七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（新版）新人教版主备人备课成员教材分析本节课选自新人教版七年级生物上册第三单元第五章第一节，课程主题为“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”。该节内容是绿色植物在生物圈中碳—氧平衡的重要组成部分，旨在引导学生理解光合作用的基本原理及其在生态系统中的作用。通过本节课的学习，学生可以掌握光合作用的定义、过程及意义，认识绿色植物通过光合作用维持生物圈中碳—氧平衡的重要性，进而培养环保意识和生物学素养。课程内容与教材紧密相关，符合教学实际需求。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过探究光合作用的过程，提高学生的观察、思考与实验操作能力，加强科学探究素养；其次，理解绿色植物光合作用在生物圈碳—氧平衡中的作用，提升学生的生态意识，培养其社会责任感；再次，运用所学知识分析解决实际问题，提高学生的生物学思维能力，促进其科学素养的形成；最后，通过小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作能力和表达能力，全面提升人文素养。这些素养目标与新教材要求相符，有助于学生全面发展。重点难点及解决办法重点：光合作用的概念、过程及其在碳—氧平衡中的作用。

难点：光合作用过程中物质与能量的转化，以及其在生态系统中的应用。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体动画、实物模型等教学资源，生动形象地展示光合作用的过程，帮助学生直观理解重点内容。

2.设计课堂实验，让学生亲自动手操作，观察光合作用的实际现象，加深对重点知识的掌握。

3.通过问题驱动法，设置一系列引导性问题，激发学生思考，突破难点。

4.创设生活情境，将光合作用与实际生活相结合，让学生在实际案例中理解其在生态系统中的应用。

5.组织小组讨论，鼓励学生相互交流、分享学习心得，共同解决难点问题。

6.教师适时进行个别辅导，针对不同学生的理解程度，给予个性化指导，确保学生掌握重点、突破难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：实物植物样本、光合作用实验器材、多媒体投影仪、实物模型。

2.软件资源：生物学科教学软件、光合作用过程动画、课程相关PPT。

3.课程平台：校园网络教学平台、教室互动电子白板。

4.信息化资源：电子教材、在线课程资源、教学视频、虚拟实验室。

5.教学手段：多媒体教学、实验演示、小组合作、自主探究、问题驱动、案例分析。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否注意到，春夏季节植物生长旺盛时，空气似乎更加清新？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索光合作用的奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解光合作用的基本概念。光合作用是绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。它是维持生物圈中碳—氧平衡的关键因素。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了光合作用在自然界中的作用，以及它如何帮助我们理解植物对环境的影响。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调光合作用的过程和其在碳—氧平衡中的作用这两个重点。对于难点部分，我会通过动画演示和实际操作来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与光合作用相关的问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的光合作用实验。这个操作将演示光合作用的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验观察结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“光合作用在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些引导性问题，帮助学生深入思考光合作用的意义和作用。

3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，全班共同讨论和评价。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了光合作用的基本概念、过程及其在生物圈中的重要性。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对光合作用的理解。我希望大家能够将这些知识应用到日常生活中，增强环保意识。如果有任何疑问，欢迎随时提问。知识点梳理1.绿色植物的光合作用

-定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物，并释放氧气的过程。

-公式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

-条件：光、叶绿素、适宜的温度和湿度。

2.光合作用的场所与条件

-场所：叶绿体。

-光反应：发生在类囊体薄膜上，需要光、水、色素。

-暗反应：发生在叶绿体基质中，不需要光，需要ATP、NADPH、二氧化碳。

3.光合作用的重要性

-生物圈中碳—氧平衡：绿色植物通过光合作用消耗二氧化碳，释放氧气，维持大气中的氧气含量。

-能量来源：光合作用是自然界能量流动的起点，为生物提供食物和能量。

-环境保护：通过光合作用，绿色植物可以净化空气，减少二氧化碳排放，对抗温室效应。

4.光合作用的实际应用

-农业生产：提高作物光合作用效率，增加产量。

-环境治理：利用绿色植物的光合作用改善空气质量，降低城市热岛效应。

-生物能源：开发以绿色植物为基础的生物能源，如生物质能、生物燃料。

5.影响光合作用效率的因素

-光照强度：适宜的光照强度可以提高光合作用速率。

-二氧化碳浓度：适当提高二氧化碳浓度可以提高光合作用效率。

-水分供应：水分是光合作用的原料之一，缺水会影响光合作用进行。

-温度：适宜的温度有利于光合作用，过高或过低都会影响效率。

6.光合作用与生物圈中的碳循环

-碳循环过程：绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，转化为有机物，再通过呼吸作用或被其他生物消费后释放二氧化碳。

-生态平衡：光合作用在碳循环中起到关键作用，维持生物圈中的碳—氧平衡。

7.光合作用的生物学意义

-生命起源：光合作用为地球生命的起源提供了能量和物质基础。

-生物进化：光合作用的进化促进了生物多样性的形成。

-生态系统稳定：光合作用为生态系统提供了能量基础，维持生态系统的稳定。典型例题讲解例题一：

题目：解释光合作用过程中光反应和暗反应的关系。

答案：光反应和暗反应是光合作用两个相互依赖的步骤。光反应在叶绿体的类囊体薄膜上进行，需要光能将水分解成氧气和氢离子，并生成ATP和NADPH。这些产物随后在暗反应中，在叶绿体基质中被用来固定二氧化碳，生成葡萄糖等有机物。没有光反应提供的能量和还原力，暗反应无法进行；同样，没有暗反应对二氧化碳的固定，光反应也无法持续进行。

