高中信息技术 粤教版《算法及其描述》教学设计

《3.2算法及其描述》教案

一、教材分析

《算法及其描述》讲的是信息技术必修1《数据与计算》第三章第二节内容。本节课的

教学内容是学会算法的定义与特征、算法描述的三种方式，以及算法的三种控制结构。他是

教材中程序设计基础的重要组成部分。有助于学生理解算法对现实生活意义，也是后续程序

设计内容的核心基础。

本课将重点放在算法的描述和三种控制结构上，难点在于的掌握和理解三种控制结构的

使用场景，所以应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。

二、学情分析

本节课的教学对象是高一学生，学生通过前一个阶段的学习，掌握计算机的基础知识。

并且，通过本章第一节的学习，了解算法解决问题的基础流程。但是，学生的掌握程度参差

不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时围绕教材和主体学生，适当加以拓

展；教学活动中需要让学生及时自主地复习旧知识，巩固新知识。

学科核心素养告诉我们，现代学生需要形成信息意识，并以能通过计算思维的方式解决

分析生活中的一些问题。基于此点，我设计了这一课时，去达到和满足他们的需求，一方面

进一步让学生掌握算法的基础知识，同时培养学生的自我创新能力。通过以生活中难以解决

的问题为例子，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，培养计算思维能力和信息社会责任。

三、教学目标

1、章节学科核心素养：

⑴信息意识：理解算法在日常生活中的重要作用

⑵计算思维：形成算法解决问题的思想方法

⑶数字化学习与创新：能在小组协作中，根据需要选取合适的协作工具提升效率

⑷信息社会责任：理解数据在分析中的重要作用，培养保护个人信息的安全意识

2、三维目标：

⑴知识与技能：

①掌握算法的定义与特征

②掌握算法的三种描述方式

③掌握算法的三种控制结构

⑵过程与方法：

①理解三种控制结构的应用场景和过程

②形成算法解决问题的流程方法

⑶情感态度与价值观：

①能使用算法分析日常生活中碰到的问题

②理解算法在日常生活中的作用，感受算法解决问题的魅力

3、教学重难点

教学重点：掌握算法的三种描述方式和控制结构

教学难点：理解算法三种控制结构的应用场景，并形成算法解决生活问题的流程方法

四、教学法设计

本课采用的主要教学方法有任务驱动教学法、创设情景教学法等。

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采

用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生生活中的问题和信息技术教育（课程整

合），通过创设使用计算机解决一道数学题的情景，以此为整节网络课的线索，讲授相关的

算法的定义、特征、三种描述方式以及三种控制结构。

以下是教师活动图：

（设计任务一启发讨论一讲解辅导一作品展示T归纳总结一知识迁移）

五、教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合八年级学生的实际认知水平和生活

情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，导入课题

（-）温故授新，师生互动，步步为营，导学达标

（三）归纳总结，完成建构

具体阐述如下:

1、创设情境，导入课题［4分钟］

提出问题：如何求出方程3x+2y=30的正整数解个数？

在课程导入中，向同学们提出上述问题。并让同学们按照自己的思路归纳总结解决办法。并

通过总结归纳同学们的想法，提出计算机解决该问题的自然语言描述。并且讲解这9条运算

规则的运算过程。以此讲授算法的定义与特征。

2、温故授新，步步为营，导学达标

通过分析导入中自然语言描述的利弊，向同学们提出和讲授流程图描述法。并以导入为例,

展示和讲解流程图描述法的过程。

开始

t=0

结束

然后，以上述流程图为例，截选其中部分结构讲解算法的顺序结构、条件结构和循环结

构。最后，展示算法描述的伪代码描述法。

3、归纳总结，完成建构［5分钟］

在完成学习后，完成两道课堂练习。并且归纳总结本堂课的知识体系:

定义：指在有限步骤内求解某一问题所使用

的一组定义明确的规则

|-定义与特征-

特征：有力性、确定性、数据输入/输出、

可行性

r自然语言描述法

算法及其描述-描述方法-流程图描述法

伪代码描述法

顺序结构

1控制结构-选择结构

循环结构

六、教学反思

本节课内容的设计是在学生现有