15 生物与非生物（教学设计）-2023-2024学年科学四年级下册苏教版

15生物与非生物（教学设计）-2023-2024学年科学四年级下册苏教版主备人备课成员教材分析《15生物与非生物》是科学四年级下册苏教版中的一课，旨在帮助学生认识生物和非生物的基本特征，理解生物多样性的重要性。本章节内容紧贴教材，围绕生物与非生物的概念、特征及区别展开，通过丰富的实例和实践活动，引导学生观察、思考、探索自然界中的生物与非生物现象。课程设计注重培养学生的观察力、思维力和探究精神，使学生在掌握基础知识的同时，提高科学素养和环保意识，符合四年级学生的认知水平和兴趣需求。核心素养目标分析《15生物与非生物》的课程设计紧密围绕培养学生的核心素养，特别是在科学素养、创新意识和生态意识方面。通过本章节的学习，学生将能够：一是发展科学探究能力，通过观察、实验、比较等方法，理解生物与非生物的特征，培养实证思维和科学探究的精神；二是提升创新思维，鼓励学生提出假设，设计简单的实验验证，激发学生的好奇心和探究欲；三是培养生态保护意识，通过学习生物多样性及其重要性，引导学生关注自然、爱护生物，形成绿色生活的理念。这些核心素养目标的设定，旨在帮助学生构建科学的世界观，激发他们对科学的热爱，同时培养他们面对现实生活问题的解决能力，充分体现了新课程标准对学生全面发展的要求。教学难点与重点1.教学重点

（1）生物与非生物的基本特征：本节课的核心是让学生掌握生物具有的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等；而非生物则不具备这些特征。通过具体实例讲解，如植物的光合作用、动物的呼吸等，加深学生对生物特征的理解。

（2）生物多样性的重要性：强调生物多样性对生态系统稳定性和人类生活的重要性，使学生认识到保护生物多样性的必要性。

举例：以我国特有的珍稀动物大熊猫为例，讲解生物多样性的意义和价值。

2.教学难点

（1）生物与非生物的区分：学生在区分生物与非生物时，可能会对一些界限模糊的例子产生疑惑，如病毒、化石等。教师需要通过详细的讲解和实例分析，帮助学生明确生物与非生物的界限。

（2）生物多样性的理解：学生可能对生物多样性的概念和层次理解不够深入，教师应通过生动的例子和形象的比喻，使学生理解生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次。

举例：

-解释病毒的特性，说明病毒虽然具有遗传物质，但需要依赖宿主细胞才能进行繁殖，因此在生物分类上存在争议。

-通过比较不同种类的动植物，让学生理解物种多样性的概念。

-以生态系统的例子，如森林、湿地等，讲解生态系统多样性的内涵。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有四年级下册苏教版科学教材，提前指导学生预习《15生物与非生物》章节内容。

