2025届高考语文专题复习：文学类文本《放牛记》解读

文学类文本—2024年·新高考I卷放牛记·徐则臣6-9题，16分，做题时间不超过22分钟

文本选用了当代作家徐则臣的《放牛记》，原作4600余字，命题文本为1909字，行文主体脉络与原文一致，内容有所取舍，忠实于原作，能完整、原貌地展示作品的文学价值与思想价值。徐则臣，男。1978年出生于江苏省连云港市东海县。1996年至1998年就读于淮阴师范学院中文系，2000年本科毕业于南京师范大学文学院，研究生毕业于北京大学中文系，文学硕士。徐则臣被认为是中国“70后作家的光荣”（《大家》），其作品被认为“标示出了一个人在青年时代可能达到的灵魂眼界”。《如果大雪封门》荣获第六届鲁迅文学奖短篇小说奖。2014年凭借《耶路撒冷》获得老舍文学奖，并且在2015年提名第九届茅盾文学奖。2016年《耶路撒冷》获得首届海峡两岸新锐作家好书奖。2019年8月凭借《北上》获得第十届茅盾文学奖。现任《人民文学》副主编。徐则臣，1978年生，江苏人，当代作家，茅盾文学奖获得者，其不少作品以“乡土”为写作对象：以独特的内心体验构成了“我”对美好生命的体验及诗意乡土的记忆。他对乡土的描写，常常不满足于对乡土现实的静态描写，而总是将其置于历史的变迁中予以考察。徐则臣笔下的故乡，就是一个情绪繁丰、体验充盈的世界：放牛时的散漫，骑马时的飞扬，游泳时的畅快，抓青蛙时的愉悦，漂流时的自在，看荒坟时的恐怖，爬树时的神往，放鸭子时的轻快，鬼火跳跃时的惧怕，青梅竹马的倾心……这是只有在乡村才会有的体验，只有在童年才会有的体验。这些体验不仅构成“我”生命的底色，而且借助这些体验，“我”实现了与自然、与他人的真正融合。2024年新课标I卷文学类文本阅读选文《放牛记》是一篇回忆性的展现少年生命体验的散文，文章第一句“我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活”给人时空渺远之感，引起了对回忆的描写。2020年新高考以来，散文第一次出现在新高考Ⅰ卷。当然2023年的高考题《给儿子》是一篇散文化的小说，2022年的高考题《江上》是一篇历史诗化小说，都淡化了小说的特征。教考结合：回忆性散文《我与地坛》(必修上)《长征胜利万岁》(选必上)《大战中的插曲》(选必)《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》(选必中)鲁迅的《朝花夕拾》[2024年·新高考I卷]阅读下面的文字，完成6～9题，本题共4小题，16分。放牛记·徐则臣⑴我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿(贬词褒用)父亲买一头牛。⑵我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。⑶买牛的那天我记得，你能想象我的激动(“你”第二人称的使用拉近了与读者的距离)。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。买牛的原因（1-2段）⑷那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。⑸小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。⑹我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。(简笔概述写“我”训练小牛的过程)几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。⑺在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。买牛（1-5段）驯牛（6段）买牛的经过（3-5段）⑻放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。(客观述说放牛的辛苦：晒、困、烦)⑼不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。⑽如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。⑾放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。放牛（7-11段）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)(

)A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。♣第6题考查考生对文学作品相关内容的理解与分析，对作品情节、描写的鉴赏与分析，能力层级为C级、D级。[解题说明]本题的题干设计，相较2023年全国新高考I卷的第6小题，增加了“艺术特色的分析鉴赏的要求，这与2022的全国新高考I卷的第6小题题干要求一致。作为文学类文本阅读的第一小题，注重文本的内容与相关细节的准确理解，并对其中蕴含的内在情感、价值进行赏析，有利于学生进入文本，对文本有一个整体性的把握。B6.A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。➪A.项考查对文本情节的理解与分析。选项的内容涉及到文章的第1、2两个段落。选项需要学生判断两个内容的正确与否。