例题二：

题目：列举并解释影响光合作用效率的三个环境因素。

答案：

1.光照强度：光照是启动光合作用的必要条件，适宜的光照强度可以提高光合作用的速率。当光照强度超过一定阈值后，光合作用的速率将不再增加，因为其他因素（如二氧化碳浓度和温度）成为限制因素。

2.二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用的原料之一，提高二氧化碳浓度可以增加光合作用的速率，直至达到饱和点。

3.温度：温度对光合作用酶的活性有直接影响。在适宜的温度范围内，光合作用速率随温度升高而增加，但当温度过高或过低时，酶活性降低，光合作用速率下降。

例题三：

题目：简述绿色植物通过光合作用维持生物圈中碳—氧平衡的过程。

答案：绿色植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳，将其转化为有机物，同时释放氧气。这个过程不仅为植物自身提供能量和生长所需的有机物，也为生物圈中的其他生物提供了氧气和食物来源。同时，生物圈中的动物和其他生物通过呼吸作用释放二氧化碳，为光合作用提供原料，形成一个动态的碳—氧循环平衡。

例题四：

题目：设计一个简单的实验，证明光合作用需要光。

答案：

材料：一盆绿色植物、两个透明塑料袋、黑布或铝箔、绳子、剪刀。

步骤：

1.将植物分成两半，分别放入两个塑料袋中，用绳子扎紧袋口，确保植物叶片与塑料袋内壁接触。

2.一个袋子用黑布或铝箔包裹，另一个保持透明。

3.将两个袋子放在相同的光照条件下，过一段时间（如24小时）观察两个袋子内植物的变化。

4.结果：被黑布或铝箔包裹的袋子内植物叶片颜色变黄，而透明袋子内植物叶片颜色正常。

结论：光合作用需要光，无光条件下植物无法进行光合作用，导致叶片变黄。

例题五：

题目：解释为什么光合作用是自然界能量流动的起点。

答案：光合作用是自然界能量流动的起点，因为它能够将太阳光能转化为化学能，固定在有机物（如葡萄糖）中。这些有机物随后可以被植物自身利用，也可以被其他生物通过摄食植物或其他食物链环节摄入，从而将能量传递给整个生态系统。没有光合作用，生物圈中的大部分生物将无法获得能量，生态系统将无法维持。板书设计①光合作用的基本概念和公式

-定义：绿色植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物，并释放氧气的过程。

-公式：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2

②光合作用的场所与条件

-场所：叶绿体

-光反应条件：光、水、色素

-暗反应条件：ATP、NADPH、二氧化碳

③光合作用的重要性

-碳—氧平衡：维持大气中的氧气含量

-能量来源：为生物提供食物和能量

-环境保护：净化空气，减少二氧化碳排放

④影响光合作用的因素

-光照强度：提高光合作用速率

-二氧化碳浓度：提高光合作用效率

-水分供应：光合作用的原料之一

-温度：影响光合作用酶的活性

⑤光合作用与生物圈中的碳循环

-碳循环过程：吸收二氧化碳，释放氧气

-生态平衡：维持生物圈中的碳—氧平衡

⑥光合作用的生物学意义

-生命起源：为地球生命提供能量和物质基础

-生物进化：促进生物多样性的形成

-生态系统稳定：为生态系统提供能量基础课堂1.提问：通过课堂提问，了解学生对光合作用概念、过程、重要性和影响因素的掌握情况。设计不同难度的问题，针对不同层次的学生，及时发现问题并进行解决。

2.观察：观察学生在课堂讨论、实验操作、小组合作等环节的表现，了解学生的学习态度、合作精神和动手能力。

3.测试：设计课堂小测试，检测学生对光合作用知识点的掌握程度，及时发现学生的薄弱环节，进行针对性辅导。

十、作业评价：

1.作业批改：对学生的作业进行认真批改，指出学生的错误和不足，提供修改建议，帮助学生提高。

2.作业点评：在课堂上对学生的优秀作业进行展示和点评，鼓励学生互相学习，激发学生的学习积极性。

3.作业反馈：及时向学生反馈作业评价结果，让学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力，提高学习动力。教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试了多种教学方法，如问题驱动、实验探究、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和主动性。从学生的表现来看，他们对光合作用的知识点掌握得较为扎实，能够运用所学知识分析实际问题。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学方法上，我意识到问题驱动的教学策略对学生思维的启发非常有效，但部分学生在回答问题时仍显得不够自信。今后，我应更加关注这些学生，鼓励他们大胆发言，增强自信心。此外，实验探究环节虽然能够让学生亲身体验光合作用的过程，但在操作过程中，部分学生还存在不规范的现象。针对这一问题，我将在今后的教学中加强实验操作的指导，确保学生能够安全、规范地进行实验。

在教学内容上，我发现学生对光合作用的重要性及其在生物圈中的作用有了更深入的理解，但在将理论知识与实际应用相结合方面仍有一定难度。为了提高学生的应用能力，我将在后续教学中增加案例分析，让学生在实际问题中运用所学