【课件】新教师如何备课培训课件

新教师如何备课2023年新教师如何备课学习活动备好新课堂引领新人生hownewteachersprepareforlessonshownewteachersprepareforlessons目录新教师备课的意义优秀教师备课经验新教师备课如何避坑新教师备课四个“备”01020304ThesignificanceoflessonpreparationExcellentteacher'sexperienceinlessonpreparationHowtoavoidpitfallsinlessonpreparationfornewteachersFour"Preparations"forNewTeachers'LessonPreparationhownewteachersprepareforlessons新教师备课的意义PART01Thesignificanceoflessonpreparationfornewteachershownewteachersprepareforlessons是教学的起点，是教育教学的首要环节。备课是教师开展教学的基础有经验的教师都懂得：教师好比导演。导演对剧本了如指掌，才会导演出内容生动、剧情感人的好戏来；教师对教学过程深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜，才能顺利地完成教学任务。“凡事预则立，不预则废”，教学也是如此。因此，为使教学工作顺利实施，教师认真地备好课是最基本的要求。教师好比导演“凡事预则立，不预则废”备课“hownewteachersprepareforlessons备课是提高教学效益的关键“备课时，我们要制定教学目标，要确定教学重难点。在此基础上，我们会针对性地设计各个教学环节，并据此开展详略得当的教学。在教学中，因为重点突出了，难点突破了，知识技能学生就会牢固掌握，过程方法学生也会深刻领悟，学生的情感态度当然也会得到良好发展。我们的每节课倘若都能这样上，我们何必要去拖课，我们何必要进行无休止的补习，我们又何愁教学质量不高？可见，备课质量的高低，直接决定着课堂的教学效益，直接左右了一位教师的教学质量。hownewteachersprepareforlessons备课是教师专业成长的路径“备课要研究课标，要钻研教材，要学习教参，还要分析学生，设计教法学法。扎实地备课，就一定会使教师经历认真学习、积极思考的过程，在这个过程中，教师会自觉地汲取先进的教育经验，会主动地以理论指导自己的实践，会深刻地反思自己的教学行为。长期坚持这样的过程，教师就是在不知不觉地践行着“自我反思”的专业成长要求，提升专业水平自是顺理成章的结果。于漪老师坚持三年的“一篇课文，三次备课”，就是最好的例证。hownewteachersprepareforlessons优秀教师备课经验PART02Excellentteacher'sexperienceinlessonpreparationhownewteachersprepareforlessons“青年教师备课的“二研五关注”备课是教师的一种静态教学研究活动，要求教师要厘清完成教学任务的方法步骤，是将知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，它是课堂教学的前提和基础。基于多年的教学实践，建议青年教师在备课时做到“二研五关注”。郜建辉天津市红桥区教师发展中心hownewteachersprepareforlessons“二研”就是要研究教材和学生“研究教材是指研究教材内容与课堂教学的关系。我们知道，教材中的内容有时是一种抽象的存在，是不能完全等同于教学内容的。教师备课时要对教材内容进行创造性的处理，将教材内容“教学化”。教材像一块布，必须经过教师的剪裁才能做出美丽的衣裳，达到课堂教学的最佳效果。研究学生是指备课时要根据学生的年龄特点、思维特征、成长环境以及兴趣爱好等因素，处理好教学内容与学生接受度之间的关系。教师要思考适恰的引入方式、教学方法、活动设计、习题难度等，保证班级内绝大多数的学生在课堂中，听有所思、疑有所解、学有所获。研究教材研究学生hownewteachersprepareforlessons““五关注”一要关注教学内容的重难点。教师备课中要认真思考教学重点如何落实、教学难点如何突破，真正做到有的放矢，事半功倍。二要关注学生听课的兴奋点。学生听课的兴奋程度会直接影响课堂教学的效果，教师备课时要考虑激发他们兴奋度的方法策略，将课堂教学变成教与学双向愉悦的过程。三要关注考试评价的落脚点。有教学就会有评价，教师备课时要对评价内容进行“观而有选，取而有择，有的放矢，唯真是取”的博观约取处理。