一是父亲决定买牛，是否确实是生产的需要。这一点，从文章的第二自然段的描述中不难判断，父亲买牛，的确是因为家里“生产的需要”，选项的前半部分判断正确。⑴我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。⑵我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。6.A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。➪二是要判断父亲买牛，是否是为了改变儿子“像个走亲戚的陌生人”那样的“不合群的性格”。我们聚焦文章的第一自然的内容，作者回忆自己在放牛前是一个“温顺的可怜虫”“总是衣裤整齐，指甲干净,不剃光头”。作者这样的形象，让他站在那些“吆喝牛马的孩子”面前，感到自己“像是个走亲戚的陌生人”。“像是个走亲戚的陌生人”这一感受是作者主观的感受，是作者小时候面对那些放牛娃们“豪放粗犷”形象的“自惭形秽”，并不是作者的性格特征，更不是父亲对“我”的性格的认识。A选项这一内容的表述是错误的。⑴我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。⑵我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。6.B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。➪B.项考查对人物情感认识获得的原因的判断。选项的表述的实质是：我并不认为“驭牛的诸般本领”是重要，反而放牛“旁逸斜出”的生活才是“我”“最想谈论的”。考生针对这一表述，判断正确与否即可。⑹我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。⑺在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。6.B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。➪依据文章的第6自然段，作者明确表达“这对我来说是副产品”。这里的“这”，指的是前文中的一系列的放牛的把式，而“我”只用了几年时间就让这些“把式”变成了“老把式”，说明作者对放牛的技能很快就可以驾轻就熟了，所以并不看重这些“老把式”，只把它们当成是“副产品”。下文中，作者对少年时的放牛生活表达内心的感受，明确表达了自己的认识：放牛只是让必须规整生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。而这个“机会”——放牛生活，是“我”认为最快乐的生活之一。选项中，把放牛这种“旁逸斜出的生活”表述为“是我最想谈论的”。虽然“最想谈论”与“认为最快乐”语意上有所不同，但联系下文作者一一细致地表述放牛的各种情境，以细腻的文笔把放牛的童年生活展现给读者，不难得出作者认为“最快乐”的放牛生活，也是作者最想与大家分享的生活内容。故此，B选项是正确选项。⑹我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车的粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。⑺在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。6.C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。➪C.项考查情节与人物感受之间的关联。选项分两个层次。第一层判断“大雨天里为牛割草的情形”，让“我”意识到自己是一个“悲观”的人。文本中，作者只是提到“像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”，作者对自己的性格的判断并非是“在为牛割草的雨天”中认识到，而是作者对自身的认识与了解，这一层判断是错误的。第二层判断，由“可见”二字再度深化推论出“放牛生活对我’思想意识的养成有着至关重要的意义”。“可见”一词之前是推论的前提条件，这一条件是不符合文本意思的，就更无从推出“可见”之后的结论了，由此，第二层判断亦是错误的。从文章的整体来看，作者更多的是纯粹回忆童年放牛生活带来的乐趣，并没有寻找这些往事与个人的思想意识形成之间的关联，选项强加联系，无中生有。故此，C选项错误。⑻放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。6.D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。➪D.项赏析情节使用目的及其作用。“在乱坟岗看武侠小说”的情节在文章的倒数第二段。对乱坟岗的描写，作者是以平实客观的笔调展开，坟岗并不是“阴森怪异”的，是“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动”，给人以一种静谧清幽、与世隔绝的感受，“有意以环境的‘阴森怪异’来映衬看武侠的乐趣”更是无从说起。而选项的最后一个分句的内容“尘嚣皆忘”的读书境界，在文本中“几等于尘嚣皆忘”“大虚乃是大实，大无中有大有”的表述中，是可以体味出来的。作者在放牛的间隙在坟岗看武侠，融入自然、进入书的世界，度过了一种与其他放牛娃不一样的童年，这也正是作者童年生活的独特之处。但如果是“凸显”了这种境界，这也未必是作者的目的。故此，D选项错误。⑽如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。7.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)(

