高中语文选择性必修下册第三单元教学设计

高中语文选择性必修下册第三单元教学设计一、教学任务及对象

1、教学任务

本教学设计针对的是高中语文选择性必修下册第三单元的内容。该单元围绕“社会与人生”的主题，精选了不同时期、不同作家的文学作品，旨在通过学习，使学生深入理解作品的思想内容、艺术特色及其所反映的社会生活。教学内容涉及记叙文、议论文、诗歌等多种文体，旨在提高学生的综合阅读能力，培养他们的文学素养和批判性思维。

2、教学对象

本教学设计的对象为高中二年级的学生，他们在经过一年的语文学习后，已经具备了一定的文学基础和阅读能力。此外，他们对社会现象开始有自己的观察与思考，但可能缺乏深度和全面性的认识。因此，本单元的教学旨在引导学生运用所学知识，对社会现象进行深入剖析，提升他们的语文素养和人文素养。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握本单元所涉及文学作品的基本内容、艺术特色及创作背景，能够准确解读文本，分析作品中的形象、情感和思想。

（2）掌握记叙文、议论文、诗歌等不同文体的写作技巧，提高写作能力，能够独立完成相关文体的作文创作。

（3）学会运用批判性思维，对文学作品进行合理评价，提出自己的观点和见解，并能进行有效的交流与讨论。

（4）提高文学鉴赏能力，学会从文化、历史、社会等多角度分析作品，培养审美情趣。

2、过程与方法

（1）通过自主阅读、小组合作、课堂讨论等方式，使学生深入探究文学作品，培养他们的自主学习能力和合作精神。

（2）运用问题驱动法、案例分析法等教学方法，引导学生关注作品中的关键细节，培养他们的观察力和分析能力。

（3）创设情境，引导学生进行角色扮演、创作改编等实践活动，提高他们的实践能力和创新能力。

（4）结合课文内容，组织学生进行课外阅读、实地考察等拓展活动，拓宽知识视野，增强实践体验。

3、情感，态度与价值观

（1）培养学生热爱祖国、热爱生活的情感，激发他们对美好事物的追求和对社会现象的关注。

（2）引导学生树立正确的价值观，认识到文学作品中所传递的真善美，培养良好的道德品质。

（3）通过学习文学作品，使学生认识到自己的责任和使命，培养他们具有担当精神和家国情怀。

（4）培养学生尊重多元文化、尊重不同观点的态度，学会理解他人，提高人际沟通能力。

三、教学策略

1、以退为进

在教学过程中，采用以退为进的教学策略，教师有意识地减少直接的知识传授，鼓励学生自主探索和思考。这种方法体现在教师通过设计开放性问题，引导学生主动寻找答案，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。教师在这个过程中扮演引导者和协助者的角色，帮助学生构建知识体系，培养他们的问题解决能力和独立思考能力。

2、以点带面

以点带面的策略强调从具体的文学作品入手，通过深入分析作品中的关键点，从而扩展到整个单元甚至整个学科的知识体系。教师选择具有代表性的文学作品，通过详细解读其艺术特色、思想内容和创作背景，让学生从中领悟到文学创作的普遍规律和时代特征。这种方法有助于学生形成网络化、系统化的知识结构，提高他们的综合分析能力。

3、以动带静

以动带静的教学策略结合了动态的教学活动和静态的知识学习。教师通过组织课堂讨论、小组合作、角色扮演等互动性强的活动，让学生在动态的学习过程中积极投入，从而促进静态知识的内化。此外，通过实际的写作练习、创作改编等实践活动，使学生将理论知识转化为实际操作能力，达到学以致用的目的。这种策略有助于提高学生的学习积极性，培养他们的实践能力和创新能力。

四、教学过程

1、开篇：磨刀不误砍柴工

在教学单元的开始，教师首先通过引入单元主题“社会与人生”，激发学生对即将学习的内容的兴趣。通过讨论与主题相关的时事新闻或历史事件，让学生对单元主题有一个初步的认识。接着，明确本单元的学习目标和要求，介绍文学作品的选择标准及其在语文学习中的重要性。此阶段的教学活动旨在为学生提供学习工具和方法，即“磨刀”，为后续深入学习打下坚实的基础。

2、温故而知新

在进入新的文学作品学习之前，教师引导学生回顾已学过的相关知识和技能，如文体特点、阅读策略等。通过复习，帮助学生巩固已有知识，并在此基础上引入新的学习内容。例如，通过对比分析已学过的记叙文和即将学习的新的记叙文，让学生在温故的基础上，对新的文学作品有一个更加深刻的理解。

3、以不变应万变

在深入学习每篇文学作品时，教师指导学生关注文学作品中的不变因素，如人性的复杂性、社会现象的普遍性等。通过对这些共性的探讨，使学生能够掌握分析不同文学作品的方法，从而在面对各种文学作品时能够“以不变应万变”。这一过程中，教师鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维。

4、透过现象看本质

在教学过程中，教师引导学生不仅仅停留在文学作品表面的情节和人物，而是要学会透过现象看本质。通过对作品中的象征、隐喻、主题等深层次内容的分析，帮助学生理解作者的写作意图和作品的社会价值。这种训练能够提升学生的文学鉴赏能力和对复杂社会现象的洞察力。

5、一览众山小

在学习了一定数量的文学作品后，教师组织学生进行综合比较和分析，让学生从宏观的角度审视不同作品之间的联系和区别。通过这种“一览众山小”的教学活动，学生能够建立起更加全面和系统的知识结构，形成自己的文学观。

6、烂笔头胜过好记忆

在整个教学过程中，教师强调写作的重要性，鼓励学生将所学知识通过写作进行巩固。无论是课堂笔记、读后感、分析评论还是创作练习，教师都要求学生认真对待每一次写作机会。通过“烂笔头”的实践，学生能够更好地记忆和理解所学内容，同时提高自己的表达能力和创造力。

五、教学评价

1、自我评价

自我评价是教学评价的重要组成部分，旨在帮助学生认识自己的学习过程和效果。在教学过程中，教师引导学生定期进行自我反思，包括对学习态度、学习方法、知识掌握程度、技能运用等方面的评估。学生通过填写学习日志、反思报告等形式，总结自己在学习过程中的优点和不足，制定相应的改进措施。自我评价有助于学生形成自主学习的能力，培养自我监控和自我管理的能力。

2、他人评价

他人评价主要包括教师评价和同伴评价。教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、参与讨论的态度等方面，对学生的学习情况进行全面评价。同时，教师应提供具体、有针对性的反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效率。同伴评价则通过小组讨论、互评作文等方式进行，让学生在相互评价中学习他人的优点，发现自身的不足，促进相互学习和共同进步。

3、小组评价

小组评价是培养学生团队合作意识