Unit 3 Part 6 Self Check2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）

Unit3Part6SelfCheck2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Part6SelfCheck2023-2024学年九年级英语高效课堂教学设计（人教版）教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版九年级英语Unit3Part6SelfCheck。具体内容包括对过去时间的疑问句的构成及其回答方式，以及一般过去时的运用。此部分还涉及了情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了情态动词的基本用法，本节课将进一步深化对情态动词在疑问句和否定句中的使用。同时，学生也已经学习过一般过去时的基本用法，本节课将引导学生运用这一时态进行问答。核心素养目标本节课的核心素养目标为提升学生的英语语言运用能力和文化意识。通过学习一般过去时的疑问句和回答方式，以及情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用，学生能够更加熟练地运用英语进行问答，提高他们的语言运用能力。同时，通过讨论过去时间的活动，学生能够了解和体会不同文化背景下的时间表达方式，培养他们的文化意识。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般过去时的疑问句的构成及其回答方式。

举例：老师问学生：“Didyougotothezooyesterday?”（你昨天去动物园了吗？）学生回答：“Yes,Idid.”（是的，我去了。）或：“No,Ididn't.”（不，我没有去。）

（2）情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用。

举例：老师问学生：“Canyourideabike?”（你会骑自行车吗？）学生回答：“Yes,Ican.”（是的，我会。）或：“No,Ican't.”（不，我不会。）

（3）运用一般过去时进行问答，并结合情态动词can和may表达可能性。

举例：老师问学生：“Didyoufinishyourhomework?”（你完成作业了吗？）学生回答：“Yes,Idid.Canyouhelpmewithmymath?”（是的，我完成了。你能帮我解决数学问题吗？）

2.教学难点

（1）一般过去时的疑问句的构成及其回答方式。

学生难点：部分学生可能对一般过去时的疑问句构成和回答方式不够熟悉，导致在使用时出现错误。

教学方法：通过讲解示例、练习问答、分组讨论等方式，让学生在实践中掌握一般过去时的疑问句的构成和回答方式。

（2）情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用。

学生难点：学生可能对情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用感到困惑，导致使用错误。

教学方法：通过讲解示例、问答练习、角色扮演等方式，让学生在实际语境中理解并掌握情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用。

（3）运用一般过去时进行问答，并结合情态动词can和may表达可能性。

学生难点：学生可能在一般过去时和情态动词can、may的结合使用上存在困难，导致表达不准确。

教学方法：通过创设情境、问答练习、小组讨论等方式，让学生在实际语境中练习运用一般过去时和情态动词can、may进行问答，从而提高表达能力。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-学生用的英语课本和练习册。

-教师用的教学指导书和备课材料。

-白板和记号笔，用于板书和重点标注。

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学内容和作业。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含本节课的主要内容和示例。

-音频材料，用于听力练习和情景模拟。

-视频材料，用于展示不同文化背景下的时间表达方式。

4.教学手段：

-小组讨论，让学生在小组内进行交流和练习。

-角色扮演，让学生模拟真实场景进行语言运用。

-问答练习，巩固学生对一般过去时和情态动词用法的掌握。

-听力练习，提高学生的听力理解和应答能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时和情态动词用法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道一般过去时和情态动词can、may是什么吗？它们在我们的日常交流中有什么作用？”

展示一些关于过去时间和情态动词用法的图片或视频片段，让学生初步感受其在语境中的重要性。

简短介绍一般过去时和情态动词can、may的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时和情态动词can、may的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时和情态动词can、may的基本概念、构成和用法。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其疑问句的构成和回答方式。

详细介绍情态动词can和may的用法，特别是它们在疑问句和否定句中的形式和意义。

3.一般过去时和情态动词can、may的案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时和情态动词can、may的特性和重要性。

过程：

选择几个关于一般过去时和情态动词can、may的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解一般过去时和情态动词can、may的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际交流或写作的影响，以及如何运用一般过去时和情态动词can、may解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与一般过去时和情态动词can、may相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时和情态动词can、may的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时和情态动词can、may的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时和情态动词can、may的基本概念、构成、案例分析等。

强调一般过去时和情态动词can、may在现实交流或写作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用一般过去时和情态动词can、may。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于一般过去时和情态动词can、may用法的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.掌握一般过去时的疑问句的构成及其回答方式，能够正确地使用一般过去时进行问答。例如，学生能够回答老师提出的问题：“Didyougotothezooyesterday?”（你昨天去动物园了吗？）并使用正确的时态进行回答：“Yes,Idid.”（是的，我去了。）或：“No,Ididn't.”（不，我没有去。）

2.理解并掌握情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用，能够准确地表达可能性。例如，学生能够在问答中正确地使用情态动词can和may，如：“Canyourideabike?”（你会骑自行车吗？）学生回答：“Yes,Ican.”（是的，我会。）或：“No,Ican't.”（不，我不会。）

3.能够结合一般过去时和情态动词can、may进行问答，表达过去时间内的可能性。例如，学生能够运用一般过去时和情态动词can、may回答问题：“Didyoufinishyourhomework?”（你完成作业了吗？）并表达可能性：“Yes,Idid.Canyouhelpmewithmymath?”（是的，我完成了。你能帮我解决数学问题吗？）