)A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。♣第7题本题考查考生对文学作品相关内容的鉴赏，能力层级为D级。[解题说明]针对文中部分场景或内容进行多角度、有层次的赏析，在2022年新高考I卷文学类文本《江上》考查时就出现过。当时的题干中明确要求学生针对“江边人们谈论季札的部分”的赏析进行判断。回答好这类题，我们要注意联系文本的上下文既要充分考虑文本场景自身的文学价值，也要考虑其在全文中的作用与效果。文中关于“锯木厂”的描写是在文本中的第三自然段。本段文字之前，是交待我家要买牛的原因，本段则是我与父亲买牛时，经过锯木厂时的描写。后文当中，就再没有出现过与锯木厂有关的文字描述了。C7.A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。➪A.项前文中明确表达了父亲买牛的原因之——就是作者主动的怂恿，父亲答应买牛，确实可令一个孩童内心“激动”起来，第三段的第一句话“你能想象我的激动”，也证实了这一点。而正是因为买牛这件事是令人激动的，让人记忆深刻的，所以与之相关的细节都会成为“我”回忆的对象，这非常符合一个孩童的心理特征。此A项是正确的表述。⑵我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。⑶买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。7.B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。➪B.项题干的内容是对锯木厂之于“我”的印象判断——我对锯木厂感觉是陌生的，又是刺激的。陌生，很好理解，因为这个锯木是我“头一次见”，当然是陌生，是新的天地。刺激，我们可以从“我”看到电锯工作时的场景感受到——“尖利”的锯木声，甚至仿佛看到闪耀的银光；木头的味道与锯末一并飞溅。这场景，让第一次见到锯木厂的我，感到无比的陌生与刺激。此B项是正确的表述。⑵我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。⑶买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。7.C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。➪C.项“看似闲笔”的表述，我们可以从下文中再无出现“锯木厂”这一场所，在这一段中出现后就消失殆尽，与“闲笔”的概念“与所写的正式内容无关”相符合,可以认为这一表述是正确的。但“先抑后扬”理解不当。先抑后扬指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。这一段中买牛时“我”激动的心情和下文“这路走得我兴奋又纠结”是一致的，都表现了“我”对买牛的喜悦。从文章整体的情感出发，前后两种情感都是积极的，符合作者当时的心情感受，所以没有抑扬关系。此C项是错误的表述。⑶买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。⑸小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。7.D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。➪D.项依题干的内容，我们先需要判断文字描述中是否弥漫着“热、声、光影、气味”。这一点从文段具体文字中很容易判断出：声音在热空气里格外尖利、声音在闪耀着银光、新鲜的木头味道和锯末一起飞溅。而这些(热、声、光影、气味)是作者少年时的回忆的内容，属于“记忆中的旧事”，加上“我”是第一次见到这样的场景，也能体现出“独特的气息”。此D项是正确的表述。⑵我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。⑶买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)[命题立意]本题考查考生对文学作品重要语句的准确理解，能力层级为D级。[解题说明]本题要求学生回答“放牛给了我一个几近完美的少年时代”这一说法的原因。这句话在文本的最后一段的开头。文章的最后一段，是全文的总结，是作者对童年放牛生活感受的深层次思考。就这个句子本身而言，存在着三个关键词：放牛、几近完美、少年时代。回答好此题，我们必须将文本中作者对放牛生活成就了“我”“完美的少年时代”的总结性表述筛选出来，并进行整合。紧接在问题的这句话的后面“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”一句，无疑是回答问题的重点表述。8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)[解析]放牛让“我”放松、自由、融入了野地当中，让我与自然和大地曾经如此贴近——这正是放牛给我少年生活的最大收获。