四要关注课堂教学的生成点。备课与课堂教学是预设与生成的关系，所以教师在备课时要从时、空的维度设计知识内容的生成时机、生成范畴、生成内容等。五要关注学生发展的提升点。教学的目的是为了培养人，为学生的终身发展奠基。教师备课时应更多地关注学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度。hownewteachersprepareforlessons“总之，一节好课备下来，要做到“六个Yu”，学生求知有欲望（欲）处理问题有方法（渔）学习过程要愉悦（愉）思维产生有抓手（喻）内容生成有范围（域）思想认知有升华（逾）hownewteachersprepareforlessons新教师备课如何避坑PART03Howtoavoidpitfallsinlessonpreparationfornewteachershownewteachersprepareforlessons“一、只有借鉴没有创新备课是个脑力劳动，智力活动，就要求教师一定要在借鉴的基础上创新。但一些新手，由于不太熟悉教学，缺乏必要的创新，陷入只有借鉴没有创新这个“坑”中。hownewteachersprepareforlessons“1.为什么会“入坑”？备课是教师的基本功，但有的教师由于不是师范专业毕业，没有受过系统的训练，对教学的理解有偏差，认为课堂上就应该讲课本知识，于是就照本宣科。再加上近年来，一些出版社为了方便教师备课，还会为教师配套准备一些教辅资料，比如教学课件、案例汇编等。少数新进教师得到这些教辅资料，就以为只要按照教材和教辅资料（尤其是配套的PPT）之后，就觉得无须再写教案，写讲义，只要熟悉教材，按照配套的PPT讲，就万事大吉。但事实上，我们在听课评课中发现，有了参考资料后，少数老师备课时就简单马虎，直接把相关的PPT搬到课堂上，照着幻灯片一张一张地讲解，不分轻重，不论主次，直接照搬，只有借鉴，丝毫没有创新。如果我们初次备课已经跳进了这个“深坑”，下次备课怎样跳出来？hownewteachersprepareforlessons“2.怎样才能“出坑”？一是要认真吃透教材。要抓住教材的重难点，写出教案和讲义，一定要在自己认真消化理解的基础上才使用教辅资料，决不可照搬依赖。新进教师千万不要以为，进入新时代，所有的备课成果都以电子形式呈现即可，比如，课程教学方案、教学实施方案、教学进度表、PPT，有了这些电子化的成果，就OK了。最好还应有属于自己的那种课堂讲义，否则，电子化的备课资料，并不一定反映您的大脑思维，看不出您对教材是否吃透了。认真吃透教材hownewteachersprepareforlessons“2.怎样才能“出坑”？二是在借鉴的基础上创新。依据本校关于该课程的课程教学方案的课时计划，对原来教辅资料做适当的删减，对原来课件中提供的资料，一定要明确它究竟说明了什么，如果有的资料说不清道不明，那就干脆不用。本人曾经有次听了一名新进教师的课，课件中提供了一个表格和相应的数据，可是，课件上就没有标注这个数据来源于哪里，数据采集的时间段都没有，教师也没有介绍。课堂上把这个“三无”资料呈现出来，就是失误，这种数据根本没有任何价值。所以，教师在备课中，仅仅只有一次备课是不够的，一定要有二次备课甚至三次备课，要在吃透教材的基础上，消化教材，对教材的进行转化和再造。借鉴的基础上创新hownewteachersprepareforlessons“二、只见树木不见森林近年来，为了提高教师的备课水平，高校很重视集体备课，有很多课程，尤其是通识教育类课程，都是采用集体备课的方式，既可以集思广益，凝结集体的智慧，又可以相互促进，先进带动后进，提升整个课程团队的整体备课水平，是一种很理想的备课方式。但在实际教学中，我们发现，有的新进教师却未能融入这种团队教学中，而是跳入深坑了，依然单打独斗。hownewteachersprepareforlessons“1.为什么会“入坑”？集体备课，明明可以利人利己，借才借智，短期内迅速成长，何乐而不为？集体备课中，一般都由经验丰富的教师，承担相应部分教学内容的备课工作。为了做好备课，承担任务的教师，都掏出自己多年的家底，分工协作地完成了自己负责部分的备课，交由大家讨论、修订，最后分享给所有任课教师。新进教师一般不会承担这种备课任务，只要在讨论、修订中参与，最后就可以分享其他老师的备课成果。但少数新进教师，由于自己的知识储备不够，又不愿意虚心学习，集体讨论时提不出意见，或者害怕自己的意见很low，就不提意见。但别人按照自己的知识体系准备的教学内容或者表达方式，他又无法实现，于是，他只有另起炉灶，我行我素。