4.提高听力理解能力，通过听力练习和情景模拟，能够理解并正确回答一般过去时和情态动词can、may的疑问句和否定句。

5.增强口语表达能力，通过角色扮演和问答练习，能够运用一般过去时和情态动词can、may进行流畅的交流和表达。

6.培养学生的文化意识，通过讨论不同文化背景下的时间表达方式，让学生了解和体会不同文化的差异。

7.提高学生的合作能力和解决问题的能力，通过小组讨论和案例分析，学生能够与他人合作，共同探讨并解决问题。

8.培养学生的创新思维，通过小组讨论和未来发展方向的探讨，学生能够提出创新性的想法或建议。内容逻辑关系-重点知识点：一般过去时的疑问句由助动词did加上主语和动词原形组成。

-示例词句：

-老师提问：“Didyougotothezooyesterday?”（你昨天去动物园了吗？）

-学生回答：“Yes,Idid.”（是的，我去了。）或：“No,Ididn't.”（不，我没有去。）

2.情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用

-重点知识点：情态动词can和may在疑问句中用于询问能力或可能性，而在否定句中用于表示不能或不允许。

-示例词句：

-老师提问：“Canyourideabike?”（你会骑自行车吗？）

-学生回答：“Yes,Ican.”（是的，我会。）或：“No,Ican't.”（不，我不会。）

-老师提问：“MayIcomein?”（我可以进来吗？）

-学生回答：“Yes,youmay.”（是的，你可以。）或：“No,youmaynot.”（不，你不能。）

3.一般过去时和情态动词can、may的结合使用

-重点知识点：在一般过去时的问答中，可以结合情态动词can和may来表达可能性。

-示例词句：

-老师提问：“Didyoufinishyourhomework?”（你完成作业了吗？）

-学生回答：“Yes,Idid.Canyouhelpmewithmymath?”（是的，我完成了。你能帮我解决数学问题吗？）

-老师提问：“Wereyouatthemovieslastnight?”（你昨晚在电影院吗？）

-学生回答：“No,Iwasn't.MayIaskyouaquestion?”（不，我不在。我可以问你一个问题吗？）教学反思在完成本节课的教学后，我深感一般过去时和情态动词can、may的教学对于学生来说具有一定的挑战性。首先，学生在掌握一般过去时的疑问句的构成及其回答方式时，需要花费较多的时间和精力。为了更好地帮助学生理解和掌握这一知识点，我在教学中使用了大量的示例和练习，让学生在实践中逐步掌握一般过去时的用法。同时，我也注意到，学生在使用一般过去时进行问答时，常常会出现时态混淆的问题。因此，我在教学中特别强调了时态的转换，以帮助学生避免时态错误。

其次，情态动词can和may在疑问句和否定句中的使用是本节课的另一个重点。学生在理解和运用情态动词时，容易混淆它们的含义和用法。为了帮助学生更好地理解情态动词的用法，我采用了情境教学法，让学生在真实的语境中运用情态动词进行交流。同时，我也注意到，学生在使用情态动词时，常常会忽略它们的语气和情感表达。因此，我在教学中特别强调了情态动词的语气和情感表达，以帮助学生更准确地运用情态动词进行交流。

最后，本节课的另一个难点是如何将一般过去时和情态动词can、may结合起来进行问答。学生在运用一般过去时和情态动词进行问答时，常常会出现表达不清晰或语义不明确的问题。为了帮助学生更好地结合一般过去时和情态动词进行问答，我采用了问答练习和角色扮演的教学方法，让学生在实践中逐步掌握这一技能。同时，我也注意到，学生在运用一般过去时和情态动词进行问答时，常常会忽略时态的转换和语气的表达。因此，我在教学中特别强调了时态的转换和语气的表达，以帮助学生更准确地运用一般过去时和情态动词进行问答。课后作业1.请用一般过去时描述你昨天做过的一件事情，并使用情态动词can或may表达可能性。

答案示例：Yesterday,Iwenttothepark.Isawalotofpeopleplayinggamesandhavingfun.Canyoubelieveit?Ievensawadogridingaskateboard!Itwassocute!

2.请用一般过去时描述你上周末做过的一件事情，并使用情态动词can或may表达可能性。

答案示例：Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.Wehadagreattimeplayinginthesandandswimmingintheocean.MayIaskyouaquestion?Doyoulikegoingtothebeachtoo?

3.请用一般过去时描述你上周五下午做过的一件事情，并使用情态动词can或may表达可能性。

答案示例：LastFridayafternoon,Ihelpedmymothercleanthehouse.Weworkedtogethertomakeourhomelookcleanandtidy.Canyouguesswhatwedidnext?Wetookarelaxingwalkinthepark!

4.请用一般过去时描述你上周六晚上做过的一件事情，并使用情态动词can或may表达可能性。

答案示例：LastSaturdaynight,Iwenttoaconcert.Itwasanamazingexperience.Themusicwassobeautifulandtheatmospherewassolively.CanItellyouasecret?Ican'twaitforthenextconcert!

5.请用一般过去时描述你上周日早上做过的一件事情，并使用情态动词can或may表达可能性。

答案示例：LastSundaymorning,Iwentforajoginthepark.Itwasagreatwaytostarttheday.Thefreshairandexercise