从文本的这一表述中，我们可以得出回答问题的第一个要点：(放牛生活)让我亲近了自然，让我拥有了自由自在的生活。我们再聚焦文本中的句子“放牛部分地满足了我少年英雄梦”“我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，作者在回忆放牛生活后，得出了这样结论，不难看出放牛生活是给作者的童年生活带来了无限的乐趣，而这些乐趣，是作者精神层面的追求。在文章的一开始，作者就曾提出自己有一个想变成“野孩子”的“少年英雄梦”，正是因为放牛，使得我本应规整的少年生活有了一个“旁逸斜出”的机会。从这个角度分析，我们就可以得出回答问题的第二个要点：(放牛生活)满足了我的英雄少年梦，滋养了我的成长。8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)※我们特别要留意一点，题干表述中的一个词：几近。几近，即是还不完全。也就是说，放牛生活并不能代表我完美的少年时代。在文章的最后一段中，我们可以清晰地看到作者的表述：“放牛时没能让自己成为一个野孩子”。联系文章的作者怂恿父亲买牛时的原因，可见作者认为“放牛”并没有完全实现让自己“成为野孩子”的梦想，因为在放牛过程中，我读了书，感悟了自然与人生，有精神层面的升华。我们可以这样总结：放牛生活是作者少年时代生活的重要部分，但只有加上了精神层面历炼的少年时代，才是“完美”的少年时代。由此，作者对少年生活的回忆的目的，就彰显了出来，人的成长是需要融入野地的，亦是需要有精神的感悟的(从自然中得到升华)。8.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？(4分)官方标答：①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)[命题立意]本题考查考生对文学作品深层意蕴的综合把握能力。能力层级为F级。[解题说明]画线句子明确表达了作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。从字面意思上看，作者对少年放牛的时光的回忆，更在意感受出当时的悲或欢、忧或乐，就事论事即可，表达心境就行。但是，在命题设问时，命题人却把问题“开放”了。虽然，从字面上，作者持有“对回忆就应该是就事论事，不要赋予意义”的态度，在读者是否认同作者的这一观点呢？毕竟，文学作品的完成，在时间上是结束于作者停下笔的那一刻，但读者对文本理解却是刚刚开始。所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，读者对文本的赏析，可以有自己的看法与思考。由此，我们就要聚焦到回答本题的关键处：作者是否对“放牛生活”回忆赋予了意义。“赋予意义”，在本文中是指作者在叙写儿时放牛经历时植入当下(成年后的)经验和现实感受。无论你持哪一种观点，能准确清晰地阐释理由即可。9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)[解析]观点判断的一方面：作者没有赋予意义。从文本的细节表述中，我们可以看出，这篇回忆少年放牛生活的散文里，作者竭力还原出当时的心境，当时的悲欢和忧乐，把放牛生活作为直接的欣赏对象，写出一段独特的经历，不在这件事之外寻求更多放牛生活之外的意义。同时，作者在叙述故事时，始终以第一人称的视角来讲述，抒发的都是自己的主观感受如：“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”“放牛的确是件好玩的事”“野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松”“放牛给了我一个几近完美的少年时代”……这些句子，都是作者在叙事时的有感而发，真实的还原。9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)[解析]观点判断的另一方面：作者赋予了意义。同样的对文本的阅读，我们要为与第一种观点完全相反的观点寻找支撑，就必须把文本的内容从表层意义提升到“经验”与“感受”的层面，即作者对现实生活回忆后附加上了自己的主观感受(情感反应、思考感悟)。因为这些附加成分的加入，就是作者对放牛生活“赋子”了意义。依据文学创作的基本规律，作家对现实生活的记录是不可能做到完全客观的，文学的创作是不可能不掺入作者主观体验和感受的。由于时空的距离，作者笔下的“放牛生活”是回忆的，是经过艺术加工后的产物，已经不再是纯粹的少年时期的真实体验。正如文本中所谈及的“少年英雄主义”“旁逸斜出的机会”“尘器皆忘”等作者的感受，既是少年时作者的真实体验，更是成年后作者的价值判断，这本身就是在回忆过程中为放牛生活赋予了意义。※基于以上的分析，学生在回答问题时，更多地需要从作者写作目的出发，无论是认为作者做到了“不赋予意义”，还是为少年生活“赋予意义”，其本质上都是学生要准确把握作者想向读者传递的写作目的是什么。因此，学生要全面解读文本，深入文字，与作者形成对话，思考有理据，表达准确即可。9.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。(6分)官方标答：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。评分参考：每答出一点给3分。意思答对即可。