但是，这种我行我素呈现出来的教学素材，由于教学经验不足、教学水平不高，就容易偏离课程团队制定的课程教学方案，最终导致不能很好地完成教学任务。hownewteachersprepareforlessons“2.怎样才能“出坑”？在集体备课时，要真正投入其中，敢于提出问题，虚心向经验丰富的老师请教，在讨论中调整思路，开阔视野，把握学情，努力实现因材施教；固定向某位有经验的老师学习求教。在集体备课的基础上，当您感觉自己在某些方面与某位经验丰富的教师存在较大差距，拜他为师，跟着这位老师持续听一个学期的课，看他在课堂上是怎样处理同一门课的重难点教学、怎样使用备课的素材，怎样有效组织教学......可以说，跟着同一个课程团队的教师，持续听完他一门课，是最快、最有效的提高备课、上课水平的方法了。hownewteachersprepareforlessons“三、只有“独演”不见“群演”“独演”也好，“群演”也罢，好像都是在课堂上才呈现出来的。但是，备课时，教师如果在教案中缺少了这部分设计，课堂上比如会冷场。今天的教学，无论是大学还是中小学教学，都强调以学生为中心，课堂就是要激发学生学习探索的积极性，形成活跃的课堂氛围。但课堂上激发学生参与积极性，不能随意，不能即兴发挥，一定要提前设计。hownewteachersprepareforlessons“1.为什么会“入坑”？备课时只关注知识。新进教师，刚从学生角色转换为教师角色，不少教师目前时间紧张，精力不济，主要精力都用在解决知识体系的理解和传授上，对学生有什么需求，怎样满足学生，还不够了解。缺乏激发学生的技巧和手段。有的老师也有意活跃课堂，避免演“独角戏”，但实际操作时，要么用力过猛，学生不领情；要么力度不够，学生不积极。最终的结果就是，在课堂讲授时，教师一人唱“独角戏”，出现“自嗨式”冷场。hownewteachersprepareforlessons“2.怎样才能“出坑”？第一，转变思维。既要关注知识点，还要关注这些知识点，可以给学生哪些精神上的提升，在备课时都要多思索，做好相应的标记，找准切入点，要水到渠成地引入课堂。第二，促进交流。这一环节就是在备课中的“备学生”，对学生要有充分的了解。教师课后要通过多种渠道，保持和学生的沟通联系，了解学生需求，关注学生的兴奋点、兴趣点，以便于更好地激发学生参与课堂的积极性。第三，培养骨干。在开课初期，就要了解班级学生的基本情况，对于学习积极的学生要重点关注，课后增进交流，培养师生之间的信任与感情。古人说“亲其师”、“信其道”，只有建立扎实的师生情感，这些骨干分子出于对老师的信任、尊敬和友善，也不会不参与课堂的。只要有人带头互动了，课堂上提问也好，讨论甚至是辩论也好，都不会再冷场了。hownewteachersprepareforlessons新教师备课四个“备”PART04Four"Preparations"forNewTeachers'LessonPreparationhownewteachersprepareforlessons“首先是“备读”课堂教学主要是“用教材教”而不是“教教材”，也就是我们要对教材进行取舍，做到该舍的大胆舍，该补充和拓展的要大胆补充和拓展，要解决这一问题的前提是我们先要把教材读透，包括“读”懂学生和“读”懂自己。”hownewteachersprepareforlessons““读”懂学生也是备课中最困难的地方因为每个学生都存在着客观差异性。所以，备课时我们应该把学生在学习中存在的有利条件和不利因素都想清楚；比如，教学中那些内容比较浅近，学生基本上都知道，对于这些我们可以不教，或一笔带过；那些内容难度较大，又是教学重点，学生可能不懂，我们需要花时间去突破；那些学生基础和悟性都较差，需要我们多关注，多帮助，如果我们在备课时能把这些都考虑清楚，那么，上课的压力就能减轻。”hownewteachersprepareforlessons“另外，我们还要“读”懂自己”作为教学新手，我们的教学能力毕竟有限。说实话，有些内容可能连我们自己都不懂，这是难免的，也用不着回避；为此，我们要釆取“多条腿走路”的办法去弥补这块短板，一方面，要虚心拜师学艺，经常走进师傅的课堂听课，争取把师傅的“一招一式”学到手；另一方面，要经常请教师傅和同事，从他们那里得到启示和教益；再一方面，自己的课堂应该自己做主，也即要发挥自己的主观能动性。除了经常翻阅各种教学资料和名师的课堂实录，还要去网上查阅等，帮助自己打开教学思路。特别需要注意的是，所有资料都是人家的劳动成果，我们千万不能去抄袭，这是职业操守，也是教学底线。hownewteachersprepareforlessons“其次是“备”想”为了提高独立备课能力，教材读了以后就要