-准备课堂讲义，包括生物与非生物的特征列表、生物多样性的概念解释等，以便学生跟随课堂节奏进行学习和记录。

2.辅助材料：

-收集和整理与生物和非生物相关的图片，如动植物的高清照片、自然景观、非生物物质的微观结构等，以便于直观展示和比较分析。

-准备生物多样性相关的图表，如物种数量统计、生态系统类型的分布图，以加深学生对生物多样性层次的理解。

-挑选与课程内容相关的视频资源，如生物的生长周期、生态系统的循环过程等，用于丰富课堂教学形式，提高学生的学习兴趣。

-设计和制作互动多媒体课件，包含生物与非生物的鉴别小游戏、生物多样性知识问答等，增加课堂的互动性和趣味性。

3.实验器材：

-根据教学需要，准备显微镜、植物标本、动物模型等实验器材，以便学生能够通过观察和实验操作，加深对生物特征的理解。

-确保实验器材的安全性，提前进行检查和维护，避免在教学过程中发生意外。

-准备实验操作指导书，明确实验步骤和安全注意事项，指导学生正确使用实验器材。

4.教室布置：

-根据教学内容和教学活动安排，将教室划分为不同的功能区，如讲学区、实验操作台、分组讨论区等。

-在分组讨论区，设置明显的组别标识，准备白板或挂图，方便学生记录讨论成果和分享观点。

-在实验操作台附近，设置安全警示标志，确保实验区域的安全和整洁。

-教室内布置相关的科普海报或学生作品展示区，营造良好的科学探究氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《生物与非生物》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过哪些事物是生物，哪些是非生物？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生物与非生物的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解生物与非生物的基本概念。生物是具有生命特征的有机体，如需营养、能呼吸、能排泄、能对刺激作出反应、能生长和繁殖等。非生物则不具备这些特征。生物多样性是生态系统的基石，对人类的生存和发展具有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以森林生态系统为例，讲解生物多样性对维持生态平衡的重要性。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生物的基本特征和生物多样性的重要性这两个重点。对于难点部分，如生物与非生物的区分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生物与非生物相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察实验，如观察植物的生长现象，演示生物的基本特征。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“生物多样性在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了生物与非生物的基本概念、生物多样性的重要性及其在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注生物多样性，爱护生态环境。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐学生阅读与生物多样性相关的科普书籍，如《生命的奇迹》、《生物多样性百科全书》等，以加深对生物多样性层次和重要性的理解。

-引导学生观看自然纪录片，如《地球脉动》、《生命的故事》等，通过影像资料直观感受生物的多样性和生态系统的复杂性。

-鼓励学生参观博物馆、科技馆、动植物园等，实地观察和了解生物的形态、结构和生态习性，拓宽知识视野。

-提供相关的科学实验指导书籍或手册，供学生课后进行自主实验，巩固和拓展课堂所学知识。

2.拓展建议：

-建议学生开展生物观察日记活动，选择一个或多个生物对象，长期观察并记录其生长变化，培养观察力和研究精神。

-鼓励学生参与环保志愿者活动，如植树造林、保护野生动物等，将所学知识应用于实际，提高环保意识和责任感。

-引导学生进行家庭或社区生物多样性调查，了解身边的生物资源，分析生物多样性的现状和问题，并提出保护建议。

-组织学生参加科学竞赛或项目研究，如青少年科技创新大赛、生物多样性研究项目等，激发学生的创新思维和探究兴趣。

-鼓励学生开展跨学科学习，如结合语文、美术、音乐等学科，创作与生物多样性相关的诗歌、绘画、音乐作品，展示生物多样性的美丽和魅力。板书设计①重点知识点：

-生物的基本特征：需要营养、能呼吸、能排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖

-生物多样性的层次：遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性

-生物多样性的重要性：生态平衡、人类福祉、可持续发展

②关键词：

-生物、非生物、特征、多样性、生态平衡、保护

③核心句：

-生物多样性是生态系统的基石，对人类生存至关重要。

-了解生物的基本特征，是区分生物与非生物的关键。

-保护生物多样性，就是保护我们共同的家园。

板书设计示例：

```

《生物与非生物》

一、生物的基本特征

1.需要营养

2.能呼吸

3.能排泄

4.对刺激作出反应

5.能生长和繁殖

二、生物多样性的层次

1.遗传多样性

2.物种多样性

3.生态系统多样性

三、生物多样性的重要性

1.维持生态平衡

2.保障人类福祉

3.促进可持续发展

```

板书设计要求条理清晰，重点突出，同时采用不同颜色的粉笔区分不同层次和重点内容，增强视觉冲击力和艺术性。通过简洁明了的板书设计，帮助学生更好地理解和记忆课程内容，激发学习兴趣和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。评价学生是否能认真听讲，主动提问，与同学进行互动交流，表现出对生物与非生物概念的兴趣和好奇心。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在讨论过程中的合作与分工，以及展示时的表达清晰度、逻辑性和创新性。关注学生在讨论中是否能运用所学知识，提出有深度的观点。

3.随堂测试：设计针对本节课重点知识的随堂测试，以选择题、填空题、简答题等形式，检测学生对生物基本特征、生物多样性等知识点的掌握情况。

4.实验操作观察：在实践活动环节，观察学生的操作技能、观察力和问题解决能力。评价学生在实验中是否能遵循操作规程，正确使用实验器材，得出合理的实验结论。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上