慧和实践出真知的道理。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，体验文言文知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解文言文知识点。

-实践活动法：培养学生的实践能力和解决问题的能力。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章内容，掌握文言文阅读技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-增强学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置课后作业，巩固文言文知识点。

-提供拓展资源：推荐与古代生态智慧相关的书籍和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：帮助学生发现不足，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文言文知识点和技能。

-通过拓展学习，丰富学生的知识体系。

-通过反思总结，提高学生的学习效率和方法。知识点梳理《种树郭橐驼传》作为统编版高中语文选择性必修下册的一篇重要文言文，涵盖了丰富的文化内涵和语言知识点。以下是本节课的主要知识点梳理：

1.文言文基础知识

-文言文词汇：掌握课文中出现的一词多义、古今异义词、通假字等特殊词汇，如“种”、“树”、“郭橐驼”等。

-文言文句式：分析课文中的判断句、被动句、省略句等特殊句式，理解其结构和用法。

-文言文修辞：学习课文中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，体会其表达效果。

2.文章主题与思想内涵

-理解文章主题：通过阅读课文，把握文章主题，即郭橐驼种树的故事及其寓意。

-思想内涵：探讨文章所反映的古代生态智慧、实践出真知的道理以及对当今社会的启示。

3.文章结构分析

-段落大意：概括每个段落的主要内容，理解文章的整体结构。

-写作技巧：分析作者在文章中的选材、布局、过渡等写作技巧，如开头、结尾的呼应，中间段的论证等。

4.文言文阅读策略

-断句与翻译：学会给文言文断句，提高阅读速度和理解能力；掌握翻译文言文的基本方法，能准确翻译课文。

-朗读与感悟：通过朗读，感受文言文的韵律美，进一步理解文章内容。

5.文化背景知识

-了解作者：认识作者柳宗元，了解其生平事迹、文学成就及其在唐宋八大家中的地位。

-古代生态观：探讨文章所反映的古代生态观念，如人与自然和谐共生、环境保护等。

6.实践活动设计

-小组讨论：围绕文章主题，设计小组讨论题目，让学生在讨论中深入理解文章内涵。

-角色扮演：让学生扮演郭橐驼等角色，再现文章场景，体验文言文的魅力。

7.课后拓展

-相关阅读：推荐与柳宗元其他作品、古代生态智慧相关的阅读材料，帮助学生拓宽知识视野。

-写作练习：结合文章主题，设计相关的写作练习，如写一篇关于保护环境的议论文。典型例题讲解例题一：翻译题

将下列句子翻译成现代汉语：

“郭橐驼，不知始何名，病瘘，隆然伏行，有似橐驼者，故乡人号之‘橐驼’。”

答案：

郭橐驼，不知道最初叫什么名字，因为他患有脊背弯曲的病，背部高高隆起，走路时像骆驼一样俯身前行，所以家乡的人称呼他为“橐驼”。

例题二：句式分析题

分析下列句子的文言文特殊句式：

“其莳也若子，其置也若弃。”

答案：

这是一个省略句，完整的句子应为“其莳之也若子，其置之也若弃之”。其中，“其”指代郭橐驼，“莳”指种植，“置”指放置不管。句式特点是省略了动词的宾语“之”。

例题三：修辞手法分析题

分析下列句子中使用的修辞手法：

“树之天者，其莳也若子，其置也若弃。”

答案：

这句话使用了比喻的修辞手法，将种树的过程比喻为养育孩子，形象地说明了郭橐驼种树时的精心照料和种植后的顺其自然。

例题四：内容理解题

根据文章内容，解释以下说法：“郭橐驼种树的成功秘诀是什么？”

答案：

郭橐驼种树的成功秘诀在于他顺应树木生长的自然规律，不强求，不急功近利。他在种植过程中精心照料，如同对待自己的孩子，但在树木成长过程中，又能做到不过度干预，让树木按照自然的方式生长。

例题五：写作技巧分析题

分析文章中作者是如何通过对比手法来强调郭橐驼种树的特点的。

答案：

文章中作者通过对比郭橐驼与其他种树人的不同做法，突出了郭橐驼种树的特点。其他种树人“爱之太恩，忧之太勤”，而郭橐驼则“顺木之天，以致其性焉尔”。这种对比使得郭橐驼的种树方法显得更为科学和合理。

补充和说明：

1.翻译题：要求学生准确理解文言文中的词汇和句式，能够将古文翻译成流畅的现代汉语，注意保持原意。

2.句式分析题：通过分析句式，帮助学生掌握文言文的语法结构，提高阅读理解能力。

3.修辞手法分析题：让学生学会识别和欣赏文言文中的修辞手法，理解其表达效果。

4.内容理解题：考察学生对文章主题和内涵的理解，要求学生能够提炼文章要点，进行合理的解释。

5.写作技巧分析题：通过分析作者的写作手法，让学生学习如何运用对比等技巧来强化文章表达。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将现代信息技术与文言文教学相结合，利用在线平台和多媒体资源，提高了学生的学习兴趣和课堂参与度。这种创新不仅增强了学生对文言文知识的理解，也提升了他们的信息化素养。

2.通过设计角色扮演和小组讨论等实践活动，让学生在实际操作中体验文言文的魅力，增强了他们的实践能力和团队合作意识。

（二）存在主要问题

在教学过程中，我发现存在以下问题：首先，部分学生对文言文的学习仍存在畏难情绪，导致预习和课堂参与度不够理想。其次，课堂活动的设计虽然丰富，但在时间分配上还有待优化，以确保每个学生都能充分参与到活动中来。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措